計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)教學(xué)研究

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信息產(chǎn)業(yè)作為我國(guó)基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支柱產(chǎn)業(yè)，帶動(dòng)性大、創(chuàng)新性強(qiáng)、滲透性廣，對(duì)于拉動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)、轉(zhuǎn)變發(fā)展方式和維護(hù)國(guó)家安全具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。為此，社會(huì)對(duì)信息管理技術(shù)專業(yè)人才的需求也與日俱增。市場(chǎng)需求、政策推動(dòng)為高等職業(yè)技術(shù)教育信息化人才培養(yǎng)和發(fā)展提供了契機(jī)。但傳統(tǒng)的教學(xué)模式重視理論教學(xué)，輕視實(shí)踐實(shí)訓(xùn)，忽視綜合素質(zhì)培養(yǎng)，學(xué)生普遍存在解決實(shí)際問題能力差、動(dòng)手能力弱、專業(yè)面窄等問題，難以滿足社會(huì)需求。因此，改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法和架構(gòu)，進(jìn)行教育理念創(chuàng)新和教學(xué)模式改革，重視實(shí)踐實(shí)訓(xùn)和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，已成為高校教學(xué)改革的迫切任務(wù)。目前,國(guó)內(nèi)一些高校的工科院系正積極借鑒CDIO的理念改革教學(xué)模式。

1CDIO工程教育模式概述

CDIO(Conceive-Design-Implement-Operate)是由美國(guó)麻省理工學(xué)院等四所大學(xué)組成的跨國(guó)合作組織，經(jīng)過探索研究出的工程教育新模式。CDIO指的是產(chǎn)品生命周期上的構(gòu)思(C)、設(shè)計(jì)(D)、實(shí)施(I)和運(yùn)行(O)四個(gè)環(huán)節(jié)[1]。CDIO模式的主要目標(biāo),是以C-D-I-O的產(chǎn)品生命周期為教育背景，以產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力、創(chuàng)新精神和協(xié)同能力，是“項(xiàng)目化教學(xué)”和“學(xué)中做,做中學(xué)”教育理念的概括和體現(xiàn)。CDIO教育理念直接參照工業(yè)界的需求，培養(yǎng)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的創(chuàng)新型工程人才。目前，國(guó)內(nèi)高職院校在困境中探索計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)教學(xué)改革，尋求最佳的工程教育模式。高職計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)應(yīng)放在整個(gè)社會(huì)系統(tǒng)里進(jìn)行研究，依據(jù)社會(huì)需求培養(yǎng)高等應(yīng)用型人才。新的人才培養(yǎng)模式應(yīng)突破傳統(tǒng)的基礎(chǔ)課、專業(yè)課、實(shí)踐課的學(xué)科框架體系，建立以能力為本位的人才培養(yǎng)新模式?；谖以河?jì)算機(jī)信息專業(yè)存在的問題和CDIO模式的先進(jìn)性，我院結(jié)合CDIO的四個(gè)方面能力大綱對(duì)計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)人才培養(yǎng)重新定位，確立了新的培養(yǎng)理念和目標(biāo)，構(gòu)建了相應(yīng)的培養(yǎng)體系。

2基于CDIO模式的教學(xué)改革措施

我院在本專業(yè)教改中，利用計(jì)算機(jī)專業(yè)和科大訊飛公司產(chǎn)學(xué)研合作的優(yōu)勢(shì)，將學(xué)校與企業(yè)進(jìn)行無(wú)縫對(duì)接，企業(yè)一線工程師參與課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容的建設(shè)，依據(jù)實(shí)際工作中的任務(wù)，進(jìn)行崗位（群）分析和能力定位。專業(yè)教師依據(jù)制定的工作崗位進(jìn)行工作任務(wù)分解，從現(xiàn)實(shí)生活中尋找符合課程教學(xué)計(jì)劃、有工程實(shí)踐背景的設(shè)計(jì)項(xiàng)目，建立情境教學(xué)、工學(xué)結(jié)合的項(xiàng)目化課程教學(xué)，最終確立以就業(yè)崗位所需工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力為目標(biāo)的CDIO人才培養(yǎng)模式[2]，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行專業(yè)培養(yǎng)方案、課程體系、教學(xué)模式、師資建設(shè)等諸方面的探索。

