面向職業(yè)能力培養(yǎng)的計算機基礎(chǔ)教學(xué)

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【摘要】高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校核心任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)職業(yè)能力，讓學(xué)生能夠具備適應(yīng)社會發(fā)展的專業(yè)技能，但是隨著職業(yè)教育的發(fā)展，高職院校的教師與學(xué)生都缺乏一定的職業(yè)意識，導(dǎo)致學(xué)生的能力發(fā)展不夠職業(yè)化。為此本文以高職計算機基礎(chǔ)教學(xué)為例，探討職業(yè)能力在教學(xué)中的具體應(yīng)用方式，從而幫助高職院校學(xué)生樹立良好的職業(yè)觀和人生觀，讓更多的畢業(yè)生能夠做好思想準備，有能力去追求更好的生活。

【關(guān)鍵詞】高職院校；職業(yè)能力；計算機基礎(chǔ)

隨著教育大眾化進程的加快，逐漸形成了市場導(dǎo)向下學(xué)生與企業(yè)的雙向選擇局面。對于高職學(xué)生而言，需要面對更加嚴峻的就業(yè)情況，因此高職學(xué)生必須要增強自身的職業(yè)能力，才能夠在眾多選擇中找到心儀的工作。此外，職業(yè)能力是指學(xué)生在工作中所具備的管理、學(xué)習(xí)、社交、溝通等方面，職業(yè)院校的教師有責(zé)任與義務(wù)幫助學(xué)生更加清晰的認知自我，更加準確地進行職業(yè)規(guī)劃等。以下是筆者根據(jù)自身工作實踐所總結(jié)的經(jīng)驗：

1高職計算機基礎(chǔ)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的現(xiàn)狀

1.1職業(yè)意識不足

在學(xué)校教育大環(huán)境的影響下，高職院校的教師與學(xué)生的職業(yè)意識不足，部分教師在課堂中不能充分地向?qū)W生滲透職業(yè)意識，而大部分學(xué)生也不會關(guān)注什么是“生涯規(guī)劃”、什么是“職業(yè)能力”，甚至對未來的從業(yè)方向也會產(chǎn)生迷茫。此外，高職院校學(xué)生將“找工作”作為畢業(yè)的唯一目標，對職業(yè)能力的培養(yǎng)產(chǎn)生誤解，認為職業(yè)能力就是“找工作”，同時對待學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)課程不夠認真，在被動接受的過程中，始終做不到主動規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。

1.2專業(yè)知識的滯后

市場環(huán)境瞬息萬變，對人才要求越來越高，幾乎每一個工作崗位都需要使用計算機基礎(chǔ)知識。同時隨著計算機軟件的更新，社會需求的增多，企業(yè)為了提高工作質(zhì)量與效率，也會采用更為先進、便捷的軟件與工作方式。但是在學(xué)校教育中，我們始終停留下大眾熟知的計算機操作方式，并沒有與社會發(fā)展保持一致，缺乏先進性，從而造成了計算機基礎(chǔ)知識教學(xué)的滯后性，進一步導(dǎo)致學(xué)生職業(yè)能力的滯后發(fā)展。

1.3考評機制的單一

目前，計算機基礎(chǔ)教學(xué)已經(jīng)成為人才發(fā)展的必學(xué)科目，但是其受重視程度始終不夠，并沒有得到學(xué)校、教師、學(xué)生的普遍關(guān)注，從而導(dǎo)致計算機基礎(chǔ)教學(xué)的考評機制不夠完善，單純地將學(xué)生成績作為評價教師與學(xué)生的唯一依據(jù)，沒有體現(xiàn)出學(xué)生的創(chuàng)新能力、邏輯思維等，更不能有效地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，偏離了高職院校對學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的方向。

1.4實踐機會的缺少

高職院校在學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)方面，確實比普通高校意識更強，但是在教育環(huán)境影響下，并沒有切實遵循理論與實踐相平衡的教育理念。尤其在計算機基礎(chǔ)學(xué)科中，沒有提供給學(xué)生更多的實踐機會，學(xué)生很少涉及到基礎(chǔ)知識的使用，從而導(dǎo)致學(xué)生雖然掌握理論知識，但是也會將知識遺忘在時間里。

2高職計算機基礎(chǔ)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的策略

2.1以職業(yè)能力要求開展教學(xué)計劃活動

作為一名職業(yè)院校的教師，有責(zé)任考慮學(xué)生的發(fā)展方向，有義務(wù)去培養(yǎng)一個德才兼?zhèn)?，能夠符合社會發(fā)展需求的大學(xué)生。因此教師應(yīng)該以職業(yè)能力與要求適當?shù)卣{(diào)整教學(xué)計劃，將溝通與社交、管理與規(guī)劃、擇業(yè)與就業(yè)、道德與認知等知識滲透在每一節(jié)課中，從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個具有職業(yè)情境的高職計算機基礎(chǔ)課堂。既能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能夠為學(xué)生的職業(yè)能力發(fā)展帶來幫助。例如，教師在教學(xué)“文字處理軟件的應(yīng)用（WORD）”時，教師帶領(lǐng)學(xué)生制作課程表及個人簡歷，此時教師便可以將“擇業(yè)與就業(yè)”“管理與規(guī)劃”等方面的知識滲透給學(xué)生。首先教師向?qū)W生介紹哪一種類型的簡歷更加適合自己，此時教師可以隨機挑選一名學(xué)生作為案例進行創(chuàng)作。在此過程中，學(xué)生既可以掌握在WORD軟件中創(chuàng)建表格與表格編輯的知識，又可以了解適合自己的簡歷類型。此外，教師在課堂中可以為學(xué)生預(yù)留一些時間進行實踐操作，讓學(xué)生主動設(shè)計自己的課程表或簡歷，同時也能讓學(xué)生對自己的自我管理與規(guī)劃的想法體現(xiàn)在表格中，從而加強學(xué)生的職業(yè)意識與能力。

