計算機應(yīng)用專業(yè)工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式
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【摘要】隨著中職教育的發(fā)展，計算機應(yīng)用專業(yè)成為具有應(yīng)用性、操作性和基礎(chǔ)性特點的專業(yè)，雖然在義務(wù)教育階段就開設(shè)了計算機課程，但到了中職教育階段，中職計算機應(yīng)用專業(yè)教學方式發(fā)生了巨大改變，從知識的傳授發(fā)展為應(yīng)用能力的培養(yǎng)，更加注重實踐能力的提升。為此，當前中職教育倡導工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式，以就業(yè)為導向，以培養(yǎng)學生實踐應(yīng)用能力為主線，為社會培養(yǎng)出更多具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)一線工作的高素質(zhì)勞動者和技能型人才?；诖耍疚木鸵灾新氂嬎銠C應(yīng)用專業(yè)為例，談?wù)勅绾卧诮虒W實踐中開展工學結(jié)合人才培養(yǎng)的教學模式，并提出具體策略，以供廣大同行參考和借鑒。
【關(guān)鍵詞】中職；計算機應(yīng)用專業(yè)；工學結(jié)合；人才培養(yǎng)模式
工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式是我國職業(yè)教育的一大特色，是教育改革的重要方向，對我國特色教育的發(fā)展發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。在中職學校實施工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式的課程教學，是幫助學生完成學業(yè)的需求，是職業(yè)教育的發(fā)展規(guī)律，更是促進學生就業(yè)的需要。工學結(jié)合的人才培養(yǎng)模式具有較強的職業(yè)性、實踐性和開放性，有助于課程教學質(zhì)量的提升。計算機應(yīng)用課程是中職教育的一個重要組成部分，是學生將來走向社會發(fā)展的重要基礎(chǔ)，因此，要想讓中職生滿足社會和企業(yè)的發(fā)展要求，就應(yīng)積極推行“工學結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，幫助學生學到更多有用的知識，提高學生的計算機應(yīng)用能力，從而使學生達到滿足畢業(yè)市場的需求。
一、中職計算機應(yīng)用專業(yè)工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式教學的意義
中職院校是培養(yǎng)計算機專業(yè)技術(shù)人才的主要場所，在當前信息技術(shù)行業(yè)迅猛發(fā)展的社會中，市場對計算機應(yīng)用人才的需求量日益增大，也就是說，職業(yè)學校計算機應(yīng)用專業(yè)發(fā)展具有很大的空間。但是，現(xiàn)階段中職計算機應(yīng)用專業(yè)課程體系的設(shè)置和教學方法不能滿足社會的發(fā)展需求，導致出現(xiàn)社會需求和學校教育相脫節(jié)的現(xiàn)象。因此中職計算機應(yīng)用專業(yè)工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式的實施具有重要意義。首先，可增強中職生的專業(yè)技術(shù)能力。在中職教學過程中，基于工學結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，不僅能讓學生對專業(yè)的實際應(yīng)用價值有更多的了解，還能拓寬學生的知識視野，讓學生在這樣的教學模式下對學習有更高的興趣，轉(zhuǎn)變學生的學習態(tài)度，從而為學生實踐技術(shù)能力的提升奠定基礎(chǔ)作用；例如，在以工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式的photoshop平面設(shè)計中，可讓學生在技術(shù)手段運用、處理能力方面的培養(yǎng)和鍛煉，以及相關(guān)軟件之間的連接和轉(zhuǎn)換的學習，進而提高學生的綜合技能，為學生將來在工作中更好的運用平面設(shè)計技術(shù)奠定良好基礎(chǔ)。其次，可促進中職生心理素質(zhì)的成長。在工學結(jié)合的人才培養(yǎng)模式下，帶領(lǐng)學生從學校走進社會，完成從學生身份向職工社會身份的過渡，為學生以后更好地適應(yīng)社會做好鋪墊。由于很多中職生過去的知識基礎(chǔ)較差，學習習慣不好，抗壓能力較弱，當他們面對有工作經(jīng)驗的前輩時通常會產(chǎn)生自卑心理，甚至會因為犯一些錯誤被指出后心理受挫。而在工學結(jié)合的人才培養(yǎng)模式下，教師會帶領(lǐng)學生到合作單位進行實踐體驗，同時有針對性的進行指導，鼓勵并幫助他們找到工作的動力，指導他們找到解決困難的方法，從一定程度上能提升他們的抗壓能力，學會采取正確的方法積極樂觀的處理問題，形成正確的價值觀。所以說，基于工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式的中職計算機應(yīng)用專業(yè)教學具有重要意義。
