計算機應用能力培養(yǎng)的路徑

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摘要：隨著信息技術的不斷發(fā)展與進步，目前我國已經進入到信息化時代，計算機技術應用的領域也越來越廣泛。無論何種專業(yè)的學生，若想在步入社會后獲得較大的發(fā)展空間，就必須具備一定的計算機應用能力，只有這樣才不會被社會的發(fā)展所淘汰。因此，應該注重加強對學生計算機應用能力的培養(yǎng)。本文針對學生計算機應用能力培養(yǎng)的現狀進行了探究與分析，并提出了培養(yǎng)學生計算機應用能力的有效途徑，希望有助于學生計算機應用能力的提高。

關鍵詞：計算機；應用能力；培養(yǎng)途徑

社會的不斷發(fā)展與進步，社會對人才提出了新的要求，而計算機應用能力是社會對人才提出的新要求中最基本的一項。就意味著對計算機教學也提出了新的要求，任課教師在開展教學活動的過程中，不僅需要傳授學生基礎的計算機知識與技巧，同時還需要注重加強計算機應用能力的培養(yǎng)，以此為社會培養(yǎng)出更加優(yōu)質的具有較高計算機應用能力的計算機專業(yè)人才。《計算機應用基礎》是各大院校的公共基礎課程，也是一門計算機的入門課程，計算機應用能力的高低也成為學生綜合素質的一個表征，為了提高學生的計算機基礎知識、能力和素質，了解計算機的發(fā)展史，在軟件、硬件中的應用等，任課教師們也需要通過多元化的教學方法，在教學過程中引導學生在學習中學會應用，提高學生應用計算機實踐操作能力。

一、學生計算機應用能力培養(yǎng)現狀

（一）計算機理論教學與實踐教學相脫節(jié)

現階段，在具體的教學實施過程中，計算機應用能力的培養(yǎng)仍然存在著一些問題，部分計算機教師依然在沿用傳統的“先進行理論教學后實施實踐教學”的教學模式，而在理論教學中，部分教師通常采用照本宣科的教學方式，對教材中的內容進行逐一詳細的講解，而對計算機理論知識自身就較為抽象化、概念化，再加之這樣枯燥的教學方式，很難激發(fā)學生對計算機的學習興趣。并且在多個理論教學課后，才開展較少的實踐課程，理論教學與實踐教學之間嚴重脫節(jié)，這不僅對學生計算機理論知識的掌握十分不利，同時還不利于學生計算機應用能力的提高[1]。

（二）計算機教學缺乏針對性

對于高等院校來說，學生通常來自不同的地區(qū)，其成長環(huán)境也不盡相同[2]。主要分為3個層次。一是極少部分熟練操作計算機基本技能；二是部分來自于農村的學生，在來到高等院校學習前，對計算機的接觸相對較少，因此這部分學生對計算機知識的理解和應用能力相對較為薄弱，幾近為零；三是有基礎但達不到教學目標。而部分計算機教師在開展教學活動的過程，并未采取具有針對性的教學方式，同時缺乏對學生的全面了解。在這樣的教學方式中，計算機基礎較好的學生則認為該種教學方式與內容過于簡單，而對學習提不起興趣，而計算機基礎較差的學生則認為教學內容具有較大的難度，很難建立起學習自信心。這不僅會嚴重影響計算機教學效果的提高，同時還不利于學生整體計算機應用能力的提高。

