課程思政在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)中實踐

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摘要：在《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程中融入課程思政元素，如何有效地拓展課程思政的寬度，強化課程思政的實施深度。本文從課程思政的必要性、實施途徑、如何設(shè)計案例三個方面展開，強調(diào)課程思政教師隊伍建設(shè)，課程思政案例結(jié)合當前時政焦點切入，融入“四個自信”和社會主義核心價值觀深入挖掘課程思政元素，切實有效地在實訓課程中貫穿課程思政教學。

關(guān)鍵詞：課程思政；計算機應(yīng)用基礎(chǔ)；實施途徑；思政元素

0引言

《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》是大學本科各專業(yè)的一門公共必修課程，教學目標是培養(yǎng)大學生的計算機文化素質(zhì)，提高計算機的應(yīng)用能力，特別是辦公自動化軟件的操作技能和計算機網(wǎng)絡(luò)的安全意識。通過本課程的學習，讓學生掌握必備的計算機理論知識，提升學生運用計算機解決實際問題的能力，能熟練完成計算機的系統(tǒng)設(shè)置、文件操作、文檔編排、表格制作、數(shù)據(jù)處理、文稿展示、網(wǎng)絡(luò)操作等，強化學生的計算機操作技能。引導(dǎo)學生了解電子商務(wù)、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計算、人工智能等新技術(shù)與新應(yīng)用，拓展學生的知識面。2016年以來，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議、北京大學師生座談會、全國教育大會等會議上，多次強調(diào)要加強新時代的課程思政建設(shè)。課程思政指以構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，把“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)的一種綜合教育理念、教育實踐。做好高校思想政治工作，要因事而化、因時而進、因勢而新。要用好課堂教學這個主渠道，各門課程都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。2018年6月22日，教育部在成都召開新時代本科教育工作會議。教育部部長陳寶生在大會主題報告中提出：“課程改革亮點頻出，推出了一大批線上線下精品課程，課政思政、專業(yè)思政、學科思政的體系正在形成?！?，“課程思政”是高校以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，以習近平總書記關(guān)于教育的重要論述為根本遵循，落實立德樹人的根本舉措，是構(gòu)建德、智、體、美、勞全面培養(yǎng)的教育體系和高水平人才培養(yǎng)體系的有效切入，是完善全員、全過程、全方位“三全育人”的重要方面。高校要深刻把握和運用新時代中國特色社會主義高等教育規(guī)律，著力從認識論和方法論的層面，從提升認識、深化實踐、完善制度的維度，正確認識和把握深化“課程思政”建設(shè)過程中的關(guān)鍵問題?！昂玫乃枷胝嘻}溶解到各種食物中自然吸收”。那么，如何在《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》這種實踐操作性很強的課程中有效融入課程思政元素，真正做到課程思政的潤物細無聲呢？文章就課程思政在《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》中的實施必要性、課程思政的實施途徑和具體實施案例等幾個方面進行介紹。

1公共基礎(chǔ)課程實施課程思政的必要性

《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》作為公共基礎(chǔ)課程，其特點是授課范圍廣，受益于我院每年約5000余名大學新生。因此，在公共基礎(chǔ)課程中實施課程思政非常必要。在公共基礎(chǔ)課程中實施課程思政，能有效地拓展課程思政的寬度，而課程思政在公共基礎(chǔ)課程中的實施深度所產(chǎn)生的教學效果，又直接影響應(yīng)用型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。在大學課堂教學中，課程是人才培養(yǎng)的核心要素，教學成果通過課程得以體現(xiàn)，作為高校教師，除了教書，還應(yīng)承擔育人的職責。然而，《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》這門課程雖已在教學實踐上通過一系列教學改革措施取得了一定的改革成效，但是，在貫穿課程思政理念方面還幾乎處于空白狀態(tài)，因此，在《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程中實施課程思政建設(shè)改革迫在眉睫，改革成果直接受益于全院所有學生，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。貫穿課程思政，旨在培養(yǎng)學生愛國敬業(yè)、立場堅定的政治素養(yǎng)，強烈的社會責任感、工作職業(yè)道德，具備積極進取的心態(tài)、良好的心理素質(zhì)，掌握較好的社會與人際溝通技巧等。在《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程案例教學中融入思政教育內(nèi)容，傳播愛黨、愛國、積極向上的正能量，培養(yǎng)科學精神、工匠精神、團結(jié)協(xié)作精神等，進行專業(yè)知識學習的同時潛移默化地進行人生觀、世界觀、價值觀的塑造，真正實現(xiàn)思政教育在專業(yè)課程教學中的“無痕”融入，對大學生世界觀的形成起到潤物細無聲的引領(lǐng)作用?！队嬎銠C應(yīng)用基礎(chǔ)》課程是面向所有公共課學生，因此在教學過程中融入思政教育元素顯得尤為重要、尤為迫切。

