中小學(xué)外籍教師教學(xué)的管理問題分析

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［摘要］外籍語言教師的引入對我國中小學(xué)外語教學(xué)水平的提升起到積極的推動(dòng)作用，但同時(shí)也伴隨一些亟待解決的問題。主要有：外教管理定位不準(zhǔn)，素質(zhì)良莠不齊，對國情學(xué)情認(rèn)知有偏差，課堂教學(xué)隨意，流動(dòng)過頻等。因此，引進(jìn)外教的學(xué)校應(yīng)有以下對策：嚴(yán)格把好聘用關(guān)，準(zhǔn)確定位外教管理，全面實(shí)施融入化管理，嚴(yán)格規(guī)范教學(xué)工作，構(gòu)建激勵(lì)和競爭機(jī)制。

［關(guān)鍵詞］中小學(xué)；外籍教師；教學(xué)管理；問題和對策

隨著全球化和教育國際化的推進(jìn)，我國對外籍教師（以下簡稱外教）的引進(jìn)已從以往的高等院校和少數(shù)外國語學(xué)校，推進(jìn)到包括普通公辦中小學(xué)在內(nèi)的各層次學(xué)校，聘用外教已呈普及化趨勢。聘用外教可以對中小學(xué)外語教學(xué)產(chǎn)生積極影響，但目前外教隊(duì)伍良莠不齊，故外教課程質(zhì)量難以得到保障。

一、外教教學(xué)管理中存在的問題

（一）外教管理定位不準(zhǔn)，存在高看外教的現(xiàn)象存在“把外教等同于外國專家”的現(xiàn)象?！秶彝鈬鴮＜揖株P(guān)于印發(fā)外國人來華工作許可服務(wù)指南的通知》中界定了三類外國人來華工作的情況：A類為“外國高端人才”即外國專家；B類為“外國專業(yè)人才”，中小學(xué)聘請的外教大多是這一類；C類為“其他外國人員”，指滿足國內(nèi)勞動(dòng)力市場需求，符合國家政策規(guī)定的其他外國人員，其中有些也混跡到外教市場，充當(dāng)中小學(xué)和諸多培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中的“冒牌”外教。外教教學(xué)管理中存在的不少問題源于對外教的定位不準(zhǔn)確。例如有些單位聘請的外國人員沒有從事語言教學(xué)的專業(yè)背景，更不是外國專家。認(rèn)為會(huì)講外語就可以做外教，甚至長著一張西方人的臉就可以教英語，都是錯(cuò)誤的。（二）外教素質(zhì)良莠不齊，外教隊(duì)伍魚目混珠我國中小學(xué)內(nèi)有不少優(yōu)秀的外教，也存在大量不合格的外教，不少無資質(zhì)的外國人充任外教。有些外教上課雖激情飽滿，但是缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有些外教自我約束力差，責(zé)任心不強(qiáng)。有些教英語的外教并非來自母語為英語的國家，目前英語外教中有不少來自東歐和蘇聯(lián)的非正規(guī)外教，往往語言和教學(xué)水平“雙不合格”。有些外教學(xué)歷層次較低，沒有教師資格證。（三）外教對我國的國情和學(xué)生的學(xué)情認(rèn)知有偏差許多外教工作認(rèn)真，教學(xué)上以學(xué)生為中心，更善于與學(xué)生建立和諧民主的師生關(guān)系。但是，也有不少外教對中國教育的基本狀況缺乏了解，對我國課堂組織模式、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和英語水平等方面認(rèn)識(shí)模糊。此外，文化和思維方式的差異以及個(gè)人教學(xué)能力的差異，也易使外教教學(xué)工作存有偏差。有些外教不適應(yīng)我國學(xué)校的班級(jí)規(guī)模，不善于掌控學(xué)生數(shù)量40人以上的課堂。（四）外教課堂教學(xué)失于隨意部分外教存在授課較隨意的現(xiàn)象，不習(xí)慣使用固定教材，喜歡用自己編寫的講義來授課，他們的優(yōu)勢是開發(fā)教材的能力較強(qiáng)。對外教教學(xué)情況的調(diào)查中顯示，教材使用方面，僅24%的中國學(xué)生認(rèn)可外教的做法，多數(shù)中國學(xué)生更認(rèn)同中國教師的教材運(yùn)用方式。不同的外教，其教育背景和個(gè)體差異很大，對學(xué)生的學(xué)業(yè)和考核要求也不統(tǒng)一。授課時(shí)沒有成形的大綱和教學(xué)案，上課隨意性強(qiáng)，常伴隨學(xué)生的提問即興發(fā)揮，完不成預(yù)期的教學(xué)計(jì)劃。（五）外教隊(duì)伍流動(dòng)過頻外教來華應(yīng)聘的主要原因有：豐富人生閱歷；在華工作的同時(shí)，領(lǐng)略中國的風(fēng)土人情，邊工作邊旅游等。隨著中國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，為掙錢而來的外教也越來越多，因此，外教簽訂聘用合同時(shí)，多愿意簽短期，便于流動(dòng)。“外教引入潮”方興未艾造就外教的“賣方市場”，外教供不應(yīng)求。不少外教的職業(yè)定位不明確，他們從事教學(xué)工作只是暫時(shí)性的，這種流動(dòng)性，給外教管理工作增加了難度。

