計算機應用基礎(chǔ)遠程互動教學模式

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【摘要】教育事業(yè)的不斷發(fā)展、新課程標準的不斷改革，對計算機應用基礎(chǔ)課程也提出了更高的要求，遠程互動教學模式更適用于目前的教學現(xiàn)狀。本文從計算機應用基礎(chǔ)特點出發(fā)，對教學模式存在的問題進行初步探析，并對如何開展計算機應用基礎(chǔ)遠程互動教學提出建議，希望有所幫助。

【關(guān)鍵詞】計算機應用基礎(chǔ);遠程互動教學;教學模式

計算機作為信息化、科技化的產(chǎn)物，已經(jīng)極大地提高了人們的生活、工作效率。而信息技術(shù)的普及使得計算機人才亟缺，各大院校為了培養(yǎng)人才，均開設(shè)了計算機應用基礎(chǔ)相關(guān)課程。在當前背景下，學生計算機能力的好壞直接關(guān)系到將來的就業(yè)前景，加強學生的計算機實踐能力培養(yǎng)應該是遠程互動教學關(guān)注的重點問題，也是順應當今時代社會發(fā)展的必然趨勢。在這樣的背景下，如何開展計算機應用基礎(chǔ)遠程互動教學，將直接影響計算機教學效果和學生的計算機應用能力。但《計算機應用基礎(chǔ)》課程與其他課程有一定區(qū)別，不僅要求學生掌握理論知識，更要有一定的實操能力。為了規(guī)避現(xiàn)階段計算機教學模式存在的問題，全國多數(shù)院校正在向遠程互動教學轉(zhuǎn)變，將在線教學與傳統(tǒng)教學相互融合，以豐富計算機教學體系，豐富學生的創(chuàng)新能力。

一、計算機應用基礎(chǔ)課程的特點

計算機應用基礎(chǔ)是職業(yè)教育、高等教育和開放教育等的專業(yè)必修基礎(chǔ)課程，主要包括計算機基礎(chǔ)知識、操作技能等諸多方面，具有較強的實踐性。該課程旨在通過學習、實踐，提高學生的計算機應用能力和水平。計算機應用基礎(chǔ)課程具有以下特點。

(一)學習內(nèi)容的全面性。雖然現(xiàn)在很多學校在小學就已經(jīng)開設(shè)計算機課程，但學習內(nèi)容卻有很大差別。以中學為例，中學的計算機教學內(nèi)容缺乏深入性、全面性、系統(tǒng)性，而中職以上的計算機教學將計算機知識系統(tǒng)化、模塊化，能讓學生對計算機的使用方法，如EXCEL、ACCESS等更加熟悉，為今后的學習、工作奠定基礎(chǔ)。

(二)學習內(nèi)容的整合性。與其他課程相比，計算機應用基礎(chǔ)課程能夠?qū)⒔虒W資源整合，教師可以充分利用計算機技術(shù)進行教學，以便更好地實現(xiàn)教學目標和教學效果的統(tǒng)一。

(三)學習內(nèi)容的實操性。計算機應用基礎(chǔ)的實操性較強，僅僅掌握理論知識是遠遠不夠的，其核心目標就是培養(yǎng)學生運用計算機解決問題的能力。較之其他課程，計算機應用基礎(chǔ)需要死記硬背的知識點很少，不需要以枯燥的考試卷來評價學習效果，更重要的是教會學生如何運用計算機解決實際問題。

二、當前教學模式存在的問題

(一)每個學生的能力層次不同，計算機水平參差不齊。雖然隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，一部分學生能夠?qū)τ嬎銠C和智能手機游刃有余地操作，但仍有一部分學生對計算機不夠熟悉。如果按照傳統(tǒng)地“一刀切”的教學方式，學生的差距會越來越大，不僅表現(xiàn)在打字速度、辦公軟件、操作系統(tǒng)的使用上，甚至會影響到日后的計算機學習。此外，對計算機基礎(chǔ)薄弱的學生來說，很容易產(chǎn)生厭煩情緒甚至逆反心理，覺得計算機教學內(nèi)容枯燥乏味，久而久之，失去學習動力。