2《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》實施課程思政的途徑

大學計算機類課程教學本身存在著理論性強、邏輯性強、教學內(nèi)容繁雜、實踐性強等特點，思政教育入課堂面臨著來自多方面的困難。從學生層面講，處于青春期的大學生對思政教育存在抵觸情緒。對年輕人講，都不喜歡聽大道理；從教師層面講，擔心思政內(nèi)容的加入會打斷縝密的邏輯思維過程，影響原有的課程進度，對思政元素的融入把握不恰當?shù)?。因此，對大學生的思政教育，如何做到“如鹽在水，潤物無聲”，在教學中只能通過看似“不經(jīng)意”的方式融入思政教育。要充分發(fā)揮實踐教學“做中思”的德育功能，運用其學科思維提煉專業(yè)課中蘊含的文化基因和價值內(nèi)涵，將其轉(zhuǎn)化為社會主義核心價值觀的生動教學載體，在實踐學習中融入理想信念層面的精神指引，如多環(huán)節(jié)小組分工合作實踐鍛煉，讓學生切實感受友善、合作、責任、誠信等職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵，促進社會主義核心價值觀與實踐課程的融合，為學生成長奠定科學的思想基礎(chǔ)。

2.1強化課程思政教師隊伍建設(shè)

強化教師的課程思政意識。對學生思想政治教育不只是思政課教師的責任，也是每位專業(yè)教師的責任，在每位教師的每門課程教學過程中都應(yīng)引入思政內(nèi)容，在專業(yè)傳授的過程中適時、適當?shù)匾龑?dǎo)學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養(yǎng)學生的思想道德修養(yǎng)，讓學生掌握專業(yè)技能的同時具有崇高的道德情操。所謂“教書育人”，專業(yè)課教師雖不是專業(yè)的思政課教師，但也擔負著育人的重要職責，因此，課程思政的落實首先要讓教師從思想上認識到其重要性，再進一步落實到如何實施的行動上。提高教師的思政教學水平。提升教師自身的思想政治水平，對學生的思想政治水平起到關(guān)鍵的作用。教師在提高自己專業(yè)水平的同時，也要注意對自己思政素質(zhì)的提升。課程思政給專業(yè)教師提出更高的要求，要求專業(yè)教師不僅要有豐富的專業(yè)知識，而且有敏銳的思想政治意識，關(guān)注當前時政焦點，能恰如其分地把握課程思政切入點，有效拓展課程思政的廣度和深度，使教學既不脫離專業(yè)知識點又能很好地融入思政元素，從而實現(xiàn)潤物細無聲。

