計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程資源的校際協(xié)作與共享

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摘要：我國(guó)近十年的教育信息化建設(shè)目標(biāo)是人人可享有優(yōu)質(zhì)教育資源。未來的一切教學(xué)活動(dòng)都將圍繞互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行，“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課是所有專業(yè)必修的公共基礎(chǔ)課，目前很多高校都采用線上、線下的教學(xué)方式，但是學(xué)生只能通過校園網(wǎng)進(jìn)行線上自主學(xué)習(xí)，無法做到隨時(shí)隨地開展學(xué)習(xí)。為了保證教育質(zhì)量，需要探索多種網(wǎng)絡(luò)協(xié)作方法進(jìn)行教學(xué)。校際協(xié)作機(jī)制研究主要包括共建教研團(tuán)隊(duì)、共建共享精品資源網(wǎng)站和計(jì)算機(jī)導(dǎo)論學(xué)習(xí)訂閱號(hào)、嘗試創(chuàng)新的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：校際協(xié)作；“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”；資源共享

1“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程資源背景

2012年3月，教育部了《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020年）》，教育信息化要起到對(duì)教育改革和發(fā)展支撐、引領(lǐng)的作用。標(biāo)志著我國(guó)的教育發(fā)展逐步進(jìn)入了內(nèi)涵式發(fā)展，為了均衡教育資源，協(xié)作和共享資源是未來的教育教學(xué)趨勢(shì)。區(qū)域校際學(xué)校協(xié)作、共建教育資源，有利于加速信息化教學(xué)的實(shí)踐探索，推動(dòng)信息化的建設(shè)與應(yīng)用的創(chuàng)新機(jī)制。維克托•邁爾•舍恩伯格和肯尼思•庫克耶在《與大數(shù)據(jù)同行—學(xué)習(xí)和教育的未來》[1-2]一書中提出：“未來的一切教學(xué)活動(dòng)都將圍繞互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行，教師在互聯(lián)網(wǎng)上教，學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上學(xué)，信息在互聯(lián)網(wǎng)上流動(dòng)，知識(shí)在互聯(lián)網(wǎng)上成型，線下的活動(dòng)成為線上活動(dòng)的補(bǔ)充與拓展。”在高校，學(xué)習(xí)“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程的學(xué)生眾多，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)相應(yīng)的教學(xué)資源相對(duì)較豐富。在廣東省的高校中，普遍采用了廣東省高等學(xué)校教學(xué)考試管理中心的“網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)—高校版”的教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行線上授課、考試等。其是以知識(shí)點(diǎn)為中心、能力測(cè)試為手段，提供一個(gè)集學(xué)習(xí)、輔導(dǎo)、測(cè)試、評(píng)價(jià)、交流、知識(shí)沉淀等功能于一體的網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)可以方便地登陸學(xué)習(xí)。但是，出于網(wǎng)絡(luò)安全管理的考慮，大多數(shù)學(xué)校的平臺(tái)站點(diǎn)只允許校園網(wǎng)訪問，有些高校的學(xué)生宿舍網(wǎng)絡(luò)不屬于校園網(wǎng)，這給自主學(xué)習(xí)帶來諸多不便。因此，有些學(xué)校的師生不愿意使用校園網(wǎng)的教學(xué)平臺(tái)，只在期末考試時(shí)采用考試系統(tǒng)。為了保證教育質(zhì)量，在現(xiàn)有的條件下，需要探索利用多種網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行協(xié)作教學(xué)[3]。

2校際協(xié)作機(jī)制的研究

在歐美發(fā)達(dá)國(guó)家，校際協(xié)作學(xué)習(xí)在20世紀(jì)90年代就已經(jīng)非常廣泛，在國(guó)內(nèi)，2000年以后開展了協(xié)作共享的研究，主要由國(guó)家或省級(jí)教育行政、科研機(jī)構(gòu)主導(dǎo)來進(jìn)行。本課題主要是立足于肇慶市周邊地區(qū)的高等學(xué)校和開放大學(xué)，開展教學(xué)資源的協(xié)作與共享的研究。

2.1共建教研團(tuán)隊(duì)，提高教學(xué)質(zhì)量

在合作的學(xué)校中，選出一名老師擔(dān)任項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，一般由相關(guān)課程的負(fù)責(zé)人擔(dān)任，共同制訂課題的研究?jī)?nèi)容、研究方案、參與研究的成員，參與成員的職稱比例、學(xué)緣結(jié)構(gòu)和年齡結(jié)構(gòu)合理，要體現(xiàn)骨干教師帶領(lǐng)青年教師一起進(jìn)行立項(xiàng)研究。在課題研究中要注重團(tuán)隊(duì)師資的培養(yǎng)，對(duì)團(tuán)隊(duì)老師的培訓(xùn)主要從以下幾方面進(jìn)行：（1）“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下先進(jìn)教育理念的培訓(xùn)。（2）“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”教育課程改革通識(shí)培訓(xùn)。（3）精品課程教學(xué)設(shè)計(jì)的培訓(xùn)。（4）微課程制作的培訓(xùn)。通過共建教學(xué)研究師資隊(duì)伍，提高教師的教育信息化水平，促進(jìn)教師在“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”方面的教學(xué)水平和研究能力的提高。

