互聯(lián)網(wǎng)+中職計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)改革

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摘要：隨著時代和社會的快速更迭，信息傳播的方式也發(fā)生了很大變化，如今的世界已經(jīng)進入了信息時代，信息技術(shù)的發(fā)展也是人們十分關(guān)注的問題，未來課堂教學(xué)實踐中也必定會融入互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，中職計算機教師應(yīng)認識到教學(xué)實踐的未來發(fā)展方向，在中職計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)模式中融入網(wǎng)絡(luò)科技和信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生成為滿足國家和社會未來發(fā)展所要求的人才。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+視域下；中職計算機教學(xué)；改革探討

隨著互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等信息科技技術(shù)的快速發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)”已是大家耳熟能詳?shù)脑~匯，而對互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用在實踐教學(xué)中其實沒有達到利益最大化。在新的信息時代我國的社會環(huán)境和人民的日常生活已經(jīng)發(fā)生了很大變化，我國的教育體系也正在經(jīng)歷一場重要的變革。隨著科技不斷進步和計算機技術(shù)的飛快發(fā)展，各國的教育學(xué)界和計算機學(xué)界都逐漸重視到具有計算機知識的學(xué)生在未來社會中的潛力，如何在互聯(lián)網(wǎng)+視角下課程中融入對學(xué)生計算思維的培育，也是很多專家選擇研究的方向。

一、在互聯(lián)網(wǎng)+視域下開展中職計算機課程的意義

我國的教育體系隨著現(xiàn)代社會的不斷發(fā)展和變化進行調(diào)整和變革，需滿足互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展下的社會對未來發(fā)展所需人才的更高要求，所以教師要意識到在互聯(lián)網(wǎng)+視域下開展教學(xué)活動的積極意義。在中職階段的計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)中，教學(xué)目的與之前的教育階段有很大區(qū)別，因為學(xué)生在中職時期正處于生長發(fā)育的關(guān)鍵階段，這一時期的教育與學(xué)生未來人格的形成有很大關(guān)系，在互聯(lián)網(wǎng)+視域下開展的教學(xué)活動能夠引導(dǎo)教師不僅僅注重讓學(xué)生對教材知識有很好的掌握，還能夠讓教師在教導(dǎo)學(xué)生的過程中對學(xué)生自身的綜合素養(yǎng)進行培育和完善。例如在中職計算機教學(xué)改革實踐中教師可以對學(xué)生的計算思維進行培育，計算思維這一思維方式是隨著計算機技術(shù)的發(fā)展，各國學(xué)者和專業(yè)人員所提出的，也是我國教育改革中所提到的“核心素養(yǎng)”中十分關(guān)鍵和重要的一部分，教師在教學(xué)實踐中融合對學(xué)生計算思維的培育，能夠讓同學(xué)們在學(xué)習有關(guān)信息技術(shù)教材知識時，不斷形成自己獨特的計算思維，讓學(xué)生在解決計算機問題時能夠有自己獨特的解決方式，從而達到讓學(xué)生在未來發(fā)展中有更大潛力的教學(xué)目的。所以在互聯(lián)網(wǎng)+視域下開展的中職計算機課程教學(xué)實踐之中，教師要將信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)正確高效的應(yīng)用在教學(xué)實踐之中，積極發(fā)揮其在教學(xué)中的巨大優(yōu)勢。

二、中職計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)中存在的問題

（一）學(xué)生在學(xué)習過程中存在的問題課堂教學(xué)過程的有效進行是一種相互的作用，需要同學(xué)和老師雙方共同的積極作用，中職時期的學(xué)習進度非?？欤瑢W(xué)生在學(xué)習的過程中也有很大的學(xué)習壓力，又受傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”思維影響，學(xué)生在較高強度的學(xué)習氛圍下，就會只重視對專業(yè)知識的掌握，而不重視對自身計算機能力的培養(yǎng)。其次是計算機知識的學(xué)習是一個循序漸進的過程，很多學(xué)生在計算機學(xué)習的前期階段中沒有打牢基礎(chǔ)，對于一些基礎(chǔ)的知識點沒有很好的掌握，以至于教師在融入一些實際問題的教學(xué)時，學(xué)生由于相關(guān)知識的缺乏，跟不上教師的教學(xué)進度，也理解不了教師的教學(xué)內(nèi)容，從而對課堂的學(xué)習積極性下降。還有一點容易忽視的是學(xué)生不夠重視自身的計算思維，學(xué)生的計算思維方式是在課堂教學(xué)過程中和對教材知識的學(xué)習過程中不斷形成的，不重視對思維方式的實際運用，會使自身的思維方式固化，只局限于教材知識的范圍內(nèi)，對超出教材范圍的實際問題沒有辦法解決。