2.2深入挖掘課程思政元素

教師需深入挖掘計算機教學中的思政素材，將立德樹人教育目標在計算機課堂中有效滲透，從而培養(yǎng)學生的社會責任感和愛國主義情懷。課程思政的核心內(nèi)容是對學生的人生觀和世界觀進行正確引導(dǎo)，使學生在參與社會實踐的過程中能充分運用正確的思想來指導(dǎo)和約束自身行為。在計算機理論基礎(chǔ)知識中挖掘道路自信、文化自信，社會主義核心價值觀之富強、愛國等思政元素，深刻闡述“四個自信”和社會主義核心價值觀，加強大學生的愛國主義教育；在計算機網(wǎng)絡(luò)和信息安全中挖掘社會主義核心價值觀之法治，加強網(wǎng)絡(luò)安全法治教育、法律意識教育，做到人人懂法、人人知法、人人守法；在操作系統(tǒng)系統(tǒng)設(shè)置和文件操作中，通過華為鴻蒙操作系統(tǒng)與其它操作系統(tǒng)的比較分析，從中挖掘社會主義核心價值觀；在文檔編排、表格制作、數(shù)據(jù)處理、文稿展示等實踐操作中，以實訓案例的形式，有效融入思想道德修養(yǎng)、價值理念、精神追求等內(nèi)容。精心設(shè)計每個案例模塊，深入挖掘其課程思政元素，將看似不經(jīng)意的思政元素有效地融入實踐操作中，從而在學習知識的同時巧妙地進行課程思政素材學習。

2.3融入課程思政的考核評價方式

課程考核是檢驗學生學習效果的一個有效手段，考核評價可分為基于線上的MOOC學習過程性評價、線下的階段性評價和總結(jié)性評價。為完成《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》線上線下課程思政育人目標，須改變傳統(tǒng)的考核方式，強化專業(yè)知識技能應(yīng)用的同時，增加思政教育評價考核元素。就目前而言，基于課程思政的考核評價體系是一個值得深入思考的問題，教師如何評價學生對知識的掌握程度及課程思政作用于學生的受益程度，校方如何檢驗教師在課堂中實施課程思政的貫穿程度等。對課程考核，形式可以多樣，如分組綜合作業(yè)、個人綜合設(shè)計項目、個人主題專項設(shè)計項目等。結(jié)合課程知識點，以專題模塊的形式有效融入課程思政元素。在內(nèi)容上，學生可談?wù)勛约和ㄟ^課程的學習，有什么樣的收獲，對自己的世界觀、價值觀、人生觀和愛國信念等方面有什么樣的啟發(fā)。增加思政元素作為課程成績的評判指標，將課程思政有效納入公共課程考核項目中。

3《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》實施課程思政的案例

3.1課程思政案例結(jié)合當前時政焦點

貫穿課程思政要結(jié)合當前時政焦點，關(guān)注時事，聚焦民生。對實操性強的章節(jié)，從選擇跟思政密切相關(guān)的案例和學習素材入手，如抗擊新冠肺炎疫情，中國向國際社會充分展示了中國力量、中國速度、中國效率；習近平總書記在“領(lǐng)導(dǎo)人氣候峰會”發(fā)表的題為“共同構(gòu)建人與自然生命共同體”的重要講話，人與自然和諧共生，這就是“大國的樣子”，并積極提出“六個堅持”，向世界展示中國的責任擔當；中國脫貧攻堅戰(zhàn)取得全面的勝利，中國的不懈努力，讓世界驚嘆，創(chuàng)造減貧治理的中國樣本；東京奧運會，中國又讓世界看到中國的進步，偉大的中國力量；習近平總書記在慶祝中國共產(chǎn)黨成立100周年大會上的重要講話、黨的十九大報告、“一帶一路”、“四個自信”、社會主義核心價值觀等，這些都是《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》實訓課程中有效融入思政元素的切入點。可把這些時政焦點相關(guān)的圖片、文字及相關(guān)數(shù)據(jù)等作為實訓作業(yè)的素材進行文檔編輯，制作抗疫宣傳主題的海報、設(shè)計中國獎牌榜、統(tǒng)計分析各國獎牌實時數(shù)據(jù)，把習總書記的講話、黨的十九大報告、“四個自信”、社會主義核心價值觀等以小組討論主題的形式制作演示文稿或各種形式的宣傳海報……引入這些極具中國特色的課程案例，既傳播和散發(fā)正能量、鞏固提高學生專業(yè)知識，同時又使學生在完成實訓任務(wù)的過程中點點滴滴了解中國在文化、經(jīng)濟、政治等方面取得的成就，從中深刻感受祖國的強盛與繁榮，激發(fā)學生的愛國熱情，進一步堅定“四個自信”的理念。