(二)教師教學方法單一。計算機應用基礎(chǔ)課程的實操性很強，但是目前仍有大部分教師沿用傳統(tǒng)的教學模式，一味地向?qū)W生灌輸課本知識，忽略學生的吸收能力。甚至是照本宣科講理論，很難滿足學生的學習需要，在課堂的趣味性、互動性方面也做得不夠。

(三)教學管理松散。雖然諸多院校將《計算機應用基礎(chǔ)》設(shè)為必修課程，但該課程與其他專業(yè)課程不同，無論是學校還是教師，沒有將其視為其他專業(yè)課程同等重要，，而是有所側(cè)重。這就導致教師在開展課堂教學時只管完成教學任務(wù)，對教學質(zhì)量的好壞高低概不關(guān)心，對學生的表現(xiàn)也是不聞不問，長此以往放任下去，不僅沒能培養(yǎng)學生的計算機應用能力，反而助長了學生的懶散、不求上進心理。

三、計算機應用基礎(chǔ)遠程互動教學特點

基于以上計算機應用基礎(chǔ)課程特點和存在的問題，很多高校引入了先進的互動教學模式，有條件的院校專門設(shè)置了交互式多媒體教室，這種新的教學模式對教師來說也是一種挑戰(zhàn)，教師不僅要親自設(shè)計教學課件，還要準備多種多樣的教學示例。其教學環(huán)節(jié)主要包括以下幾方面:第一，利用多媒體技術(shù)進行課件展示，教授學生知識;第二，利用事先準備好的示例演示教學;第三，根據(jù)每節(jié)課的教學內(nèi)容和知識點的差異，調(diào)整課程教學示例，并選擇適當?shù)姆椒ê图记蛇M行課堂演示;第四，在課堂上或者課余時間，給學生布置與教學內(nèi)容相關(guān)的實驗習題。與傳統(tǒng)的教學模式不同的是，新型教學模式更加直觀，不再是單純的粉筆加黑板、教師加學生，而是充分發(fā)揮了學生的主體性作用，讓學生主動參與到課堂教學中來，過去一節(jié)課的內(nèi)容，現(xiàn)在可能十幾分鐘就可以完成，大大提高了計算機課堂的教學效率。

四、如何開展計算機應用基礎(chǔ)遠程互動教學

在遠程開放教育背景下，實踐教學應該與理論教學一樣受到重視，加強學生計算機應用能力培養(yǎng)，利用好遠程互動教學模式必要且重要。

(一)進一步明確教學目標，圍繞目標設(shè)計內(nèi)容。加強計算機應用基礎(chǔ)課程教學實踐符合社會發(fā)展的需要，特別是在開放教育背景下，計算機教學被提出了更高的要求。一方面，教師和學生要掌握豐富的理論知識，另一方面，要將所學的理論知識轉(zhuǎn)化為實際應用，并靈活運用這項技能來解決學習、生活乃至工作上的問題。因此，有針對性地培養(yǎng)學生的實操能力，幫助學生形成良好的信息素養(yǎng)，是教師應盡之義務(wù)。作為教學活動的設(shè)計者，教師先要了解學生的能力水平，掌握所教學生的層次差距，結(jié)合實際教學情況和學生的吸收能力，明確計算機應用基礎(chǔ)課程教學目標，同時根據(jù)教學目標靈活設(shè)計教學內(nèi)容。與傳統(tǒng)的教育模式相比，開放式教育高度關(guān)注學生教學主體性作用的發(fā)揮，教學不拘泥于課堂，學生可以在任何有網(wǎng)絡(luò)的地方滿足對知識的渴望。如果在學習過程中出現(xiàn)疑難困惑，則可以通過QQ、微信、電話等通訊方式向教師和學生尋求幫助，第一時間解決存在的困惑和難題。因此，教師不僅要完成課堂教學任務(wù)，發(fā)揮教學指導作用，還要學習適應新的教學方法，不斷完善教學內(nèi)容、優(yōu)化教學中存在的問題?！队嬎銠C應用基礎(chǔ)》課程作為各大院校的公共基礎(chǔ)課，有很多院校要求學生報考全國網(wǎng)絡(luò)統(tǒng)考，通過無紙化考試則可獲取相應的證書。遠程互動教育與傳統(tǒng)教學模式不同，受年齡限制較少，任何年齡段且符合條件的學生均可以通過這樣的形式進行學習。由于部分學生已經(jīng)步入家庭、走向工作崗位，對計算機的投入精力不多，這就導致了學生之間的差距較大，教師在設(shè)計教學目標時，理應結(jié)合學生的生活、學習實際情況，根據(jù)學生的能力水平劃分小組，比如學習互助組等，督促學生通過互相幫助的形式來完成學習任務(wù)，不斷提升自己的學習能力、計算機應用能力和協(xié)作能力，從而提升計算機教學效率?？偟膩砜矗@種教學優(yōu)勢較為明顯，教師一定要注意教學目標的設(shè)計，因材施教，切不可脫離學生實際。

