計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程項目化教學(xué)探究

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程項目化教學(xué)探究范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

摘要：在最近幾年里，計算機已經(jīng)快速滲透到人們的生活與工作當(dāng)中，所以計算機的教學(xué)也逐漸演便成為高職教學(xué)活動中的主要內(nèi)容，引起了廣大教育工作者的高度重視。信息技術(shù)與多媒體技術(shù)就是計算機形成的產(chǎn)物，所以在現(xiàn)階段的計算機教學(xué)活動中得到了普遍的認可，同時有效改變了教學(xué)形式與教學(xué)效果。對此，本文以此為出發(fā)點，展開進一步的論述。

關(guān)鍵詞：計算機基礎(chǔ)教學(xué)；項目化教學(xué)；項目設(shè)計

1高職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程項目化教學(xué)概述與重要性

1.1項目化教學(xué)概述

所謂項目化教學(xué)，簡單地說是21世紀衍生出來的一種新興教學(xué)形式，同時也是一種遵循以人為本的教學(xué)方法，其實質(zhì)上是學(xué)生通過求助教師亦或是同學(xué)，對相關(guān)學(xué)習(xí)資料進行深入鉆研以后完成教師布置的教學(xué)任務(wù)，繼而學(xué)習(xí)到新的知識與技能。和傳統(tǒng)教學(xué)模式進行比較可以發(fā)現(xiàn)它實現(xiàn)了兩個轉(zhuǎn)變：第一，在任務(wù)執(zhí)行期間，學(xué)生從原來的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的主動學(xué)習(xí)；第二，教師從原來的知識傳播者轉(zhuǎn)變成現(xiàn)在的引導(dǎo)者。通常情況下，項目化教學(xué)環(huán)節(jié)主要包含以下幾點：一是分析教學(xué)目標；二是設(shè)計教學(xué)內(nèi)容；三是實施教學(xué)項目；四是考核評價和總結(jié)。通過教學(xué)項目促使高職生參加到相應(yīng)的情景中，熟練掌握工作流程與所有環(huán)節(jié)的作用，繼而潛移默化的培養(yǎng)他們的綜合能力。

1.2項目化教學(xué)是有效提升教師水平的主要保障

就計算機應(yīng)用基礎(chǔ)而言，其屬于高職院校必須要學(xué)習(xí)的一門公共基礎(chǔ)課，主要包含以下幾個部分：第一部分是計算機基礎(chǔ)知識；第二部分是Windows7的基本操作和應(yīng)用；第三部分是Office2010辦公軟件等。之所以這樣說是因為計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程是提升學(xué)生學(xué)習(xí)水平的根本條件，并具備如下特點：一是受眾范圍廣；二是影響大。而怎樣將比較分散的知識整合起來，加深學(xué)生對相關(guān)知識點的印象，是當(dāng)前相關(guān)教育工作者值得深思的課題。項目化教學(xué)選擇職場需要處理的典型案例，將學(xué)習(xí)重點放在實踐當(dāng)中，即通過典型的案例項目將原本比較零散的知識點整合在一起，用來處理實際問題，促使原本比較抽象的知識點更容易被掌握，激發(fā)他們的求知欲望，以此來提升教學(xué)水平。

2計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程項目化教學(xué)設(shè)計

2.1項目目標設(shè)計

作為一名高職計算機教師，在對相關(guān)知識目標與技能目標進行深度剖析以后，還應(yīng)當(dāng)把項目內(nèi)容分為以下幾個部分：第一部分是計算機基礎(chǔ)知識概述；第二部分是WindowS7的基本操作和應(yīng)用；第三部分是Word2010的操作應(yīng)用；第四部分是Exeel2010的操作應(yīng)用；第五部分PowerPoint2010的操作應(yīng)用；第六部分是計算機網(wǎng)絡(luò)基本概念和nIetrent初步知識。采取“校企合作”的形式，把計算機操作和應(yīng)用方面的優(yōu)秀案例，對應(yīng)的轉(zhuǎn)變成與之相匹配的數(shù)學(xué)項目。針對Word,Excel,Pw⁃eroPint來說，其應(yīng)當(dāng)結(jié)合專業(yè)不同劃分為以下兩種項目：一種是公共項目；另一種是專業(yè)項目，余下幾個項目都當(dāng)作公共項目。因為公共項目不涉及分專業(yè)的情況，所以全部必修；但專業(yè)項目因?qū)I(yè)不同，設(shè)計也會存在某些區(qū)別。對此，本文將Word2010應(yīng)用項目項目當(dāng)作論述對象，教師可以在公共項目中將其設(shè)置成“聘用合同書”的制作，但在專業(yè)項目中應(yīng)當(dāng)將其設(shè)置成“電子宣傳報”的制作。

