面向社會(huì)的中職德育教育模式分析

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［摘要］隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，對(duì)人才的需求量也在逐漸增加。中職院校作為我國(guó)教育體系的重要組成部分，同樣擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重任。中職院校為國(guó)家輸出了一大批優(yōu)秀的人才，是國(guó)家優(yōu)秀人才的培養(yǎng)基地。但是，如今的中職教育偏向于學(xué)習(xí)職業(yè)技能，而忽視了德育教育，引發(fā)了一系列的社會(huì)問(wèn)題。因此，加強(qiáng)中職院校的德育教育，培養(yǎng)學(xué)生的良好職業(yè)素質(zhì)與素養(yǎng)，是一項(xiàng)迫在眉睫的事情。

［關(guān)鍵詞］中職院校；德育教育；職業(yè)素質(zhì)

中職院校作為培養(yǎng)社會(huì)人才的潛在基地，同樣也面臨著一系列的新情況和新課題。中職院校的課程教育偏向于職業(yè)技能的傳授，忽視了德育教育。德育教育落后，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，長(zhǎng)此以往，不利于學(xué)校培養(yǎng)高素質(zhì)綜合人才。德育教育水平的好壞，跟學(xué)校教育和教學(xué)質(zhì)量高低有著直接的關(guān)系。德育教育課程做不好，也會(huì)影響其他課程的教學(xué)和學(xué)生自身的發(fā)展。接下來(lái)，提出對(duì)現(xiàn)階段中職德育教育模式的幾點(diǎn)看法和建議。

一、引導(dǎo)教職工轉(zhuǎn)變觀念，充分認(rèn)識(shí)到德育教育的重要性

在現(xiàn)階段的中職教職工觀念中，紀(jì)律教育一直占中職教育中的主導(dǎo)地位，教職工一味地追求所謂的高成績(jī)，而忽視了對(duì)學(xué)生品德和思想教育的培養(yǎng)。這樣既不利于學(xué)校的發(fā)展，同時(shí)也不利于學(xué)生自身的發(fā)展。校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該引導(dǎo)教職工轉(zhuǎn)變德育教育觀念，學(xué)生沒(méi)有良好的品德和思想，其他就更無(wú)從談起了。德育教育并不是一味地讓學(xué)生接受專業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能的培養(yǎng)，更多的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)先學(xué)做人的思想。上學(xué)并不僅是為了學(xué)知識(shí)和技能，更重要的是要學(xué)會(huì)做人。例如，學(xué)?？梢猿闪⒌掠ぷ黧w系。以學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和班主任為教育工作主干，其他任課老師和輔導(dǎo)員都參與到工作體系中來(lái)。每位教育工作者要深入貫徹黨的“十七大”提出的“以人為本”的教育理念，把理論知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合。形成以德育教育為主、專業(yè)知識(shí)教育為輔的德育教育工作體系。德育教師要發(fā)揮自身作用，按照教學(xué)要求對(duì)學(xué)生一系列的道德法律、法規(guī)、心理健康等理論知識(shí)講解透徹，讓學(xué)生更好地去了解這門課程。其他任課老師在自己的課堂上要結(jié)合自身的課程特點(diǎn)，引導(dǎo)滲透德育教育。每位教育工作者要參與德育教育工作，以自身為標(biāo)桿，做到言傳身教。

二、加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育，為社會(huì)培養(yǎng)有用人才

中職學(xué)生是個(gè)特殊的群體，由于中職成績(jī)普遍成績(jī)不高，在現(xiàn)階段的教育體制下，往往會(huì)受到各種人的歧視。而且許多老師為了應(yīng)付考試，給學(xué)生的心理施加壓力，這樣就會(huì)適得其反，導(dǎo)致學(xué)生考試更差勁。本來(lái)中職學(xué)生的文化課程基礎(chǔ)就差，學(xué)生普遍自信心不足，缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力，所以很多學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生逆反心理。很多學(xué)生對(duì)自己、對(duì)學(xué)校、對(duì)社會(huì)有很多偏見(jiàn)，而且中職學(xué)生還面臨著巨大的就業(yè)壓力，容易產(chǎn)生很多不良的情緒，對(duì)社會(huì)和學(xué)校造成了及其不利的影響。為了學(xué)生自身的發(fā)展，也為了中職院校長(zhǎng)久發(fā)展下去，應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育。例如，中職院校可以開(kāi)設(shè)心理健康教育課程，在現(xiàn)在的課程當(dāng)中新增心理健康教育課程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有計(jì)劃、有目的的心理健康教育。通過(guò)一系列的案例，讓學(xué)生對(duì)一些常見(jiàn)的心理問(wèn)題形成的原因有所了解，并介紹解決的方法。讓學(xué)生更積極、樂(lè)觀地去面對(duì)社會(huì)和人生。學(xué)校還可以建立心理健康檔案，對(duì)一些比較特殊的學(xué)生著重進(jìn)行培養(yǎng)，加強(qiáng)心理疏導(dǎo)。當(dāng)然，同樣也少不了各位任課教師的幫助，各位任課老師應(yīng)該和心理教師加強(qiáng)溝通，共同幫助出現(xiàn)問(wèn)題的學(xué)生，使他們盡快走出困境，樹(shù)立起信心和勇氣，樂(lè)觀面對(duì)人生。

三、德育教育要從實(shí)際出發(fā)，理論與實(shí)踐相結(jié)合

很多中職院校雖然有德育教育課程，但是忽視了理論知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合。教師把枯燥的理論知識(shí)教給學(xué)生，學(xué)生沒(méi)有興趣，學(xué)習(xí)積極性不高，然后就會(huì)產(chǎn)生厭倦心理。德育教育沒(méi)有得到良好的傳授，當(dāng)然也容易引發(fā)一系列的問(wèn)題。德育教育雖然是理論性特別強(qiáng)的課程，但是教師應(yīng)該把德育教育課程的學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，教會(huì)學(xué)生怎樣去了解社會(huì)、觀察社會(huì)、理解社會(huì)。例如，可以通過(guò)教材講解和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方式，改變德育教學(xué)模式。以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。德育教育是一種教育實(shí)踐類課程，教師應(yīng)該把理論知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合。把一系列的德育教育課程設(shè)置為專題，讓學(xué)生分析并解決問(wèn)題。也可以帶領(lǐng)學(xué)生參加一些課外活動(dòng)，讓學(xué)生了解德育教育的重要性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣不僅有利于德育教育課程的開(kāi)展，也有利于學(xué)生學(xué)習(xí)其他課程。綜上所述，現(xiàn)階段的中職德育教育模式中還有許多的不足，我們應(yīng)該用發(fā)展的問(wèn)題來(lái)看待中職德育教育。中職德育教育課程在學(xué)校課程中起到了關(guān)鍵性作用，我們要深入了解德育教育模式，不斷創(chuàng)新，有效地提高教育水平，才能使中職學(xué)生更好地去學(xué)習(xí)，去為社會(huì)做貢獻(xiàn)。中職院校學(xué)生的德育教育關(guān)系到祖國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和和諧社會(huì)的創(chuàng)建，我們要從實(shí)際出發(fā)，理論與實(shí)踐相結(jié)合，完善德育教育模式，才能培養(yǎng)出社會(huì)所需要的優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)：

吳軼城.提高中職學(xué)校德育課堂教學(xué)時(shí)效性與發(fā)展性初探［J］.科教導(dǎo)刊（上旬刊），2011（2）.

作者：李保春 單位：昔陽(yáng)縣高級(jí)職業(yè)中學(xué)校