計(jì)算機(jī)信息管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)建設(shè)

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0引言

信息化時(shí)代背景下，計(jì)算機(jī)信息管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生得到就業(yè)市場(chǎng)青睞，同時(shí)，也對(duì)該專(zhuān)業(yè)人才提出了更高要求。學(xué)校不僅要解決教學(xué)質(zhì)量與企業(yè)需求之間的矛盾，而且要適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)發(fā)展趨勢(shì)，培養(yǎng)更多符合市場(chǎng)需求的人才。然而傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)教學(xué)理念、模式已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)需求。因此，加強(qiáng)對(duì)該專(zhuān)業(yè)教學(xué)建設(shè)現(xiàn)狀研究具有積極意義。

1計(jì)算機(jī)信息管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)建設(shè)現(xiàn)狀分析

計(jì)算機(jī)信息管理專(zhuān)業(yè)是計(jì)算機(jī)技術(shù)與管理技術(shù)交叉形成的新型學(xué)科，雖然各學(xué)校辦學(xué)理念及人才培養(yǎng)目標(biāo)不同，但是該專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)要求具有一致性，偏重計(jì)算機(jī)技術(shù)，涉及管理范疇，確切的是利用計(jì)算機(jī)完成各類(lèi)信息管理工作。隨著信息化水平日漸提升，信息化建設(shè)步伐日漸加快，該專(zhuān)業(yè)在發(fā)展中面臨著機(jī)遇與挑戰(zhàn)，不僅要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)化水平，且需要以市場(chǎng)為導(dǎo)向，為企業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)、高水平復(fù)合型人才。在該過(guò)程中，專(zhuān)業(yè)教學(xué)建設(shè)存在的問(wèn)題具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.1對(duì)實(shí)踐教學(xué)認(rèn)識(shí)不到位，培養(yǎng)目標(biāo)模糊

我國(guó)教育部已經(jīng)明確提出職業(yè)教育應(yīng)重視“工學(xué)結(jié)合”，不斷創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式。經(jīng)過(guò)多年努力，高職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)在實(shí)踐教學(xué)方面取得了明顯進(jìn)步，且很多院校已經(jīng)開(kāi)始實(shí)施項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、案例教學(xué)等教學(xué)模式。但是，由于實(shí)踐課程設(shè)計(jì)是一項(xiàng)復(fù)雜、系統(tǒng)性工程，院校實(shí)踐課程開(kāi)發(fā)難度較大，使得實(shí)踐課程多流于形式。另外，高職院校信管專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)較為模糊，對(duì)專(zhuān)業(yè)內(nèi)容及范圍存在很多不同的見(jiàn)解，導(dǎo)致培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確，且教學(xué)設(shè)計(jì)缺乏科學(xué)、合理性。

1.2實(shí)踐課程較少，影響學(xué)生技能提升

實(shí)踐教學(xué)的最終目標(biāo)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力。實(shí)踐在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中占據(jù)十分重要的比例，能夠幫助學(xué)生將信息技術(shù)、經(jīng)濟(jì)管理等知識(shí)有機(jī)融合，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)。但目前多數(shù)院校該專(zhuān)業(yè)教學(xué)建設(shè)中實(shí)踐課程占比較少，與該專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)不符，幾乎不存在與企業(yè)管理相關(guān)的實(shí)踐課程，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法掌握企業(yè)經(jīng)營(yíng)流程、業(yè)務(wù)流程等方面內(nèi)容，甚至存在認(rèn)知誤區(qū)。這種教學(xué)方式過(guò)于落后、枯燥，無(wú)法激發(fā)學(xué)生興趣，學(xué)生創(chuàng)造性思維受到教學(xué)限制，與高職人才要求相悖。

