職業(yè)核心能力培養(yǎng)計算機課程內(nèi)容設(shè)計

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摘要：分析了職業(yè)核心能力的內(nèi)涵，探討了基于職業(yè)核心能力培養(yǎng)的高職計算機基礎(chǔ)課程內(nèi)容設(shè)計。主要包括基礎(chǔ)知識、操作系統(tǒng)與計算機網(wǎng)絡(luò)、Office辦公軟件三部分內(nèi)容設(shè)計，職業(yè)核心能力和計算機課程教學的結(jié)合，調(diào)動了學生學習的主動性和積極性，使學生成為課程學習的主體，有利于提高高職學生職業(yè)競爭力，推進高職院校以職業(yè)核心能力為中心的課程改革。

關(guān)鍵詞：職業(yè)核心能力；高職；計算機基礎(chǔ)課程；內(nèi)容設(shè)計

職業(yè)核心能力是從所有職業(yè)活動中抽象出來的一種最基本的能力，普適性是它最主要的特點，可適用于所有行業(yè)的所有職業(yè)。職業(yè)核心能力包括：“自我學習”“信息處理”“數(shù)字應(yīng)用”“與人交流”“與人合作”“解決問題”“革新創(chuàng)新”等。它即包括了獨立學習、獲取新知識技能、處理信息的基本發(fā)展能力，又包括了與他人交往、合作、共同生活和工作的能力。實踐表明，基于職業(yè)核心能力培養(yǎng)的職業(yè)教育課程改革能更好地適應(yīng)職場對人才質(zhì)量的要求[1]。目前，我國高職院校的所有專業(yè)都開設(shè)了《計算機基礎(chǔ)》課程，計算機基礎(chǔ)課程的合理設(shè)計及實施能有效促進學習者培養(yǎng)和發(fā)展職業(yè)核心能力?；诖耍處熓紫纫獙Ω黜椔殬I(yè)核心能力進行分析：“自我學習”能力的核心是讓學生“學會學習”，要鼓勵學生在學習中明確目標、勤于思考、善于總結(jié)、勇于實踐、掌握科學的學習方法，從而提高學習效率?！靶畔⑻幚怼迸c“數(shù)字應(yīng)用”能力包括其對信息與數(shù)字的分類能力、統(tǒng)計與分析能力、重組能力、編輯加工能力以及存取能力等。“與人交流”、“與人合作”能力可以體現(xiàn)在團隊協(xié)作能力方面。“解決問題”的本質(zhì)，就是快速調(diào)用我們自身知識，應(yīng)用計算機解決實際問題的能力?！案镄聞?chuàng)新”能力指人在順利完成原有知識經(jīng)驗后在創(chuàng)建新事物的活動中表現(xiàn)出來的潛在的心理品質(zhì)，創(chuàng)新的本質(zhì)是進取，是推動人類文明進步的激情?！队嬎銠C基礎(chǔ)》課程主要包括計算機基礎(chǔ)知識、操作系統(tǒng)與計算機網(wǎng)絡(luò)、Office辦公軟件三部分，基礎(chǔ)知識為理論知識模塊，操作系統(tǒng)與計算機網(wǎng)絡(luò)兼具理論和實訓，Office辦公軟件屬于實訓模塊，在設(shè)計時應(yīng)圍繞核心職業(yè)能力的培養(yǎng)來設(shè)計項目化課程內(nèi)容，突出高職教育與社會實踐緊密接軌的特點[2]。

一、基礎(chǔ)知識的教學方法與內(nèi)容設(shè)計模塊

1，計算機基礎(chǔ)知識的理論知識較豐富。宜采用的教學方法為：案例分析法，是指對教學項目內(nèi)容進行改革與創(chuàng)新，把實際生活中出現(xiàn)的問題作為案例，學生通過研究分析，使學生的分析能力、判斷能力、解決問題及執(zhí)行能力得以提高。學生學習法以自主探究、分組討論為主。成果展示為案例分析報告，職業(yè)核心能力培養(yǎng)目標為：自我學習、信息處理、數(shù)字應(yīng)用、團隊協(xié)作、解決問題能力。項目內(nèi)容設(shè)計如表1所示。

