高教計算機網(wǎng)絡應用實踐課堂構建研究

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摘要:近年來，現(xiàn)代化工作模式已經(jīng)成為我國各行業(yè)發(fā)展的主要方向，多數(shù)企業(yè)都會使用云計算、互聯(lián)網(wǎng)等技術提高企業(yè)的工作質量，因此，多數(shù)工作崗位在招聘員工時，都會詢問應聘者是否能熟練地使用計算機系統(tǒng)，一些頻繁使用計算機工作的行業(yè)還會對學生計算機等級考試提出一定的要求，由此可以看出，計算機能力已經(jīng)是我國學生必備的一項基本技能。從我國目前的計算機網(wǎng)絡課程來看，多數(shù)高校都安排了相應的計算機理論知識以及實踐課程，但是，從二者在教學中所占的比重來看，理論知識的比重遠遠超過了實踐課程，長此以往，就會降低學生計算機的實操能力。為了培養(yǎng)出專業(yè)的計算機網(wǎng)絡技術人才，高等院校應重新構建計算機網(wǎng)絡實踐課程。本文針對高教計算機網(wǎng)絡應用實踐課堂的構建策略進行簡單分析。

關鍵詞:高教;計算機;網(wǎng)絡應用;實踐課程;構建策略

對于一些高等教育學校來說，其為了培養(yǎng)出專業(yè)的計算機網(wǎng)絡人才，都開設了計算機網(wǎng)絡應用課程，通過一些專業(yè)性的培訓，提高計算機網(wǎng)絡人才的價值。雖然，多數(shù)高等院校都提升了對計算機網(wǎng)絡課程的重視程度，培養(yǎng)出來的學生都能根據(jù)自己所學的知識取得優(yōu)異的成績，但是，當學生走出校園后，走進與計算機網(wǎng)絡有關的行業(yè)，一些企業(yè)就會發(fā)現(xiàn)學生的計算機應用能力還是比較差，無法滿足企業(yè)的要求。經(jīng)過深入的探尋，發(fā)現(xiàn)多數(shù)高等院校都忽視了計算機網(wǎng)絡應用實踐課程的地位，在校期間沒有讓學生經(jīng)過大量的實踐，降低了學生的實踐操作能力，產(chǎn)生了“紙上談兵”的教育現(xiàn)象。因此，為了從理論知識與實踐兩方面提高學生計算機網(wǎng)絡的應用技能，高等院校應重新調整計算機理論知識與實踐課堂的結構，提高實踐課程在計算機專業(yè)所占的比重，從而才能讓學生熟練的操作計算機網(wǎng)絡。

1高教計算機網(wǎng)絡應用課程教學現(xiàn)狀

隨著時代的發(fā)展，計算機人才在我國越來越緊缺，雖然，很多男同學都是計算機愛好者，在選擇學習專業(yè)時都會將計算機專業(yè)放在第一位，但是，從大量的計算機專業(yè)畢業(yè)的學生的情況來看，很多學生的能力都無法達到計算機行業(yè)的需求，所以，從我國目前情況來看，計算機人才還是比較緊缺。對于計算機專業(yè)的學生來說，其在學習時，不僅需要學習簡單的計算機操作知識，還需要深入挖掘計算機與通信技術的聯(lián)系，將二者進行深度融合，才能使用計算機創(chuàng)造出更大的價值。但是，我國許多高校在計算機網(wǎng)絡應用課程教學中都出現(xiàn)了一系列問題。

1．1教師的教學方式降低了計算機專業(yè)學生的聽課積極性

高等院校在培養(yǎng)人才時，應以提升學生的實際能力為主，但是，多數(shù)計算機專業(yè)的教師在教學時，都會以應試教育的思想進行教學，站在教師的角度上講授與計算機相關的理論知識，完全不會考慮學生的感受，違背了“以生為本”的教學原則。教師在講解理論知識的過程中，多數(shù)學生都會低頭記教師所講的內容，整節(jié)課下來，學生的感受就是學習非常累。長時間下來，就會降低計算機網(wǎng)絡專業(yè)學生的學習積極性。除此之外，計算機網(wǎng)絡專業(yè)的專業(yè)性較強，學生在學習理論知識時，需要牢記每一個細節(jié)性的知識點，如果教師在講解細節(jié)性的知識點時，沒有激發(fā)起學生的聽課欲望，就會讓學生忽略細節(jié)性的內容，影響學生后續(xù)的學習［1］。