1.3課程設(shè)置出現(xiàn)重疊現(xiàn)象，課程體系不夠完善

近年來(lái)，各院校為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，緊隨時(shí)代步伐，不斷增加學(xué)生課程教學(xué)內(nèi)容，使得學(xué)生專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重，遠(yuǎn)超過(guò)學(xué)生承受范圍。學(xué)生學(xué)習(xí)課程數(shù)量增加的同時(shí)，難度也隨著加大。當(dāng)前，多數(shù)院校該專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)存在一種普遍現(xiàn)象，即參考和照搬本科課程[2]。使得該專(zhuān)業(yè)課程體系建設(shè)缺乏針對(duì)性和科學(xué)性，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法將信息技術(shù)與經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)有機(jī)整合并應(yīng)用于實(shí)踐中。培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)人才，需要協(xié)調(diào)信息技術(shù)課程等多種課程之間的關(guān)系，不斷完善專(zhuān)業(yè)課程體系，提高課程專(zhuān)業(yè)性和完善性。

1.4教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)偏低，傳統(tǒng)觀念根深蒂固

知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代快速發(fā)展，各大院校對(duì)教師能力要求也隨之提高。不僅要求教師具備專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能，還要具備與時(shí)俱進(jìn)的時(shí)代精神，掌握經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)、會(huì)計(jì)知識(shí)等，以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)日后就業(yè)環(huán)境。但是，就目前而言，部分院校計(jì)算機(jī)信息管理專(zhuān)業(yè)教師缺乏復(fù)合知識(shí)背景，還有部分教師信息技術(shù)知識(shí)較為穩(wěn)固，但是對(duì)于現(xiàn)代企業(yè)管理流程、會(huì)計(jì)知識(shí)等知之甚少，難以為學(xué)生學(xué)習(xí)提供全面教學(xué)指導(dǎo)。提高教學(xué)綜合素質(zhì)等成為直接和影響計(jì)算機(jī)信息管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)建設(shè)的重要因素。

1.5實(shí)訓(xùn)基礎(chǔ)設(shè)施不夠完善，不利于學(xué)生實(shí)踐能力提升

實(shí)訓(xùn)基礎(chǔ)設(shè)施是信管專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程的核心，只有具備完善的基礎(chǔ)設(shè)施，才能夠滿(mǎn)足課程需求。而目前，受到資金等因素的共同影響，信管專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)不夠完善，直接影響學(xué)生實(shí)踐能力的提升。綜上所述，信管專(zhuān)業(yè)教學(xué)建設(shè)過(guò)程中，存在很多不足之處，不利于該專(zhuān)業(yè)健康、有序發(fā)展，應(yīng)采取行之有效的措施，加以調(diào)整和優(yōu)化，增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)能力。

2計(jì)算機(jī)信息管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革具體措施

根據(jù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)建設(shè)改革思路，具體改革途徑可以從以下幾個(gè)方面入手。

2.1樹(shù)立現(xiàn)代教學(xué)理念，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)

受到傳統(tǒng)思想、觀念的影響，教師將教學(xué)限制在課堂教學(xué)中，限制了學(xué)生創(chuàng)造性思維及能力的培養(yǎng)，且學(xué)生動(dòng)手能力也得不到很好地鍛煉，不利于學(xué)生日后就業(yè)。眾所周知，高職學(xué)生文化基礎(chǔ)相對(duì)較差、接受能力等方面有待提高，要想畢業(yè)后與高等院校學(xué)生一樣獲得公平的就業(yè)機(jī)會(huì)，應(yīng)具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力，只有掌握一技之長(zhǎng)，才能夠在專(zhuān)業(yè)范圍內(nèi)發(fā)揮自身價(jià)值，滿(mǎn)足企業(yè)對(duì)人才的需求，最終在激烈的人才市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)一席之地。因此，教師應(yīng)樹(shù)立現(xiàn)代教學(xué)理念，堅(jiān)持以生為本原則，在教學(xué)過(guò)程中，采取邊講邊練的方式將課本中的理性知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的感性知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)。高職院校應(yīng)樹(shù)立工學(xué)結(jié)合原則，直接參與整個(gè)調(diào)研、組織和實(shí)施過(guò)程。確定培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)符合以下4個(gè)條件：