二、培養(yǎng)學生計算機應用能力的有效途徑

（1）將理論教學與實踐教學相結合。計算機課程，并非是一門扎實掌握了理論知識就能夠在該行業(yè)獲得較大發(fā)展空間的學科，而是一門需要學生既能夠扎實的掌握理論知識，又能夠熟練的掌握實踐操作技巧的學科。因此，任課教師應該將理論教學與實踐教學相結合，避免出現兩者相互脫節(jié)的現象，以此更好的培養(yǎng)學生的計算機應用能力。例如;計算機教師在講解相關課程表美化制作并打印輸出這一內容時，任課教師可以將表格編輯修改方法、表格創(chuàng)建方法、表格格式化方法、表格修飾方法和文檔打印方法等這些計算機理論知識融匯貫通，并在學生親自動手操作的過程中，結合教學內容為學生布置課后作業(yè)，以此鞏固學生對該課時計算機知識和技巧的掌握。在學習完一個軟件的基本操作之后，還可以根據這個軟件的特點設計若干綜合性的練習，讓學生獨立完成，以進一步鞏固所學的操作技能。除了在課堂上學得知識、增長技能外，還可以通過網絡去學習計算機應用方面的知識，看視頻、搜網頁。解決在實際中遇到的問題，還可以實際操作文字排版、制作表格、幻燈片以及運用公式等等。（2）突破傳統的計算機教學模式。社會在進步、教育在發(fā)展、傳統的教學觀念要轉變，若想更好的培養(yǎng)學生的計算機應用能力，任課教師就必須做到與時俱進，積極的更新教學觀念，并突破傳統的計算機教學[3]。通過多樣化的教學手段來激發(fā)整體學生的學習興趣，并充分調動學生的主觀學習能動性，從而實現整體學生計算機應用能力的提高。例如：任課教師可以利用分層教學方法開展計算機教學，首先，根據學生計算機學習的實際情況，將學生按照層次進行劃分。針對不同層次的學生設置不同的教學內容。針對計算機基礎較好的學生，則應該設置具有一定難度的計算機教學內容，更加有助于激發(fā)這部分學生的求知欲望，從而促使其能夠積極主動的參與到計算機教學中來；而針對計算機基礎相對較差的學生，則應該根據其實際情況合理的設置教學內容的難易程度，以此幫助其建立起學習自信心。這樣更加有助于整體學生計算機應用能力的提高。需要注意的是，將學生按照層次進行劃分后，并不可以一成不變，一直按照該層次實施計算機教學。而是應該根據學生的實際情況，將進步較快的學生安排到更高一層的層次中，及時對學生的層次進行調整，這樣更加有助于調動學生學習的積極性和主動性，從而不斷的提高學生的計算機應用能力。（3）增加考核，定期開展競賽活動。對于計算機知識的消化理解關鍵在于如何應用，可以適當的增加一些考核項目，讓學習變得緊張和趣味性。根據這門課程的特點，在平時成績和期末成績都增加一些考核、考等級資格證書等，讓學生真正的在這門課程上學到該學到的知識。定期開展多種計算機應用知識和能力素質方面的競賽活動，可進一步激發(fā)學生的學習興趣，掌握有效的學習方法，完善學習目標，同時還可以培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新能力，提升學生計算機應用綜合素質，在競賽中不斷獲得計算機學習過程中所帶來的樂趣。

三、結束語

綜上所述，隨著社會和信息技術的不斷進步與發(fā)展，信息化時代的到來，計算機應用能力成為了現代社會人才必備的一項基本能力。因此在開展計算機課程教學的過程中，應該注重激發(fā)學生的學習興趣，促使每一名學生都能夠積極自主的參與到計算機教學中，從而更好的培養(yǎng)整體學生的計算機應用能力，進而為社會培養(yǎng)出更加優(yōu)異的計算機專業(yè)人才。

參考文獻

[1]楊石.民辦高校非計算機專業(yè)學生計算機應用能力的培養(yǎng)[J].中國新通信,2018,20(24):202.

[2]陳貴兵.基于核心能力培養(yǎng)的計算機專業(yè)課程體系研究[J].計算機產品與流通,2018(09):201.

[3]楊瑋紅.計算機教學中學生應用能力的培養(yǎng)對策研究[J].才智,2018(12):39.

作者：邵春梅 單位：云南經貿外事職業(yè)學院