二、外教教學(xué)管理的對策

（一）嚴(yán)格把好聘用關(guān)一是嚴(yán)格按標(biāo)準(zhǔn)組織招聘。我國關(guān)于“外國人來華工作分類標(biāo)準(zhǔn)（試行）”第二條“外國專業(yè)人才（B類）”第三款對“外國語言教學(xué)人員”有明確規(guī)定，“原則上應(yīng)從事其母語教學(xué)，并取得大學(xué)學(xué)士及以上學(xué)位且具有2年以上語言教育工作經(jīng)歷”。二是用規(guī)范化的流程來約束和管理。從初審應(yīng)聘材料、面試、簽合同、辦手續(xù)一直到外教來華的每個(gè)環(huán)節(jié)，都要一絲不茍。各地教育主管部門應(yīng)建立外教共享平臺(tái)，這將更有效、更規(guī)范地聘用外教。（二）合理定位外教管理對待外教既不能簡單地將其等同于外國專家，也不能僅將其作為外國從業(yè)者進(jìn)行管理。外教到崗之前，除嚴(yán)格審核其資質(zhì)外，還要對其進(jìn)行較為全面的崗前培訓(xùn)。外教管理者不僅要在開課前把課程表、教材等交給外教，詳細(xì)解釋教學(xué)要求、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)課時(shí)、考試要求、考勤要求等，以書面形式落實(shí)，還要讓外教清楚地知道學(xué)校對其工作的要求和期望。對外教教學(xué)的態(tài)度、能力、過程和效果要全程全面地了解與督導(dǎo)，不能因盲目信任而缺失監(jiān)管。在教學(xué)的原則上，對外教與本國教師要一視同仁，不搞特殊化。（三）全面實(shí)施融入化管理我們要尊重外教的文化習(xí)俗和宗教信仰，以友好的情誼化解文化沖突。外教初來乍到，許多方面需要一個(gè)適應(yīng)的過程，管理部門應(yīng)該在外教的生活和工作中真心幫助他們。同校教師要把外教當(dāng)朋友，幫助外教了解中國國情、學(xué)校要求和學(xué)生學(xué)情，使外教和中國師生在相互尊重與理解的基礎(chǔ)上友好相處。外教除擔(dān)任語言課教師外，可參加外語教研活動(dòng)，在課程開發(fā)、教學(xué)研討中提出教材使用和引進(jìn)方面等建議。管理部門可邀請外教參加課外活動(dòng)，如邀請外教參加雙語節(jié)、外語角，讓其擔(dān)任英語競賽評委，開展外教講座，這些活動(dòng)能促使外教更快地融入校園，增進(jìn)與中國師生的感情。（四）嚴(yán)格規(guī)范教學(xué)工作一是落實(shí)外教入職培訓(xùn)制度。為了保障教學(xué)質(zhì)量，外教到崗后，即由外教管理部門對其進(jìn)行系統(tǒng)的入職培訓(xùn)。建議在教育局統(tǒng)一培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步開展校本培訓(xùn)。授課之前，外教應(yīng)詳細(xì)了解教學(xué)規(guī)范和要求、教材的使用、教學(xué)案的編寫、學(xué)生成績考核辦法等。二是落實(shí)外教考核制度，對外教管理部門提交的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)案進(jìn)行審核。同時(shí)，教學(xué)專家應(yīng)對外教的教學(xué)過程進(jìn)行教學(xué)督導(dǎo)，實(shí)施月考核和學(xué)期考核，針對外教的教學(xué)情況給出具體的反饋和建議。規(guī)范外教的作息和考勤制度，杜絕私自停課、缺課、整堂課讓學(xué)生看電影的現(xiàn)象。根據(jù)外教的教學(xué)投入和教學(xué)效果，適當(dāng)給予獎(jiǎng)勵(lì)和提醒、懲戒，獎(jiǎng)罰分明。（五）以激勵(lì)機(jī)制汰劣留優(yōu)一是增加歸屬感。外教來到異國他鄉(xiāng)，入職之初難免感到孤獨(dú)和失落，因此，學(xué)?？烧匍_隆重的外教歡迎會(huì)，讓全體教職工參加。如學(xué)校有教師照片墻，要安排放置外教的照片，表明外教是本校的一員，中方教師注意要與外教多溝通，拉近距離。二是評優(yōu)評先?？稍诿總€(gè)期末評出優(yōu)秀外教獎(jiǎng)，給獲獎(jiǎng)?wù)哳C發(fā)證書和獎(jiǎng)金，這有利于外教更好地融入學(xué)校，也能促進(jìn)外教們互相學(xué)習(xí)。三是設(shè)立靈活的薪資制度。學(xué)?？梢栽谔岣咄饨绦劫Y水平的基礎(chǔ)上，根據(jù)月考核，實(shí)施“獎(jiǎng)勵(lì)工資制”；還可以實(shí)施“教齡津貼”，對優(yōu)秀的留任外教，根據(jù)留任年限，實(shí)行一定比例的工資上浮。創(chuàng)造一個(gè)能以事業(yè)留優(yōu)秀外教、以待遇留優(yōu)秀外教、以感情留優(yōu)秀外教的軟環(huán)境，促使優(yōu)秀外教留任。實(shí)踐證明，只要我們直面問題，積極應(yīng)對，聘請外教擔(dān)任中小學(xué)外語教師對提升我國中小學(xué)外語教學(xué)水平能產(chǎn)生積極良好的作用。聘請外教可以使學(xué)生接觸到原汁原味的外語，與時(shí)俱進(jìn)地感受國外的教育理念和生動(dòng)的教學(xué)方法，對學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣有著積極的作用

作者:郁建民 單位:江蘇蘇州工業(yè)園區(qū)星灣學(xué)校