（1）突出高職特色，圍繞著工學(xué)結(jié)合歷年，將理論知識(shí)與實(shí)踐能力有機(jī)整合，設(shè)置更更加偏向于實(shí)訓(xùn)的課程。

（2）形成與職業(yè)能力相關(guān)的知識(shí)體系，強(qiáng)調(diào)所學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力。

（3）重視對(duì)學(xué)生職業(yè)道德素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（4）多證書(shū)的培養(yǎng)。

2.2優(yōu)化課程設(shè)置，調(diào)整教學(xué)模式

將課程設(shè)置與社會(huì)需求結(jié)合，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，還能夠使學(xué)生所學(xué)知識(shí)真正發(fā)揮應(yīng)用價(jià)值。高職院校教師應(yīng)明確認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，并落實(shí)好跟蹤性社會(huì)調(diào)查，利用現(xiàn)代軟件對(duì)數(shù)據(jù)信息進(jìn)行充分分析和研究，借助數(shù)據(jù)自身具有的科學(xué)性?xún)?yōu)化課程設(shè)置，從而不斷提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。同時(shí)，還應(yīng)對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整，積極采取項(xiàng)目化教學(xué)過(guò)程，學(xué)生通過(guò)提前預(yù)習(xí)的方式了解簡(jiǎn)單的理論知識(shí)，而教師通過(guò)角色轉(zhuǎn)變發(fā)揮指導(dǎo)作用在課堂上強(qiáng)調(diào)知識(shí)重難點(diǎn)，最后完成整個(gè)項(xiàng)目報(bào)告，模擬整個(gè)工作流程，還原真實(shí)的工作場(chǎng)景。具體來(lái)說(shuō)，授課前，講師布置與實(shí)踐相關(guān)的任務(wù)，在給定的案例中，掌握預(yù)習(xí)的基本知識(shí)，在模擬過(guò)程中，進(jìn)行討論、并在課堂上分享結(jié)果，由教師進(jìn)行講解，最后形成知識(shí)體系。通過(guò)這種方式，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生時(shí)間觀念，還能夠拓展學(xué)生思路，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

2.3重視實(shí)踐操作教學(xué)，提高學(xué)生實(shí)踐能力

現(xiàn)階段，社會(huì)發(fā)展對(duì)人才實(shí)踐能力提出了更高要求，對(duì)此，教師應(yīng)制定實(shí)訓(xùn)課具體要求，要求學(xué)生實(shí)訓(xùn)做出的個(gè)性化作品等，規(guī)范實(shí)習(xí)報(bào)告等內(nèi)容，同時(shí)每節(jié)實(shí)訓(xùn)課都應(yīng)寫(xiě)出制作流程、源代碼等內(nèi)容，加強(qiáng)對(duì)程序的調(diào)試，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并采取相應(yīng)措施加以調(diào)整和改進(jìn)，避免實(shí)訓(xùn)課程流于形式。具體來(lái)說(shuō)，可以從3個(gè)方面入手：

（1）指導(dǎo)學(xué)生制作學(xué)生管理信息等小型信息系統(tǒng)，由于小型信息系統(tǒng)與師生日常學(xué)習(xí)息息相關(guān)，師生更好掌握，為后續(xù)系統(tǒng)開(kāi)發(fā)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（2）鼓勵(lì)學(xué)生將制作的小型網(wǎng)頁(yè)掛到校園網(wǎng)站，實(shí)現(xiàn)作品共享。

（3）與信用社、銀行及企業(yè)等建立合作關(guān)系，為其制作信息系統(tǒng)，深化學(xué)生動(dòng)手能力，增強(qiáng)學(xué)生自信心，從而實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)。

2.4加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，建設(shè)高素質(zhì)師資隊(duì)伍