二、操作系統(tǒng)與計算機網(wǎng)絡(luò)的內(nèi)容設(shè)計

操作系統(tǒng)與計算機網(wǎng)絡(luò)的內(nèi)容設(shè)計，宜采用任務(wù)驅(qū)動、案例分析教學方法，引導學生合作完成。要以專業(yè)應(yīng)用為導向，突出為專業(yè)技能服務(wù)的工具性課程特點，強化能力本位，為后續(xù)專業(yè)課學習提供有力支撐。成果展示為小組實訓匯報，職業(yè)核心能力培養(yǎng)目標為：自我學習、信息處理、數(shù)字應(yīng)用、團隊協(xié)作、解決問題能力。項目內(nèi)容設(shè)計如表2所示（以食品藥品專業(yè)為例）。

三、Office辦公軟件的內(nèi)容設(shè)計

Office辦公軟件模塊的項目內(nèi)容設(shè)計，采用任務(wù)驅(qū)動教學方法，創(chuàng)設(shè)項目化的情境任務(wù)，讓學習小組在職業(yè)情境中共同完成任務(wù)。以中藥專業(yè)為例，模塊6演示文稿PowerPoint的情景任務(wù)：小林是醫(yī)藥公司推廣部的一名職員，由于要對客戶介紹常用中藥材，他需要設(shè)計并制作出集圖、文、影音效果為一體，并能自動放映的演示文稿圖冊，引入任務(wù)“中藥材識別圖冊”的制作，實現(xiàn)專業(yè)知識與技能應(yīng)用相結(jié)合。類似情景任務(wù)還有模塊4文字信息處理Word：安全用藥知識宣傳單、公司全年藥品銷售明細表、制作醫(yī)藥公司產(chǎn)品交流會邀請函等；模塊5電子表格處理軟件Excel：對藥品清單進行篩選、分類匯總、函數(shù)、圖表等知識點的融入[3]。Office辦公軟件模塊與其他模塊培養(yǎng)目標的區(qū)別是：注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。由于對教學內(nèi)容的改革，學生設(shè)計出來的是Office作品，通過優(yōu)秀作品展示環(huán)節(jié)、將創(chuàng)新能力納入作品評價，培養(yǎng)學生追求卓越、突破創(chuàng)新的能力。成果展示為小組實訓匯報，職業(yè)核心能力培養(yǎng)目標為：革新創(chuàng)新、自我學習、信息處理、數(shù)字應(yīng)用、團隊協(xié)作、解決問題能力。項目內(nèi)容設(shè)計如表3所示。

四、結(jié)束語

筆者通過計算機基礎(chǔ)課程的能力滲透培養(yǎng)，激發(fā)了學生的學習興趣，加深了學生對職業(yè)核心能力的理解，提高了高職學生職業(yè)競爭力，為其職業(yè)生涯發(fā)展和終身學習預(yù)留上升空間，同時促進專業(yè)優(yōu)化發(fā)展，推進高職院校以職業(yè)核心能力為中心的課程改革。

參考文獻：

［1］黃慶兒，劉曉.基于職業(yè)核心能力提升的高職實訓課程優(yōu)化策略[J].職業(yè)教育研究，2018(4):52-56.

［2］譚倩芳.高職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程與中藥類專業(yè)結(jié)合的教學設(shè)計[J].電腦知識與技術(shù)，2018(12):91-93.

［3］譚倩芳.論提升職業(yè)教育信息化教學實效性的舉措[J].學周刊，2019(7):12．

作者：譚倩芳 唐瑞明 單位：湖南食品藥品職業(yè)學院