1．2教師的教學方式產(chǎn)生與時代脫軌的現(xiàn)象

不同的專業(yè)都具有不同的性質，比如:思想政治專業(yè)就是一門理論性極強的專業(yè)，學生在學習理論性知識時，不容出現(xiàn)半點差池，而計算機網(wǎng)絡專業(yè)就和思想政治專業(yè)有很大的不同，雖然此專業(yè)也需要學習復雜的理論知識，但是，此專業(yè)的根本性質是實踐性，人們在考查計算機網(wǎng)絡專業(yè)學生的水平時，并不會讓其長篇大論地講述與計算機有關的理論知識，而是會拿來一臺計算機，從學生的實際操作中判斷學生的專業(yè)水平。因此，計算機專業(yè)的教師在教學時，應更加注重實踐內容的教學。由于信息技術在不斷進步，學生的計算機網(wǎng)絡應用能力也應隨之更新，但是，由于高等院校教師在教學時，沒有及時更新計算機網(wǎng)絡應用的教學方式，從而出現(xiàn)了與時代脫軌的現(xiàn)象，學生無法接收到最新的計算機網(wǎng)絡信息技術，就無法提高自己的能力。

2在高等教育院校中積極構建計算機網(wǎng)絡實踐課程的優(yōu)勢

2．1時代背景具有一定的優(yōu)勢

首先，當今時代是互聯(lián)網(wǎng)的時代，人們在生活中的各個領域都會涉及互聯(lián)網(wǎng)的應用，人們通過使用互聯(lián)網(wǎng)，方便了各種信息的獲取與傳送，提高了整個城市乃至整個國家的工作效率，所以，在社會的未來發(fā)展中，計算機互聯(lián)網(wǎng)人才的就業(yè)前景非常可觀，選擇計算機互聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的學生也會越來越多。高校在對計算機互聯(lián)網(wǎng)專業(yè)改革時，應看到計算機技術的應用型以及實用性的特點，抓住時展的機遇，積極構建計算機網(wǎng)絡實踐課程，讓學生經(jīng)過大量的計算機實踐操作練習，使學生計算機網(wǎng)絡的技術達到出神入化的地步［2］。

2．2國家對技術性人才重視的優(yōu)勢

近年來，國家在各行業(yè)的技術領域都出現(xiàn)了人才緊缺的現(xiàn)象，為了培養(yǎng)出大量的人才保證國家的發(fā)展，教育部門開始要求高校開設與之相關的技術專業(yè)，提高社會對技術性人才的重視程度。除此之外，國家為了吸引更多的學生學習技術知識，投身到祖國的技術性建設中，不僅運用多種途徑加大了對技術專業(yè)的宣傳，還提高了技術性人才的福利待遇，由此可以看出，技術性人才在未來的發(fā)展中越來越重要。對于技術性學科來說，其不僅包括環(huán)保技術專業(yè)、醫(yī)療技術專業(yè)、建筑行業(yè)等，還包括計算機網(wǎng)絡行業(yè)，所以高等院校應大力開展計算機網(wǎng)絡課程。在對學生進行教育時，首先應讓學生全面的消化理論知識，然后讓學生通過計算機網(wǎng)絡實踐操作將自己學到的理論知識應用出來［3］。

3高教在構建計算機網(wǎng)絡實踐課程時應遵循的原則

3．1以計算機網(wǎng)絡專業(yè)所學的理論知識為基礎開設實踐課程

任何實踐活動的開展都應遵循與之相關的理論知識，高教在構建計算機網(wǎng)絡實踐課程時，為了提高實踐課程的有效性，應先深入研究此專業(yè)的理論知識與教學大綱，才能找到實踐課程開發(fā)的方向與目標，按照教學大綱的要求合理開設計算機網(wǎng)絡實踐課程，讓學生順利地將計算機網(wǎng)絡的理論知識應用在實踐中，真正從理論和實踐兩方面提升計算機學生的網(wǎng)絡應用能力［3］。