2.2項目內(nèi)容實施

所有項目都是在工作案例的基礎(chǔ)之上設(shè)計而成的，和教學(xué)內(nèi)容加以整合，并細化成相應(yīng)的任務(wù)。每一個任務(wù)都有著獨一無二的任務(wù)說明，操作流程等文檔。第一，高職計算機教師應(yīng)當(dāng)在充分結(jié)合教學(xué)目標部署項目內(nèi)容的基礎(chǔ)上，科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合任務(wù)說明以及具體操作流程制定出切實可行的實施方案；第二，學(xué)生應(yīng)當(dāng)結(jié)合任務(wù)需求，學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容并完成任務(wù)（在完成期間，可以結(jié)合自身要求向教師或者是同學(xué)請教，但最后一定要是自己獨立完成）；第三，教師應(yīng)當(dāng)在充分了解學(xué)生完成狀況的基礎(chǔ)上做好考核評價工作，對完成任務(wù)期間學(xué)生提出的各種問題加以總結(jié)，對學(xué)生無法熟練掌握的知識點進行再一次的復(fù)述，并在此基礎(chǔ)上采取有效措施把執(zhí)行項目與相關(guān)知識點融為一體，只有這樣才能從根本上促進學(xué)生綜合能力的全面提升。

3高職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程項目化教學(xué)的實施

3.1課程項目化教學(xué)的實施，最關(guān)鍵的要素就是教師

課程項目化不但要求教師要具備與之相匹配的理論知識，而且還要具備較強的業(yè)務(wù)操作水平，在教學(xué)隊伍中如果具備雙師素質(zhì)，那么就可以科學(xué)引導(dǎo)教師完成以下教學(xué)任務(wù)：第一，完成課程項目化方案設(shè)計；第二，協(xié)同操作與實施教學(xué)等。然而大部分高職院校中的教師都不屬于雙師型教師，因此在最近幾年里，很多高職院校采取了切實可行的手段培養(yǎng)教師的雙師素質(zhì)，并在指定的時間內(nèi)安排教師進行頂崗實訓(xùn)，亦或是委派教師參加相應(yīng)的培訓(xùn)班等相關(guān)手段，以此來促進教師雙師素養(yǎng)的全面提升。

3.2不同專業(yè)的項目化教學(xué)設(shè)計與實施

我們都知道，不同專業(yè)對接的崗位對相關(guān)人員的計算機操作水平的要求也會存在一定的差異性。例如針對財會專業(yè)來說，其在工作期間使用Excel表格的次數(shù)比較頻繁，同時也對函數(shù)應(yīng)用提出了較高的要求。要求該專業(yè)的學(xué)生除了要熟練掌握統(tǒng)計函數(shù)以外，還應(yīng)當(dāng)對Excel的財務(wù)函數(shù)使用做到學(xué)以致用，并在此基礎(chǔ)上將“固定資產(chǎn)管理功能”當(dāng)作教學(xué)任務(wù)。高職計算機教師在開展此項教學(xué)活動時，應(yīng)當(dāng)始終將學(xué)生當(dāng)作主體對象，教師應(yīng)扮演引導(dǎo)者的角色。第一，教師應(yīng)當(dāng)在充分結(jié)合一般函數(shù)應(yīng)用的基礎(chǔ)之上，巧妙引出財務(wù)函數(shù)，同時還要主動提供與之相匹配的函數(shù)格式、操作步驟等，這樣高職生才能在教師的科學(xué)引導(dǎo)下制定出切實可行的操作步驟以及實施方案。如果想要進一步提升高職生的綜合能力，那么一定要采取針對性的手段引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觸類旁通，通過一個問題探索到若干個解題技巧，繼而培養(yǎng)他們的動手操作能力以及思維能力。與此同時，在高職生完成項目任務(wù)期間，教師一定要做到實時跟蹤，及時引導(dǎo)。第三，對學(xué)生任務(wù)的完成情況進行詳細檢查，并做出適當(dāng)?shù)脑u價，結(jié)合操作期間產(chǎn)生的問題予以正確引導(dǎo)。第四，以點帶面，對這節(jié)課的知識點以及操作技巧進行逐一總結(jié)，這樣做的目的是為了促使學(xué)生可以對函數(shù)在生活中的應(yīng)用有一個全面的認識。為了進一步強化高職生的綜合能力，教師可以在適當(dāng)?shù)臅r間給他們布置一個有難度的項目，只提供與之相匹配的素材，但不提供具體的操作步驟，目的是為了促使學(xué)生隨意組合搭檔，以此來強化他們的合作意識。由此可見，通過以上項目化教學(xué)，促使學(xué)生熟知函數(shù)知識點的應(yīng)用,繼而可以和生活與工作結(jié)合起來，為日后順利就業(yè)創(chuàng)造有利條件。