2.2充分利用資源豐富學(xué)生的專業(yè)知識

提高學(xué)生職業(yè)能力是一項長期且艱巨的任務(wù)，僅依靠一門課程是遠遠不夠的，因此在計算機職業(yè)教學(xué)中，教師需要充分利用各種資源來豐富學(xué)生的專業(yè)知識，同時滲透更全面的職業(yè)意識，進而提高學(xué)生的計算機基礎(chǔ)職業(yè)能力。首先教師可以在課堂中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多樣的職業(yè)情景，在無形與有形的環(huán)境下提高學(xué)生的職業(yè)意識。然后教師可以引入當前企業(yè)的先進工作方式，以及企業(yè)對員工職業(yè)能力要求，并將其納入到課程教學(xué)中，為學(xué)生提供更為多元化的計算機基礎(chǔ)知識。最后，教師可以追蹤一些畢業(yè)院校的學(xué)生進行調(diào)查，并請他們作工作報告，為在校學(xué)生提供更多的工作經(jīng)驗，讓在校學(xué)生真正地了解企業(yè)對計算機操作技能的相關(guān)要求，從而切實提高自身的計算機基礎(chǔ)能力。例如，教師在教學(xué)“Excel”一名銷售在工作的時候，需要統(tǒng)計自己的銷售量，并掌握本公司產(chǎn)品的報表等，這就需要工作人員掌握表格編輯、數(shù)據(jù)保護、數(shù)據(jù)統(tǒng)計、打印等技能。所以教師在教學(xué)的過程中，可以著重講解該知識，并將企業(yè)中常用的編輯方式傳授給學(xué)生，保持學(xué)生知識學(xué)習(xí)的先進性。此外，很多工作也會用到簡單的Photoshop操作，教師可以將該軟件納入課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，向?qū)W生進行簡單介紹，以提高學(xué)生在未來工作中的競爭力。

2.3以多元的考評機制突出職業(yè)重要性

教學(xué)與考評方式的單一性，導(dǎo)致學(xué)生在計算機基礎(chǔ)學(xué)習(xí)中感受不到職業(yè)意識，作為教師應(yīng)該反思考評方式是否合理，并探索更加多元化的方式從而突出職業(yè)能力的重要性，也在學(xué)生心里埋下職業(yè)意識的種子。例如，教師可以在每節(jié)課后布置職業(yè)性、創(chuàng)意性的作業(yè)內(nèi)容，如，用PPT作自我介紹，用WORD進行海報排版等，教師可以將學(xué)生的作業(yè)成果作為考評的參考之一，再加上學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)，組成相對全面的考評機制。與此同時，教師也可以采用企業(yè)考評的方式，融入到計算機基礎(chǔ)教育中，進而健全高職計算機基礎(chǔ)學(xué)科的考評機制，也能夠讓學(xué)生更加關(guān)注計算基礎(chǔ)學(xué)科。

2.4理論實踐相結(jié)合促進學(xué)生全面發(fā)展

實踐是提高學(xué)生計算機操作能力的重要途徑，在計算機基礎(chǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)該以學(xué)生學(xué)習(xí)為主體，杜絕出現(xiàn)“灌輸”式教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生只能“紙上談兵”的后果。為此，理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)方式應(yīng)該得到提倡，當教師向?qū)W生傳授計算機基礎(chǔ)知識后，應(yīng)該留給學(xué)生實踐操作的機會，同時教師也可以將企業(yè)中所出現(xiàn)的問題引入課堂，作為學(xué)生實踐的內(nèi)容，既能夠幫助學(xué)生提高計算機基礎(chǔ)實踐能力，同時也能夠徐進學(xué)生的全面發(fā)展。例如，軟件安裝是最為基礎(chǔ)的知識，但是教師在課堂中向?qū)W生講解完畢之后，通常不會讓學(xué)生實踐操作軟件安裝步驟，因此學(xué)生在畢業(yè)工作后，遇到軟件安裝等問題時總會顯得手足無措。為此教師可以在課堂中監(jiān)督學(xué)生進行軟件安裝實踐，并在此過程中解決學(xué)生在安裝過程中所出現(xiàn)的各種突發(fā)問題，進而提高學(xué)生的實踐能力。綜上所述，高職計算機基礎(chǔ)教學(xué)作為學(xué)生發(fā)展的起步階段，應(yīng)該滲透職業(yè)能力意識，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充分感受到未來工作中所遇到的種種問題，以及掌握解決問題的方式?？傊?，高職計算機基礎(chǔ)專業(yè)的教師應(yīng)該以豐富的教學(xué)資源、多元化的考評機制來引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注職業(yè)能力的培養(yǎng)，同時也要通過多樣的教學(xué)方式來提高學(xué)生的職業(yè)能力，從而增強學(xué)生在社會發(fā)展中的競爭力。

參考文獻

[1]張小寒.以應(yīng)用能力為導(dǎo)向的高職計算機基礎(chǔ)教學(xué)改革實踐[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2019，16（17）：197-198.

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作者：鄒艷麗 單位：江西傳媒職業(yè)學(xué)院