3．2圍繞學生的學習能力以及發(fā)展開設實踐課程

我國任何專業(yè)的教學都應圍繞學生開展，計算機網(wǎng)絡實踐課程也不例外。為了讓計算機網(wǎng)絡專業(yè)的學生喜歡上實踐課程，能在實踐課程中體會到計算機網(wǎng)絡的趣味性，高校應圍繞學生的能力以及發(fā)展開設實踐課程。比如:學校在計劃開展實踐課程時，可以通過調查問卷了解學生對開設實踐課程的意見以及想要在實踐課程中提升哪方面的專業(yè)能力，從而提高學生對計算機網(wǎng)絡實踐課程的期盼性，當學生在符合自己能力、興趣等方面的實踐課程中學習時，也能提高學生的積極性。除此之外，學校在構建實踐課程時，不僅需要研究計算機網(wǎng)絡的理論知識，還應研究相關企業(yè)對計算機網(wǎng)絡人才的要求，按照企業(yè)的要求引導學生進行實踐，才能提升計算機網(wǎng)絡應用專業(yè)學生的發(fā)展空間。

4高教在構建計算機網(wǎng)絡實踐課程中采取的有效措施

4．1根據(jù)社會對計算機網(wǎng)絡人才的需求及時補充實踐教學內容

從我國教育行業(yè)來看，由于各個行業(yè)對人才的要求在不斷提高，所以，教育工作者也需要根據(jù)社會的發(fā)展及時補充、更新教育內容，從而才能讓學生及時學習到先進的知識，防止學生學習的知識、技術以及思想出現(xiàn)之后的現(xiàn)象。對于計算機網(wǎng)絡專業(yè)來說，我國目前相關專業(yè)使用的教材以及開展的實踐活動過于落后，教育工作者缺乏與時俱進的意識，從而會阻礙計算機網(wǎng)絡專業(yè)學生的進步［4］。因此，高教在構建計算機網(wǎng)絡實踐課程時，應走進相關企業(yè)進行調查、研究，從而根據(jù)社會對計算機網(wǎng)絡人才的需求及時補充實踐教學內容，才能提高計算機網(wǎng)絡人才的價值。

4．2構建出靈活、有趣的實踐課堂，增加計算機網(wǎng)絡課程的樂趣

實踐課堂和傳統(tǒng)的理論課堂相比具有一定的靈活性，學生在實踐課堂中，能發(fā)散自己的思維創(chuàng)新出不同的實踐方式以及實踐結果，能有效激發(fā)學生的計算機網(wǎng)絡應用思維。所以，高教在構建計算機網(wǎng)絡實踐課程時，應嚴禁教師壓制學生的思維、限制學生的活動，強制學生接受教師的計算機網(wǎng)絡應用思維，應為學生營造出靈活、有趣的實踐課堂。另外，高校還應提高計算機網(wǎng)絡實踐教師的教學能力，倡導實踐教師主動和學生進行交流，了解學生的實踐需求以及興趣，從而投其所好的開展實踐活動。除此之外，多數(shù)計算機網(wǎng)絡教師在開展實踐課堂時，都會借鑒國內外優(yōu)秀的實踐教學模式，但是，有些教師就會直接照搬、照抄他人的教學方式，沒有考慮到學生的實際情況，導致學生的學習能力無法適應此教學模式，從而會產(chǎn)生適得其反的結果。所以，教師在借鑒他人的教學方式時，還應根據(jù)本班學生的學習能力進行適當?shù)恼{整，因材施教地進行教學才能得到理想的教學效果［5］。

4．3在實踐課堂中鼓勵學生發(fā)揮自己的創(chuàng)造性與自主性

任何一名學生的創(chuàng)造性都是教師無法想象的，在計算網(wǎng)絡應用實踐課堂中，教師不應壓制學生的思維，應鼓勵學生進行自主創(chuàng)造，從而才能提升計算機網(wǎng)絡實踐課堂的價值。比如:教師在實踐課堂中，可以用同一題目組織學生進行競賽，學生為了獲得良好的競賽成績，就會擺脫教師的教學限制，自主創(chuàng)造出具有新意的實踐過程。除此之外，教師還可以組織學生以團隊的形式進行參賽，既能為學生提供展示自己計算機網(wǎng)絡技術的平臺，還能利用競爭比賽激發(fā)學生的創(chuàng)造性。

5結語

綜上所述，由于計算機網(wǎng)絡應用行業(yè)主要考查的是學生的實踐應用能力，所以，高等院校應遵循計算機網(wǎng)絡實踐課程的構建原則，以學生中心構建實踐課程，通過高質量的實踐課堂教學提高計算機網(wǎng)絡人才的技術。

作者:楊樹玉 單位:西安郵電大學