3.3不同學(xué)生個性的項目化教學(xué)設(shè)計和具體實施流程

一張與眾不同的名片，一定令人耳目一新，印象深刻。所以，將“名片制作”這一項目滲透其中，當(dāng)作高職生學(xué)習(xí)辦公軟件的公共項目。高職計算機教師在開展此次教學(xué)活動期間，應(yīng)當(dāng)執(zhí)行如下教學(xué)步驟：第一步，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生主動提供與之相匹配的名片樣式與相關(guān)素材，學(xué)生結(jié)合自身喜好選擇最為適宜的制作樣本，并在教師科學(xué)引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，制定出切實可行的實施方案。第二步，當(dāng)實施方案在具體執(zhí)行期間，通過“版而設(shè)計”任務(wù)”，能夠促使高職生學(xué)習(xí)到怎樣設(shè)置字體屬性、段落屬性等相關(guān)內(nèi)容；通過“表格格式化與文字排版”任務(wù),能夠促使高職生學(xué)習(xí)到怎樣修改、增添字體等一系列操作技巧……在具體操作當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)扮演著引導(dǎo)者的角色，巧妙回答學(xué)生提出的問題，并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生自己找到問題的答案；第三步，對學(xué)生作品進行檢查，并做出客觀性的評價。最后一步，總結(jié)提高，立足于項目操作過程，把理論知識和實踐結(jié)合起來，繼而衍生出與之相匹配的技能鏈。由此可見，通過以上項目化教學(xué)內(nèi)容，高職生在完成教師布置的任務(wù)以后，不但加深了對相關(guān)知識點的印象，而且還潛移默化的提高了他們的動手操作能力。這里值得一提的是，如果想要進一步強化學(xué)生的各種能力，那么教師還可以不間斷的布置“個人簡歷”項目促使學(xué)生課后自由發(fā)揮。

4項目化課程的考核

4.1主要思路

第一，以計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程為例，學(xué)生對該學(xué)科內(nèi)容有一定的認識，但無法做到了如指掌，因此平時的學(xué)習(xí)非常重要，且準確把握才是最終目的。因此，在充分結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的基礎(chǔ)上，教師可以將本課程的考核分為如下幾個部分：一是平時項目作品占總分的50%；二是平時表現(xiàn)占20%；三是理論考試成績占30%。第二，作品制作要滲透到教學(xué)活動中的方方面面，每節(jié)課上布置的任務(wù)都要進行單獨評分。課堂作業(yè)期間可以適當(dāng)融入自己的一些點子，有附加分。

4.2具體實施

平時任務(wù)占總成績的50%：作品標準主要將以下幾點當(dāng)作參考依據(jù)：一是實用性；二是技術(shù)性；三是藝術(shù)性；四是創(chuàng)新性；評價方式主要采取個人評價、教師評價以及小組評價結(jié)合的方式進行。平時表現(xiàn)20%：考核標準主要將以下幾點當(dāng)作參考依據(jù)：一是出勤紀律；二是課堂提問；三是溝通交流；評價方式主要采取師生共同監(jiān)督的形式進行。期末考試30%：一是作品展示演講；二是網(wǎng)上題庫抽題。

5結(jié)語

為了緊跟時代的腳步，高職計算機教師一定要采取針對性的手段培養(yǎng)學(xué)生的計算機應(yīng)用水平，在教學(xué)期間只有把課程教學(xué)內(nèi)容和具體工作項目密切聯(lián)系起來，才能有效提升學(xué)生的實踐能力，繼而為日后的社會實踐奠定良好的基礎(chǔ)。本文主要圍繞著高職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程項目化教學(xué)展開論述，希望在本文的論述下，可以引起相關(guān)教育工作者的重視，繼而為我國的教育事業(yè)奉獻出自己的一分力量。

參考文獻：

[1]施風(fēng)芹.《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程項目化教學(xué)現(xiàn)狀及應(yīng)對策略[J].才智,2018(7):49-50.

[2]曾慧.高職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程項目化教學(xué)研究與實踐[J].中國新通信,2017,19(24):119.

[3]張亞斌.項目化教學(xué)法在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程中的應(yīng)用[J].中國管理信息化,2017,20(3):220-221.

作者：陳霞 單位：岳陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院 信息工程學(xué)院