在信息管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，教師堅(jiān)持現(xiàn)代教學(xué)理念，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法提出挑戰(zhàn)，以啟發(fā)作為中心，采取討論、講練及研究等教學(xué)手段，并結(jié)合具體案例，增強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通和交流，提高學(xué)生協(xié)作度、參與度。同時(shí)，還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教師隊(duì)伍的培訓(xùn)，為適應(yīng)信息技術(shù)改革，高職院校應(yīng)制定定期培訓(xùn)計(jì)劃，側(cè)重對(duì)新技術(shù)、新理念等知識(shí)的培訓(xùn)，并強(qiáng)化教師在經(jīng)濟(jì)管理方面的知識(shí)儲(chǔ)備，培養(yǎng)教師自我更新、學(xué)習(xí)意識(shí)，促使教師在教學(xué)中充分發(fā)揮自身指導(dǎo)和組織作用。具體來(lái)說(shuō)，

（1）應(yīng)委派相關(guān)專(zhuān)業(yè)教師到企業(yè)實(shí)踐鍛煉，掌握第一手資料，并在師資結(jié)構(gòu)上進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整，使之趨于合理化，使職稱(chēng)結(jié)構(gòu)帶動(dòng)學(xué)歷結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，逐漸建立一支既具備理論水平，又有企業(yè)經(jīng)驗(yàn)的師資雙師型隊(duì)伍。

（2）可以聘請(qǐng)企業(yè)一線(xiàn)工作人員來(lái)校教授課程，采用智力引進(jìn)等方式，聘請(qǐng)具有豐富經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)人員提高實(shí)習(xí)指導(dǎo)環(huán)節(jié)水平，使學(xué)生能夠近距離接觸真正的企業(yè)需求，不斷提升自身專(zhuān)業(yè)化水平，從而在就業(yè)時(shí)得到更多企業(yè)的青睞。

2.5重視實(shí)踐基地建設(shè)，完善機(jī)制與管理體系

實(shí)訓(xùn)實(shí)踐環(huán)境作為信息管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的前提條件，必須重視并不斷深化校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)環(huán)境建設(shè)應(yīng)結(jié)合教學(xué)需求構(gòu)建ERP、信息系統(tǒng)項(xiàng)目管理與開(kāi)發(fā)實(shí)訓(xùn)室等。針對(duì)校外實(shí)踐教學(xué)環(huán)境建設(shè)，應(yīng)積極探索合適的專(zhuān)業(yè)對(duì)口企業(yè)，建立合作關(guān)系，校企共同建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地，開(kāi)展深度合作。合作企業(yè)應(yīng)提供合格的指導(dǎo)教師，并參與到實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，將學(xué)校、企業(yè)與學(xué)生緊密聯(lián)系到一起，最終達(dá)到教學(xué)項(xiàng)目化、真實(shí)化及實(shí)踐化目標(biāo)，提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)水平。

3結(jié)語(yǔ)

信息時(shí)代的到來(lái)對(duì)信息技術(shù)人才需求量日漸增大，培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)信管人才成為各院校的重要任務(wù)。面對(duì)社會(huì)發(fā)展新時(shí)期，各院校應(yīng)抓住這次機(jī)遇，結(jié)合當(dāng)前社會(huì)對(duì)人才的需求，明確學(xué)生專(zhuān)業(yè)定位，并立足于學(xué)生特點(diǎn)，構(gòu)建系統(tǒng)化課程體系，同時(shí)，加強(qiáng)資金、人力投入，完善硬件基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，建設(shè)高素質(zhì)師資隊(duì)伍，不斷提高專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量，從而促進(jìn)信管專(zhuān)業(yè)良性發(fā)展，為該領(lǐng)域發(fā)展提供人才支持。

作者：高麗 單位：內(nèi)蒙古商貿(mào)職業(yè)學(xué)院信息技術(shù)系