2.1制定基于CDIO模式的專業(yè)培養(yǎng)方案

基于CDIO模式的計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)教學(xué)大綱是由校企雙方按照信息管理專業(yè)等崗位技能要求和職業(yè)能力要求共同制定的。確立以工作任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，實(shí)際項(xiàng)目為導(dǎo)向的課程設(shè)置，搭建情境教學(xué)、工學(xué)結(jié)合、雙證融通的課程體系。在教學(xué)內(nèi)容上參照國(guó)家勞動(dòng)和社會(huì)保障部和信息產(chǎn)業(yè)部組織的計(jì)算機(jī)職業(yè)資格證書試、國(guó)家計(jì)算機(jī)技術(shù)與軟件專業(yè)技術(shù)資格考試大綱，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加資格證書考試，使得學(xué)生畢業(yè)后，既能獲得畢業(yè)證書又能取得職業(yè)資格證書。計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)教學(xué)改革以實(shí)際開發(fā)任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，在三年的教學(xué)計(jì)劃中，依據(jù)教學(xué)計(jì)劃和能力發(fā)展規(guī)律，讓學(xué)生帶著解決企業(yè)實(shí)際工作任務(wù)建立的五個(gè)小型實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的追求進(jìn)行課程學(xué)習(xí)，即掌握計(jì)算機(jī)軟硬件安裝，掌握數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)設(shè)計(jì)，組建一個(gè)校園網(wǎng)，開發(fā)一個(gè)小型電子政務(wù)網(wǎng)站，開發(fā)一個(gè)MIS系統(tǒng)的項(xiàng)目工程。在教學(xué)內(nèi)容中設(shè)計(jì)的實(shí)際工程案例，有效培養(yǎng)了學(xué)生職業(yè)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等，滿足企業(yè)用人的條件。

2.2基于工作過程的項(xiàng)目化課改

CDIO模式強(qiáng)調(diào)從個(gè)體能力到綜合能力的培養(yǎng)，如何將學(xué)生能力培養(yǎng)過程具體化并確定具體可行的培養(yǎng)方案，一直是高職教學(xué)的焦點(diǎn)。專業(yè)科目課程作為專項(xiàng)職業(yè)能力培養(yǎng)的載體，需突出職業(yè)能力的培養(yǎng)。學(xué)院借鑒CDIO理念，建設(shè)了基于工作過程項(xiàng)目化教學(xué)開發(fā)課程體系：以就業(yè)崗位職業(yè)能力為起點(diǎn)、以設(shè)計(jì)實(shí)施綜合項(xiàng)目為載體、以解決工作實(shí)際任務(wù)為主線，構(gòu)建以項(xiàng)目為主導(dǎo)、知識(shí)和能力培養(yǎng)一體化的情境教學(xué)工學(xué)結(jié)合的課程體系。2.3打造具有CDIO能力的師資隊(duì)伍要培養(yǎng)具有CDIO能力的學(xué)生，前提是教師要有相應(yīng)的素質(zhì)。即CDIO教師=高職教師+企業(yè)工程師。任課教師必須具有具備豐富的專業(yè)知識(shí)、解決企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目能力。為此，學(xué)校制定“走出去，引進(jìn)來”的教師培養(yǎng)計(jì)劃，選派專業(yè)教師到企業(yè)學(xué)習(xí)交流、頂崗實(shí)踐，定期接受企業(yè)培訓(xùn)。支持教師在職提升學(xué)歷，鼓勵(lì)參加全國(guó)計(jì)算機(jī)技術(shù)與軟件專業(yè)技術(shù)資格(水平)考試和職業(yè)資格證書考試，打造了具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)。學(xué)院還定期從企業(yè)聘請(qǐng)專業(yè)技術(shù)人員來校進(jìn)行教學(xué)要工作，舉辦專題講座、開展項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，將企業(yè)理念，企業(yè)文化和職業(yè)素養(yǎng)引入校園，持續(xù)提升專業(yè)教師的綜合素質(zhì)和工程能力。

