醫(yī)學院校計算機基礎教學的改革與創(chuàng)新

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【摘要】

互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展對計算機基礎教學帶來了巨大的機遇與挑戰(zhàn)，本文對醫(yī)學類高校計算機基礎教學的現(xiàn)狀進行調(diào)研分析，提出了分層次、分類別教學的具體方法，以課程改革、模式改革、方法改革、考核手段的改革為主要手段，逐步提高醫(yī)學院校計算機基礎教學的成效。

【關鍵詞】醫(yī)學；計算機基礎；教學改革

隨著社會生活的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展突飛猛進，僅十年間，中國網(wǎng)民數(shù)即從2005年的1.1億（互聯(lián)網(wǎng)普及率8.5%）上升至2014年底的6.49億（互聯(lián)網(wǎng)普及率47.9%），而其中學生群體的占比最高，為23.8%。而在個人互聯(lián)網(wǎng)應用上，以即時通信為最高，超出90%，而搜索引擎，網(wǎng)絡新聞、網(wǎng)絡音樂、網(wǎng)絡視頻、網(wǎng)絡游戲、網(wǎng)絡購物等應用在網(wǎng)民中使用率均超過50%?；ヂ?lián)網(wǎng)的普及提升了大多數(shù)學生的計算機或智能手機的應用能力，但計算機及互聯(lián)網(wǎng)作為輔助學習、輔助科學研究的基礎工具并未在學生群體中得到重視，而在計算機基礎教學中出現(xiàn)的一些新的問題，對廣大教育工作者來說也是新的挑戰(zhàn)。

1現(xiàn)有的計算機基礎教學中出現(xiàn)的新問題

1.1教學體系的不完善影響了計算機基礎教學的效果

信息技術的發(fā)展革新速度非?？欤唵闻e例來講：互聯(lián)網(wǎng)金融、互聯(lián)網(wǎng)理財、支付寶、微信支付等等新技術對教師來講也是一種新的事物，接受、研究、消化、理解、進入課堂都需要時間，而在這個過程中，有些東西可能還沒有進入教科書就已經(jīng)遭到淘汰。而高校的計算機課程的教學體系，包括教材內(nèi)容及教學方式等缺乏應用性、操作性和創(chuàng)新性，教材的換代和書本知識的更新遠遠趕不上新技術的發(fā)展速度與變化程度，而一刀切的自然教學班的教學模式也影響了計算機基礎教學的效果，逐步使計算機課程的教學偏離了培養(yǎng)目標。

1.2學生水平參差不齊，學生間的差異由個體差異逐步轉(zhuǎn)變?yōu)槌青l(xiāng)差異

十年前，計算機普及率不高，學生們對計算機的基礎知識和應用都處于同一層次，而學生之間的差異主要表現(xiàn)為素質(zhì)差異和性格差異等個體差異；而十年之后的現(xiàn)在，學生之間的差異主要表現(xiàn)為城鄉(xiāng)差異。大部分城鎮(zhèn)學生從小學起即開設計算機類課外課程，經(jīng)過初、高中不間斷的學習，他們除了能夠熟練使用多種互聯(lián)網(wǎng)應用之外，對于常規(guī)的辦公用軟件OFFICE也已相當熟練，對新鮮事物的接受也較快。而鄉(xiāng)村學生家庭網(wǎng)絡覆蓋率較低，平時主要在網(wǎng)吧內(nèi)接觸計算機，雖然能夠熟練的上網(wǎng)、聊天、游戲、購物，但從沒有系統(tǒng)的學習過計算機相關知識，也不會想到專門去學習辦公應用軟件、科研輔助軟件。

1.3從傳統(tǒng)的“教師教、學生學”教學模式轉(zhuǎn)變?yōu)榫W(wǎng)絡教學模式過程中出現(xiàn)的新問題

傳統(tǒng)的課堂教學模式以教師為教學中心，好的教師一門心思的在研究我自己應該“怎么教、怎么教、怎么教”，從而忽視了普通學生認知問題的過程。特別在計算機這樣一種應用工具的教學過程中，廣大學生更愿意通過個人的努力自己摸索或者在團隊中互相幫助學習。針對這種情況，授課教師逐步采用新型的網(wǎng)絡教學模式，由學生自主、開放的學習課程。這時，又出現(xiàn)了新的問題：在缺乏監(jiān)管的學習過程中，學生的學習效果遠遠沒有教師想象中的好，師生間缺乏互動與交流，難以培養(yǎng)學生的學習興趣以及激發(fā)學生的學習熱情。譬如2012年出現(xiàn)的大型開放式網(wǎng)絡課程（MOOC，massiveopenonlinecourses），它的出現(xiàn)曾經(jīng)帶來了一場學習的革命，但繁華過后，賓夕法尼亞大學教育研究生院對100萬名大型公開在線課程（MOOC）的用戶進行了調(diào)查，結果顯示，注冊網(wǎng)絡課程的用戶中，只有大約一半聽過一堂課，而只有約4%的用戶完成了全部課程?？梢妰H僅依靠個體的自覺主動，不加以督促干預，是不可能完成學習的任務的。