3.2融入“四個自信”和社會主義核心價值觀的課程思政建設(shè)

在《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》教學過程中，貫穿“四個自信”、社會主義核心價值觀，幫助學生建立正確的世界觀、價值觀、人生觀和愛國信念。在講授計算機基礎(chǔ)知識等理論性強的章節(jié)時，列舉計算機的發(fā)展成就，如我國的超級計算機全部使用中國自主知識產(chǎn)權(quán)的芯片，華為自主研發(fā)國產(chǎn)芯片、鴻蒙操作系統(tǒng)、比較Windows、Linux、MACOS、安卓等操作系統(tǒng)，展開分組討論，讓學生了解中國計算機的發(fā)展史，中國科技取得的重大進步，技術(shù)的成熟，國之強大，激發(fā)愛國熱情，要讓學生了解雖然我國計算機事業(yè)起步較晚、發(fā)展時間較短、過程艱辛曲折，但目前我國的超級計算機研制水平已走在世界前沿，以此激勵學生學習中國計算機領(lǐng)域科研人員艱苦奮斗、敬業(yè)奉獻的精神，增強學生的愛國主義精神和民族自信心、自豪感。通過比較微軟的Office和金山公司的WPS，感受國之文化繁榮；通過實訓案例常用公文與應(yīng)用文制作，讓學生熟悉國家公文的規(guī)范和標準，法治實質(zhì)是一種規(guī)范，注重學生規(guī)范意識教育，掌握國家公文應(yīng)用文排版規(guī)范；聚焦時政焦點，以習總書記的講話、黨的十九大報告、“四個自信”、社會主義核心價值觀等為主題，制作演示文稿，分組演講，傳遞正能量，樹立遠大的人生目標，注重學生理念的培養(yǎng)。介紹計算機網(wǎng)絡(luò)和信息安全融入道德法律教育、信息安全和網(wǎng)絡(luò)安全意識教育，通過現(xiàn)實中的事例讓學生認清網(wǎng)絡(luò)上哪些無意識的行為會觸犯法律，避免學生由于好奇等原因做出無法挽回的錯誤；教育學生建立正確的消費觀，杜絕超前消費，警惕“校園貸”、“裸貸”、“套路貸”等，引導(dǎo)學生建立正確的價值取向，讓學生學會在網(wǎng)絡(luò)上保護自己，防止個人隱私泄露，遠離網(wǎng)絡(luò)賭博、互聯(lián)網(wǎng)欺詐等。向?qū)W生介紹網(wǎng)絡(luò)安全防范措施的同時，警示學生不要在未來的學習工作中利用所學知識實施網(wǎng)絡(luò)違法行為，培養(yǎng)學生做合格、守法的公民，教導(dǎo)學生學會用法律武器保護自己和他人。

4結(jié)語

在《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學中深入貫徹思想道德教育，有效融入課程思政理念，前提是教師具備豐富的專業(yè)知識的同時，強化課程思政意識，積極傳遞正能量，不斷探索與實踐適用的教育教學理念，從理論到實踐切實有效、巧妙地融入思政元素。在教學過程中，加強學生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，幫助學生樹立堅持不懈的學習精神，嚴謹治學的科學態(tài)度，積極向上的人生目標。幫助大學生在提高自身知識技能水平的同時，培養(yǎng)正確的世界觀、價值觀、人生觀，厚植愛國主義情懷，強化使命擔當，為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢而奮斗，從而實現(xiàn)課程思政立德樹人的發(fā)展目標。在計算機公共課程中進一步探索以“課程思政”為載體，形成“家國情懷、工匠精神、工程倫理、學以致用”的育人特色，實現(xiàn)知識傳授、能力培養(yǎng)、價值塑造“三位一體”，實現(xiàn)課程思政和思政課程同向同行，落實立德樹人的根本任務(wù)。

作者:楊丹 曹勇 單位:重慶文理學院 人工智能學院與菲律賓克里斯汀大學 重慶文理學院智能制造工程學院