(二)教師要不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。雖然遠程互動教學模式注重學生主體性地位的發(fā)揮，但教師仍然是教學過程的主導者、教學節(jié)奏的掌控者，其專業(yè)素養(yǎng)的高低將直接影響到計算機教學的效果和水平。作為教師，要不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)、理論水平和實際操作能力，同時要掌握一些心理學等方面的知識，抓住學生的心理特點，才能有的放矢。要根據(jù)教學實際情況，聯(lián)系學習、生活、工作實際，為遠程教學積累豐富的經(jīng)驗，以便更好地站在學生的角度，了解學生教學所需，在提升計算機教學質(zhì)量的同時，提升自身的專業(yè)素養(yǎng)和解決實際問題的能力。此外，各大院校要多給教師創(chuàng)造進修學習的機會，鼓勵教師參加學術(shù)性會議，及時了解最新的學科發(fā)展動態(tài)，將課本上的理論知識深度融合，確保理論知識緊跟時展的步伐，保證教學的時代性。

(三)要注重計算機應用基礎(chǔ)的課程實踐。理論教學是基礎(chǔ)，實踐教學是理論的升華。教師應根據(jù)不同的教學對象，選擇不同的教學方法，更好地激發(fā)學生的自主學習能力、創(chuàng)新能力，在培養(yǎng)學生自信的同時，實現(xiàn)理論知識的內(nèi)化升華。目前，多媒體技術(shù)被廣泛應用于各學科教學中，信息技術(shù)也被充分利用在各行業(yè)各領(lǐng)域，網(wǎng)絡(luò)教學、網(wǎng)絡(luò)辦公的優(yōu)勢不言而喻。借助遠程互動教學來拓展教學時間和教學空間，能夠給學生更多的思考時間，層次差的學生可以有充分的時間來消化吸收所學，層次好的學生則可以利用較快的時間完成教學任務(wù)，將注意力放在課程實踐上。比如，教師可以根據(jù)學生的平均水平來設(shè)計教學內(nèi)容，再根據(jù)教學任務(wù)布置在線作業(yè)，讓能力好的學生拓展知識點，能力差的學生鞏固課堂所學?？傊?，遠程互動教學模式給予學生更多自由鍛煉的空間，既可以摒棄傳統(tǒng)教學模式帶來的枯燥乏味，又可以讓學生發(fā)揮教學主體性地位，以便更好地培養(yǎng)他們的計算機應用能力和實踐能力。

(四)利用好WWW技術(shù)進行遠程互動教學。目前的遠程互動教學基本都是基于WWW技術(shù)，根據(jù)不同的教學模式可以將課件分為超文本編排和協(xié)同模式兩種，超文本編排的課件交互性較差，師生交流存在一定的異步行為。而協(xié)同模式是將教師和學生置于“虛擬教室”中，利用網(wǎng)絡(luò)來模仿傳統(tǒng)意義上的面對面教學行為，這種情況下的課件要求更高，不僅要涵括基本的知識點，還要具備協(xié)同交互功能。教師在制作課件時，要包括以下幾方面:通過HTML設(shè)置頁面學習;通過BBS、FAQ、聊天室設(shè)置網(wǎng)上討論功能;預先設(shè)置習題庫供學生練習，并給出答案供學生判斷;在課程最后設(shè)置網(wǎng)上測試，對學生的學習效果進行摸底?？傊?，遠程互動教學使得教學關(guān)系發(fā)生了諸多變化，教師一定要不斷探索教學方法，以更好地培養(yǎng)學生創(chuàng)造力、計算機應用能力。

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作者：劉濤 單位：岳陽廣播電視大學開放教育學院院長