3具體課程實(shí)踐案例

在教改中，基于CDIO模式的教學(xué)理念體現(xiàn)在學(xué)科課程體系實(shí)施和整體教學(xué)安排上，同時(shí)滲透在具體專業(yè)課程的教學(xué)實(shí)踐中。本文以《ASP.NET應(yīng)用程序設(shè)計(jì)》課程為例，簡(jiǎn)要闡述基于CDIO教育理念的項(xiàng)目教學(xué)法在專業(yè)課程中的一些具體應(yīng)用。項(xiàng)目教學(xué)法是通過教師引導(dǎo)學(xué)生完成若干個(gè)實(shí)際企業(yè)項(xiàng)目來達(dá)到實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的方法，方法是在教學(xué)環(huán)節(jié)在中有機(jī)結(jié)合課堂理論與項(xiàng)目實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力、自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)現(xiàn)三個(gè)方向的轉(zhuǎn)變，即以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，以課堂授課為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫?shí)踐操作為中心，以教材學(xué)習(xí)為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐皂?xiàng)目實(shí)現(xiàn)為中心。這也是CDIO教育理念所提倡的在專業(yè)基礎(chǔ)、個(gè)人能力、合作精神和創(chuàng)新能力四個(gè)層面上進(jìn)行綜合素質(zhì)培養(yǎng)的教學(xué)模式[3]。我們?cè)陧?xiàng)目化教學(xué)法的基礎(chǔ)上，按照CDIO教育理念進(jìn)一步整合和深化，保障學(xué)生在掌握專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，增強(qiáng)其感性認(rèn)識(shí)，有效提高動(dòng)手能力、綜合能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。例如我們?cè)凇禔SP.NET應(yīng)用程序設(shè)計(jì)》的教學(xué)中，如圖四，結(jié)合工程對(duì)象和工程應(yīng)用背景，選擇有代表性的項(xiàng)目做主線，以項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)貫穿始終，以“用”導(dǎo)“學(xué)”，以“用”促“學(xué)”，取得了良好的教學(xué)效果。課程設(shè)置包括三個(gè)“設(shè)計(jì)—制作”項(xiàng)目，教學(xué)內(nèi)容以完整的項(xiàng)目展開，項(xiàng)目是知識(shí)體系重構(gòu)的載體。專業(yè)課學(xué)習(xí)完全按照CDIO項(xiàng)目生命周期要求來組織課堂教學(xué)、理論學(xué)習(xí)、項(xiàng)目實(shí)踐。學(xué)生從接受項(xiàng)目任務(wù)開始，項(xiàng)目實(shí)踐過程包含從需求分析、概念設(shè)計(jì)、系統(tǒng)設(shè)計(jì)到系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)的各個(gè)階段，學(xué)生在做中學(xué)、在學(xué)中做，邊實(shí)踐邊交流。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，主動(dòng)學(xué)、主動(dòng)做，增強(qiáng)了自學(xué)能力，鍛煉了實(shí)踐能力，提高了解決問題和人際溝通能力，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。

4總結(jié)

借鑒CDIO教育理念進(jìn)行的高職計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)教學(xué)改革，通過加深校企合作，開展基于工作過程和項(xiàng)目化教學(xué)進(jìn)行課程結(jié)構(gòu)調(diào)整，構(gòu)建基于CDIO理念的項(xiàng)目化教學(xué)模式。新的模式改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式中只管“教”不管“用”，注重自身能力而忽視團(tuán)隊(duì)協(xié)作，重視專業(yè)能力而輕視素質(zhì)能力培養(yǎng)的錯(cuò)誤做法[4]。在教學(xué)過程中，學(xué)院與科大訊飛等知名軟件企業(yè)工程師在在科研、教學(xué)項(xiàng)目中合作，校內(nèi)專業(yè)教師積極加入企業(yè)項(xiàng)目開發(fā)團(tuán)隊(duì)，不斷積累工程經(jīng)驗(yàn)，提升工程能力。同時(shí)立足我院計(jì)算機(jī)專業(yè)的具體實(shí)際，通過“邊做邊學(xué)”的項(xiàng)目化教學(xué)改革，提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，使學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)綜合發(fā)展，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的高職教學(xué)特色，形成師生、學(xué)校、企業(yè)三方受益的良好局面。

作者：衛(wèi)國(guó)標(biāo) 單位：安徽廣播影視職業(yè)技術(shù)學(xué)院