2醫(yī)學院校計算機基礎教學改革創(chuàng)新的具體措施

2.1分層次、分類別教學

針對教學現(xiàn)狀和廣大學生間出現(xiàn)的差異，筆者建議打破以傳統(tǒng)自然班為授課基礎的現(xiàn)狀，進行分層次、分類別的教學，當然這個需要學校教務部門大刀闊斧的改革來配合。

（1）課程改革。中醫(yī)學當中有基石學科的說法，而計算機基礎課程在各個專業(yè)中的要求并不相同，而且有必修、有選修，但是課程的內(nèi)容大致相同。建議將計算機基礎課程做為素質(zhì)教育的一部分，將每個同學必須具備的最基礎的科學素養(yǎng)進行整合，然后劃分為初、中、高級班，初級班只學習office等軟件，適用于入學初始，無法完成一份word類型的簡歷、一份用ppt演講的稿子的同學；中級班學習網(wǎng)絡應用及計算機基礎知識，適用于初級班考核合格的同學；高級班學習spss等應用類科研軟件，適用于和專業(yè)科研相結合的學習。

（2）模式改革。將傳統(tǒng)自然班的班級授課模式做大的調(diào)整，從學生入學始自選初級班、中級班進行學習，最終需要通過網(wǎng)絡考試。在此過程中，要適當?shù)倪M行心理引導，不可強行劃分學生的水平層次，以免產(chǎn)生負面影響。

（3）方法改革。將傳統(tǒng)的教學方法進行改良，以PBL教學法為主體目標導向，輔助項目管理法、任務驅(qū)動法、工作情境模擬法等多種教學方法，結合遠程授課、網(wǎng)絡學習、碎片化知識獲取等非傳統(tǒng)教學手段幫助學生學習知識、解決問題。

2.2教學理念的改革

與傳統(tǒng)教學培養(yǎng)個體精英不同，現(xiàn)代企業(yè)更注重合作精神、團隊意識的存在。因而在計算機基礎教學過程中，我們應該著重進行素質(zhì)教育、養(yǎng)成教育，將團隊合作融入在每一項工作、每一次任務、每一個項目中，從而培養(yǎng)鍛煉每位同學的協(xié)同合作能力。與理工類院校不同，醫(yī)學類院校的同學機械類動手能力普遍不強，特別是在全校女生比例接近80%的中醫(yī)學類院校中，重視團結合作能力的培養(yǎng)更為重要。

2.3考試方法的改革

在不同的層次可以使用不同的考核方法。在初中級階段，直接引進計算機聯(lián)網(wǎng)考試軟件，上機進行考試，隨機從題庫中抽取客觀題和操作題，考核學生知識點的實際掌握情況，考試完畢后，系統(tǒng)自動判分。引進考試系統(tǒng)能夠更有效地鍛煉學生的計算機實際操作能力，培養(yǎng)學生熟練掌握計算機的基本操作技能，使學生具有用計算機獲取信息、加工信息、傳播信息和應用信息的能力，從而激發(fā)學生主動學習的熱情；而在高級階段，可將傳統(tǒng)的單一考試改為上機考試與理論考試相結合的方式，最終進行期末成績評定時，可根據(jù)學生的平時成績、上機實驗課成績、期末考試成績?nèi)叩木C合核算，三者所占的比例可以根據(jù)實際情況進行調(diào)整。這樣不但可以檢測學生的真實水平，同時也有利于鼓勵學生多實踐、多練習，達到最后掌握之目的。

3結束語

作為某一門課程的改革不可能是一蹴而就的，也不是想當然的，這需要廣大教師不斷的研究摸索、試點、總結、推行。

參考文獻

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[3]周海芳，王挺，寧洪，等.《大學計算機基礎》課程分級教學改革實踐[J].高等教育研究學報，2011，34（4）：73~76.收稿日期：2015-12-29

作者：王曉燕 單位：河南中醫(yī)學院