計算機基礎考試創(chuàng)新的探討

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對于邊遠山區(qū)學生，在中學連電腦什么樣都沒見過，大學的計算機基礎課程對他們來說，不但是從零開始，而且內容多，進度快，學習起來明顯感到吃力，基本上跟不上教學進度。在這種情況下，如果依然按照其他的學科進行教學，勢必導致有一定基礎的學生不想學，沒有基礎和基礎較低的同學跟不上的尷尬局面，從而影響該課程的教學效果。實訓內容的教學，基本上采用實驗演示和上機操作的模式，雖然提高了學生的學習操作能力，但是他們往往僅限于會模仿老師的演示，很難真正的把握所學的知識和技術，達到舉一反三，學以致用的境界，這種教學方式，忽視了學生認知主體的作用，不利于調動學生主動學習的積極性，有礙于知識的傳授和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

這是各高校普遍存在的問題。然而，上海市的計算機等級考試直接影響上海高校的計算機應用基礎教學，特別是高職高專類的學校。這種考試主要存在的利弊是，沒有針對個學生的計算機應用基礎的水平進行分層考試；沒有根據不同的教學對象設置不同的教學內容；沒有將實際的作品納入考核的范疇；沒有突破考核形式的束縛。使得考試通過的學生成為了有本一族，如果個人的計算機出現(xiàn)了一點問題，都無處下手的尷尬局面。考試是為了對教學的評估和促進，但是考試不是為了考試。如果很功利的把教學目的僅僅與考試結合在一起，則可能舍本求末，不能真正的讓學生掌握計算機應用技術能力，改革教學考核模式，突出實踐環(huán)節(jié)的考核，突破時間和地點的束縛，讓學生從實踐環(huán)節(jié)中展示自己的才華，給出一個公平公正的成績，真正的提高教學質量，使學生真正的掌握、精通計算機應用技術。

計算機應用基礎考試改革的探討

（1）結合學科專業(yè)考核計算機基礎教育的目的是使學生將計算機技術與專業(yè)知識相結合,以計算機為工具來解決專業(yè)領域中的實際問題,強調培養(yǎng)學生應用計算機解決實際問題的能力。因此我們必須打破孤立的教學，使計算機教學服務于本專業(yè)，完善知識結構，提高學生實際應用能力。在計算機基礎教學中，應針對不同專業(yè)的學生制定不同的教學內容，使得計算機知識能夠服務于本專業(yè)，真正提高學生的實際應用水平。計算機基礎的考核應該緊密結合專業(yè)進行考核。例如，計算機專業(yè)的學生，在計算機基礎考核中，就應該考核程序設計的思想，在Excel表格考核中，可以將如下的題型放入考核中。例1.按EXCEL樣張，如圖1統(tǒng)計得分狀況，統(tǒng)計規(guī)則如下：得分>=90，則為“優(yōu)”；80=<總分<90，則為“良”，70=<總分<80，則為“中”60=<總分<70，則為“及格”，總分<60，則為“不及格”（注意：必須用公式對表格中的數(shù)據進行運算和統(tǒng)計）。該類題型，主要考核思想為if語句的嵌套，即：IF(E3>=90,"優(yōu)",IF(E3>=80,"良",IF(E3>=70,"中",IF(E3>=60,"及格","不及格"))))外語類的學生，應該重點在網絡信息的搜索、文檔信息處理等方面作為考核的重點；藝術類的學生應該側重為圖像圖像的處理，在這方面應該分值和實用性考核要難度要增大些。基本理論和基本操作，要順應歷史發(fā)展潮流，這個方面，上海市教委對上海高校的計算機基礎教學非常的重視，教材從1992年的《計算機應用初步》到2013年的《計算機應用基礎》，19年間推出了10個更新版本，基本做到了2年更新一次?？己藘热菀搽S之改革。

（2）考核形式的改革計算機應用基礎考核要突破現(xiàn)有的考試模式，采用多種形式考核知識的方式和實踐能力，強調理論知識和實際操作能力的培養(yǎng)。如果我們以90分鐘內學生完成的考試卷，作為唯一的考核結果，那就不能真正的體現(xiàn)一個學生的水平，沒有達到我們的教學目的。我們可以采用多種形式的考核方式。例如，在考核Photoshop知識點，我們采用實踐形式考核，同學們根據圖2所示，制作自己的藝術照片，我們通過實驗驗證，這樣不僅激發(fā)同學們的學習興趣，而且同學們的成績大有進步。作為計算機應用基礎課程，考核核心是學生的操作能力，我們可以進行開放式的考核，以實踐考核為核心，讓同學們利用自己學的知識，作出一個具有自己特色的作品，作為該課程成績的一個組成部分，這樣能夠激發(fā)學生的學習激情，使學生由被動的考核變成主動的考核，能夠得到老師和學校的認可和贊揚，其實，人性中最根深蒂固的本性是渴望受到贊美，有了精神的鼓勵，更能激發(fā)同學們學習該課程的興趣，像這種考核方式，或許更能提高我們的教學質量，讓學生在改革中收益，達到了我們的教學目的。3）考試平臺系統(tǒng)的改革考試平臺由以前的紙質版本，發(fā)展到今天的考試系統(tǒng)，可以說發(fā)生了翻天覆地的變化，體現(xiàn)了考試的公正性，降低了教師的勞動強度。我們開發(fā)了計算機基礎考試平臺，該系統(tǒng)得到了上海市職業(yè)高校骨干教師科研項目的贊助。這個變革，是形式和考試方法的變革，我想，應該要更深入一步的變革，如，試題的產生，可以根據學生的專業(yè)、學號等信息來產生試題，體現(xiàn)了以上兩點改革思想。讓考試平臺適應教學的需要。

結束語

高校計算機基礎考核的改革，是高校計算機基礎改革的一個組成部分。我們從結合學科專業(yè)考核、考核形式的改革和考試平臺系統(tǒng)的改革進行了探討。提出了一些新的觀點和想法，目的是通過大學計算機基礎考試的改革，激發(fā)學生學習計算機應用技術的積極性,調動學生們的學習主動性，提高學生的計算機應用能力。

作者：趙 威 單位：上海工商外國語職業(yè)學院