二、中職計算機應(yīng)用專業(yè)工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式
2.1根據(jù)崗位要求，選擇教學內(nèi)容及方法
現(xiàn)階段，中職教育已經(jīng)進入到教育教學模式的轉(zhuǎn)換時期。為此，在工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式下，要根據(jù)崗位要求，采取適當?shù)慕虒W內(nèi)容和教學方法實現(xiàn)與崗位要求的對接，采取案例教學或者項目教學，真正做到教學有用、有趣、有效，最大限度地促進學生就業(yè)。與此同時，在選擇教學內(nèi)容和方法時，要充分考慮其與崗位要求的關(guān)系，以保證所構(gòu)建的教學體系能為社會培養(yǎng)優(yōu)秀人才起到促進作用。
2.2按工作場景布置教學環(huán)境
心理學研究表明，人們在從事職業(yè)活動時的心理素質(zhì)從很大程度上源于職業(yè)活動所處的環(huán)境。因此，在工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式下的中職計算機應(yīng)用專業(yè)教學中，要想培養(yǎng)綜合素質(zhì)較高的專業(yè)人才，教師可為學生營造與企業(yè)生產(chǎn)相協(xié)調(diào)的工作場景，這樣不僅能提高學生對專業(yè)知識的學習興趣，還能避免學生對學習產(chǎn)生疲勞和厭倦心理。為此，在具體實踐中，中職學校規(guī)劃建設(shè)“崗位教室”，凸顯與企業(yè)真實崗位的聯(lián)系，其工作臺面及有關(guān)設(shè)備也盡量與企業(yè)真實崗位相對接，為學生打造一個學習型、生產(chǎn)性及認識性于一體的工學活動空間，以提升學生對專業(yè)學習的熱愛。
2.3按生產(chǎn)過程實施教學活動
每一行業(yè)所對應(yīng)的生產(chǎn)過程都有著嚴格的行為規(guī)范，目前中職院校所執(zhí)行的專業(yè)人才培養(yǎng)方案中都有關(guān)于“崗位實習”的相關(guān)安排。究其原因，主要是受傳統(tǒng)技能培養(yǎng)模式的禁錮，只是重視對學生工作技術(shù)的傳授，忽視了崗位標準和行業(yè)規(guī)范的傳遞，導致學生并沒有真正形成崗位技能。針對此種情況，以計算機應(yīng)用專業(yè)為例，教師應(yīng)帶領(lǐng)學生在“崗位教室”內(nèi)進行一系列的崗位操作，嚴格按照社會中企業(yè)對員工的行為規(guī)范及崗位標準實施教學活動，讓學生從著裝到工具擺放等都與企業(yè)要求融為一體，實現(xiàn)真正意義上的技能人才培養(yǎng)。
2.4在頂崗實習中提高學生實踐能力
由于中職學校的學生身心發(fā)育尚未完全成熟，要想培養(yǎng)他們形成良好的綜合技能，需要對他們實施學習、實訓和實踐分階段的教學活動。如一年級的學生基礎(chǔ)知識及專業(yè)課程內(nèi)容掌握薄弱，社會經(jīng)驗不足，不適合參與頂崗實習；二年級的學生掌握了一定的專業(yè)知識，具備了一定的技術(shù)技能，也有了一定的實訓經(jīng)驗，但需要考取一些專業(yè)的技能證書等，所以也不適合頂崗實習；而三年級的學生基本完成了教學計劃中的任務(wù)，且經(jīng)過了兩年的教學與實訓的培養(yǎng)，有了一定的經(jīng)驗，在這一階段，他們進行頂崗實習，對其實踐能力的提升有積極作用。為此，在工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式下的中職計算機應(yīng)用專業(yè)中，教師可倡導學生進行頂崗實習活動，為將來更好的參加工作奠定基礎(chǔ)。
2.5創(chuàng)造條件，推進校企合作、工學結(jié)合