2.2教學(xué)資源共建共享

2.2.1協(xié)作建設(shè)在線精品課程網(wǎng)站，保障教學(xué)資源共享借助UOOC聯(lián)盟平臺(tái)，建設(shè)網(wǎng)頁版的精品資源共享課程，網(wǎng)站模塊包括基本介紹、章節(jié)目錄、考核標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)計(jì)劃等，各模塊的子模塊設(shè)計(jì)如下：（1）基本介紹，課程簡(jiǎn)介、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、參考教材。（2）章節(jié)目錄，章節(jié)內(nèi)容共11章，包含計(jì)算機(jī)概述、計(jì)算機(jī)中的數(shù)據(jù)、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)組成、程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全與道德法規(guī)、Windows7操作與應(yīng)用、Office2010操作與應(yīng)用和網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作。（3）考核標(biāo)準(zhǔn)，采用自動(dòng)組卷、閉卷機(jī)考的形式；線上計(jì)分標(biāo)準(zhǔn)，觀看視頻占10%，平時(shí)作業(yè)占10%，平時(shí)測(cè)驗(yàn)點(diǎn)10%，期末閉卷機(jī)試占60%，網(wǎng)絡(luò)討論占5%，上課簽到占5%。其中每單個(gè)視頻的觀看進(jìn)度大于90%才算完成，否則該視頻不計(jì)入已完成視頻個(gè)數(shù)；討論的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)為—2分/條，回復(fù)2分/條，加精5分/條，置頂5分/條，最高100分，再按權(quán)5%折算實(shí)際得分；在線的視頻學(xué)習(xí)和測(cè)驗(yàn)類任務(wù)完成數(shù)在60%以上才能參加期末考試。（4）教學(xué)計(jì)劃，總課數(shù)為48課時(shí)，其中師生面授24課時(shí)，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)24課時(shí)，具體分配如表1所示。

2.2.2協(xié)作建設(shè)微信訂閱號(hào)，拓展教學(xué)資源共享創(chuàng)建計(jì)算機(jī)導(dǎo)論學(xué)習(xí)訂閱號(hào)。訂閱號(hào)主要分3大模塊：精品課程、考試中心和學(xué)生作品。教師將教材中的重難點(diǎn)知識(shí)錄成微課，到公眾號(hào)，并將優(yōu)秀學(xué)生的微課到微信訂閱號(hào)，培養(yǎng)學(xué)生的榮譽(yù)感，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。創(chuàng)建訂閱號(hào)的目的是鼓勵(lì)學(xué)生利用碎片時(shí)間學(xué)習(xí)。所謂碎時(shí)間，一般是指沒有安排任何工作或?qū)W習(xí)，未被計(jì)劃的時(shí)間。因?yàn)榱阈?、無規(guī)律，所以被叫作碎片時(shí)間[4]。如果把每天的閑余時(shí)間能夠合理地運(yùn)用起來也是一段不短的時(shí)間[5]。根據(jù)抽樣調(diào)查，廣東省的大學(xué)生手機(jī)擁有率在95％左右，其都有微信號(hào)。因此，計(jì)算機(jī)導(dǎo)論學(xué)習(xí)訂閱號(hào)的推文學(xué)習(xí)時(shí)間主要定位是鼓勵(lì)學(xué)生利用碎片時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.3重視學(xué)習(xí)各環(huán)節(jié)，保證教學(xué)質(zhì)量

新時(shí)期的本科教育教學(xué)要求“讓學(xué)生忙起來、讓教學(xué)活動(dòng)起來、讓管理嚴(yán)起來”。校際協(xié)作資源的建設(shè)，為學(xué)生提供了更多的自主學(xué)習(xí)資源，保障了教學(xué)模式的改革，課改的試點(diǎn)班采用“自主、協(xié)作、探究”的模式，為了保證教學(xué)質(zhì)量，要重視課前、課中、課后3個(gè)階段，主要工作如下：（1）課前準(zhǔn)備。開學(xué)第一節(jié)課，將全班同學(xué)分成若干小組，根據(jù)教學(xué)進(jìn)度表，將教學(xué)任務(wù)分配給小組，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)將知識(shí)點(diǎn)分配給每個(gè)成員。要求學(xué)生提前一周將課件發(fā)給教師，教師和學(xué)生共同討論，并提出修改意見，備課合格后才能上臺(tái)講課。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的途徑有3種：在校園網(wǎng)內(nèi)，可以使用廣東省教育中心教學(xué)平臺(tái)，在校園網(wǎng)外，可以通過計(jì)算機(jī)導(dǎo)論學(xué)習(xí)訂閱號(hào)和精品課程網(wǎng)站進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。（2）課堂上。教師是課程教學(xué)的導(dǎo)演兼主持人，每一節(jié)課都需要精心設(shè)計(jì)，有計(jì)劃地安排全體同學(xué)承擔(dān)主講角色，課堂上要關(guān)注每一位學(xué)生，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中；對(duì)上臺(tái)匯報(bào)自主學(xué)習(xí)的同學(xué)，教師要多用肯定、贊揚(yáng)的語言評(píng)價(jià)學(xué)生，以此增強(qiáng)學(xué)生的自信心，同時(shí)，也需要指出不足，讓學(xué)生知道自己還有進(jìn)步的空間。（3）課后。要提高教學(xué)質(zhì)量，還要做好課后輔導(dǎo)工作，建議建立課程教學(xué)討論群，全體學(xué)生都加入群，學(xué)生有問題可以隨時(shí)在群里提問。同時(shí)，利用廣東省考試中心的教學(xué)平臺(tái)，作業(yè)給學(xué)生作為課后練習(xí)，及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

3結(jié)語

通過采用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)、課程精品資源網(wǎng)站和微信訂閱號(hào)為信息傳遞的媒體，以學(xué)校電腦室的硬件為支撐，綜合形成適用于本地區(qū)切身實(shí)際的網(wǎng)絡(luò)教育系統(tǒng)。通過協(xié)作與共享校際間的優(yōu)質(zhì)資源，提高了合作學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)區(qū)域教育質(zhì)量的提升。

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作者：梁玉英 黃偉恒 黎金萍 單位：廣東理工學(xué)院