強化校企合作，是推進工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式的有效途徑，更是調(diào)動企業(yè)參與中職學校辦學共同培養(yǎng)高技能人才的重要環(huán)節(jié)。為此，要想將工學結(jié)合落到實處，中職學校就要結(jié)合專業(yè)的實際情況，為推行工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式創(chuàng)造條件。比如，在計算機應(yīng)用專業(yè)中，要廣泛爭取與之相關(guān)行業(yè)的支持與參與，為學生提供可實踐的崗位；其中學校要充分利用多方面資源，采取多種形式利用行業(yè)、人緣、職教集團等優(yōu)勢聯(lián)系合作企業(yè)，進一步推進工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式的實施，從而讓企業(yè)、學校和學生都能受益，不斷提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量?？傊?，現(xiàn)階段，在中職計算機應(yīng)用專業(yè)教學中開展工學結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，不僅能提高學生的實踐能力，還能充分發(fā)揮學生的主觀能動性，真正實現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合，達到培養(yǎng)綜合性專業(yè)人才的目的。在此背景下，中職學校應(yīng)進一步完善計算機應(yīng)用專業(yè)教學體系，不斷探索和修改專業(yè)人才培養(yǎng)方案，根據(jù)教學實際情況，采取有效的措施讓學生接觸與專業(yè)相關(guān)的實際工作，幫助學生更早地適應(yīng)企業(yè)情況，逐步發(fā)展為社會和經(jīng)濟發(fā)展所需要的人才。前信息技術(shù)行業(yè)迅猛發(fā)展的社會中，市場對計算機應(yīng)用人才的需求量日益增大，也就是說，職業(yè)學校計算機應(yīng)用專業(yè)發(fā)展具有很大的空間。但是，現(xiàn)階段中職計算機應(yīng)用專業(yè)課程體系的設(shè)置和教學方法不能滿足社會的發(fā)展需求，導致出現(xiàn)社會需求和學校教育相脫節(jié)的現(xiàn)象。因此中職計算機應(yīng)用專業(yè)工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式的實施具有重要意義。首先，可增強中職生的專業(yè)技術(shù)能力。在中職教學過程中，基于工學結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，不僅能讓學生對專業(yè)的實際應(yīng)用價值有更多的了解，還能拓寬學生的知識視野，讓學生在這樣的教學模式下對學習有更高的興趣，轉(zhuǎn)變學生的學習態(tài)度，從而為學生實踐技術(shù)能力的提升奠定基礎(chǔ)作用；例如，在以工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式的photoshop平面設(shè)計中，可讓學生在技術(shù)手段運用、處理能力方面的培養(yǎng)和鍛煉，以及相關(guān)軟件之間的連接和轉(zhuǎn)換的學習，進而提高學生的綜合技能，為學生將來在工作中更好的運用平面設(shè)計技術(shù)奠定良好基礎(chǔ)。其次，可促進中職生心理素質(zhì)的成長。在工學結(jié)合的人才培養(yǎng)模式下，帶領(lǐng)學生從學校走進社會，完成從學生身份向職工社會身份的過渡，為學生以后更好地適應(yīng)社會做好鋪墊。由于很多中職生過去的知識基礎(chǔ)較差，學習習慣不好，抗壓能力較弱，當他們面對有工作經(jīng)驗的前輩時通常會產(chǎn)生自卑心理，甚至會因為犯一些錯誤被指出后心理受挫。而在工學結(jié)合的人才培養(yǎng)模式下，教師會帶領(lǐng)學生到合作單位進行實踐體驗，同時有針對性的進行指導，鼓勵并幫助他們找到工作的動力，指導他們找到解決困難的方法，從一定程度上能提升他們的抗壓能力，學會采取正確的方法積極樂觀的處理問題，形成正確的價值觀。所以說，基于工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式的中職計算機應(yīng)用專業(yè)教學具有重要意義。
二、中職計算機應(yīng)用專業(yè)工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式
2.1根據(jù)崗位要求，選擇教學內(nèi)容及方法
現(xiàn)階段，中職教育已經(jīng)進入到教育教學模式的轉(zhuǎn)換時期。為此，在工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式下，要根據(jù)崗位要求，采取適當?shù)慕虒W內(nèi)容和教學方法實現(xiàn)與崗位要求的對接，采取案例教學或者項目教學，真正做到教學有用、有趣、有效，最大限度地促進學生就業(yè)。與此同時，在選擇教學內(nèi)容和方法時，要充分考慮其與崗位要求的關(guān)系，以保證所構(gòu)建的教學體系能為社會培養(yǎng)優(yōu)秀人才起到促進作用。
2.2按工作場景布置教學環(huán)境
心理學研究表明，人們在從事職業(yè)活動時的心理素質(zhì)從很大程度上源于職業(yè)活動所處的環(huán)境。因此，在工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式下的中職計算機應(yīng)用專業(yè)教學中，要想培養(yǎng)綜合素質(zhì)較高的專業(yè)人才，教師可為學生營造與企業(yè)生產(chǎn)相協(xié)調(diào)的工作場景，這樣不僅能提高學生對專業(yè)知識的學習興趣，還能避免學生對學習產(chǎn)生疲勞和厭倦心理。為此，在具體實踐中，中職學校規(guī)劃建設(shè)“崗位教室”，凸顯與企業(yè)真實崗位的聯(lián)系，其工作臺面及有關(guān)設(shè)備也盡量與企業(yè)真實崗位相對接，為學生打造一個學習型、生產(chǎn)性及認識性于一體的工學活動空間，以提升學生對專業(yè)學習的熱愛。
2.3按生產(chǎn)過程實施教學活動
每一行業(yè)所對應(yīng)的生產(chǎn)過程都有著嚴格的行為規(guī)范，目前中職院校所執(zhí)行的專業(yè)人才培養(yǎng)方案中都有關(guān)于“崗位實習”的相關(guān)安排。究其原因，主要是受傳統(tǒng)技能培養(yǎng)模式的禁錮，只是重視對學生工作技術(shù)的傳授，忽視了崗位標準和行業(yè)規(guī)范的傳遞，導致學生并沒有真正形成崗位技能。針對此種情況，以計算機應(yīng)用專業(yè)為例，教師應(yīng)帶領(lǐng)學生在“崗位教室”內(nèi)進行一系列的崗位操作，嚴格按照社會中企業(yè)對員工的行為規(guī)范及崗位標準實施教學活動，讓學生從著裝到工具擺放等都與企業(yè)要求融為一體，實現(xiàn)真正意義上的技能人才培養(yǎng)。
2.4在頂崗實習中提高學生實踐能力
由于中職學校的學生身心發(fā)育尚未完全成熟，要想培養(yǎng)他們形成良好的綜合技能，需要對他們實施學習、實訓和實踐分階段的教學活動。如一年級的學生基礎(chǔ)知識及專業(yè)課程內(nèi)容掌握薄弱，社會經(jīng)驗不足，不適合參與頂崗實習；二年級的學生掌握了一定的專業(yè)知識，具備了一定的技術(shù)技能，也有了一定的實訓經(jīng)驗，但需要考取一些專業(yè)的技能證書等，所以也不適合頂崗實習；而三年級的學生基本完成了教學計劃中的任務(wù)，且經(jīng)過了兩年的教學與實訓的培養(yǎng)，有了一定的經(jīng)驗，在這一階段，他們進行頂崗實習，對其實踐能力的提升有積極作用。為此，在工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式下的中職計算機應(yīng)用專業(yè)中，教師可倡導學生進行頂崗實習活動，為將來更好的參加工作奠定基礎(chǔ)。
2.5創(chuàng)造條件，推進校企合作、工學結(jié)合
強化校企合作，是推進工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式的有效途徑，更是調(diào)動企業(yè)參與中職學校辦學共同培養(yǎng)高技能人才的重要環(huán)節(jié)。為此，要想將工學結(jié)合落到實處，中職學校就要結(jié)合專業(yè)的實際情況，為推行工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式創(chuàng)造條件。比如，在計算機應(yīng)用專業(yè)中，要廣泛爭取與之相關(guān)行業(yè)的支持與參與，為學生提供可實踐的崗位；其中學校要充分利用多方面資源，采取多種形式利用行業(yè)、人緣、職教集團等優(yōu)勢聯(lián)系合作企業(yè)，進一步推進工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式的實施，從而讓企業(yè)、學校和學生都能受益，不斷提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。總之，現(xiàn)階段，在中職計算機應(yīng)用專業(yè)教學中開展工學結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，不僅能提高學生的實踐能力，還能充分發(fā)揮學生的主觀能動性，真正實現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合，達到培養(yǎng)綜合性專業(yè)人才的目的。在此背景下，中職學校應(yīng)進一步完善計算機應(yīng)用專業(yè)教學體系，不斷探索和修改專業(yè)人才培養(yǎng)方案，根據(jù)教學實際情況，采取有效的措施讓學生接觸與專業(yè)相關(guān)的實際工作，幫助學生更早地適應(yīng)企業(yè)情況，逐步發(fā)展為社會和經(jīng)濟發(fā)展所需要的人才。
參考文獻
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[4]谷杭杰.以就業(yè)為導向的中職計算機教學模式探討[J].科教文匯(中旬刊),2016(01):96-97.
作者：李振生 單位：遼寧省莊河市職業(yè)教育中心