（二）教師在教學(xué)過程中的問題首先是教師的教學(xué)理念沒有轉(zhuǎn)變，在傳統(tǒng)的中職計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)實踐中，教師一直以自己固有的教學(xué)模式教導(dǎo)學(xué)生，在課堂中總是占據(jù)主導(dǎo)的位置，而學(xué)生只能被動的接受教學(xué)，這種教學(xué)方式是錯誤的，而教師作為課堂主體也會使課堂逐漸變得模式化，學(xué)生對這種枯燥的課堂過程不容易產(chǎn)生興趣，會降低學(xué)生的學(xué)習熱情，不利于教師的教學(xué)。教師不改變這種教育思維，會讓學(xué)生在課堂中不能夠與教師進行足夠的交流，不利于學(xué)生自身思維方式的形成，會將學(xué)生的思維模式固化，阻礙學(xué)生創(chuàng)新意識的培育。同時傳統(tǒng)教育思維中的應(yīng)試教育思維，也會讓教師在教學(xué)實際中更重視對知識的掌握能力，為了讓學(xué)生快速高效的學(xué)會知識，進行“模板化”教學(xué)，不重視培養(yǎng)學(xué)生的計算思維。其次是很多教師的教學(xué)方式也是錯誤的，對學(xué)生的知識教導(dǎo)僅限于看教材、講解教材、背教材，而不重視對教材內(nèi)容的創(chuàng)新，教師在課堂教學(xué)中也很少給學(xué)生實踐的機會，沒能做到對教學(xué)設(shè)備的高效利用。

三、互聯(lián)網(wǎng)+視域下中職計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)改革策略

（一）利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)建立完善的計算機學(xué)習資源網(wǎng)現(xiàn)如今已經(jīng)有很多學(xué)校進行了資源網(wǎng)的建立，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在建立和完善學(xué)習資源網(wǎng)的過程中也能夠提供很大幫助。資源網(wǎng)的建立首先要廣泛的搜集計算機學(xué)習相關(guān)的基礎(chǔ)知識，確保知識覆蓋面廣和知識的豐富性。其次教師也要選取優(yōu)秀的教學(xué)課件或教學(xué)視頻進行置頂和推廣，讓學(xué)生在沒有明確搜尋目的的狀態(tài)下瀏覽計算機學(xué)習資源網(wǎng)時能夠被優(yōu)秀教學(xué)資源所吸引。第三點是與網(wǎng)絡(luò)社交軟件進行聯(lián)合，引導(dǎo)學(xué)生通過利用社交軟件對計算機資源網(wǎng)中的知識鏈接互相分享，從而擴大計算機資源網(wǎng)在學(xué)生群體中的利用。最后一點是教師要在工作計劃中安排對網(wǎng)站的維護工作，有計劃的對網(wǎng)站進行檢查和維護，保證網(wǎng)站的正常運行，讓學(xué)生在課余時間可能夠有條件進行計算機相關(guān)的基礎(chǔ)知識的學(xué)習。

（二）引導(dǎo)學(xué)生進行實踐學(xué)生具有計算能力的表現(xiàn)，是學(xué)生能夠使用各種計算機算法對計算機十分強大的計算能力做到高效利用。教師可以在教導(dǎo)學(xué)生簡單的計算機算法時，引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識進行實踐，與學(xué)生的其他科目聯(lián)系起來，例如可以讓學(xué)生利用計算機算法解決數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)計算機技術(shù)在學(xué)習其他科目時的巨大優(yōu)勢，幫助學(xué)生學(xué)會用計算機技術(shù)解決一些較為復(fù)雜的問題，讓學(xué)生在分析復(fù)雜問題的過程中，做到對計算思維的實際運用，對自身的計算思維進行完善，也能夠認識到進行計算機學(xué)習的優(yōu)點，從而增強對計算機課程的學(xué)習興趣。教師在課堂中引導(dǎo)學(xué)生進行實踐的過程也能夠?qū)逃Y源進行高效利用，提升課堂的高效性。

（三）創(chuàng)新課堂教學(xué)方式教師要對教學(xué)方式進行創(chuàng)新，首先要對自身的教育思維進行改進，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在課堂中將學(xué)生變成課堂教育的主體，在課堂教學(xué)實踐中給學(xué)生更多發(fā)言的機會，例如在計算機基礎(chǔ)學(xué)習的課堂中增加向?qū)W生提問的機會，多與學(xué)生進行平等的交流，引導(dǎo)同學(xué)們發(fā)表自身對于某一算法或某種計算方式的看法，或者將同學(xué)們分成小組，利用分組教學(xué)的教學(xué)方式，讓同學(xué)們之間相互交流，讓學(xué)生對教材知識有自己的思考，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思維能力，從而能夠有自己的獨特思維方式，實現(xiàn)學(xué)生計算思維的獨特性。教師在與學(xué)生交流或觀察學(xué)生交流的過程中，還要觀察學(xué)生在接受課堂教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，找到學(xué)生理解有誤或沒能理解的知識點，在以后教學(xué)實踐中詳細教導(dǎo)，做到中職計算機教學(xué)知識的高效傳達。

四、結(jié)束語

總而言之，教師要順應(yīng)國家教育改革趨勢，將培養(yǎng)國家未來發(fā)展所需要的人才作為自身責任，對中職計算機教學(xué)方式不斷進行改進和創(chuàng)新，在互聯(lián)網(wǎng)+視域下對中職計算機的教學(xué)進行審視和思考。

參考文獻：

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[3]牛杰.積極研究和推進互聯(lián)網(wǎng)+視域下的計算機課程教學(xué)改革[J].計算機教育，2017(05).12-13.

作者：潘傳利 單位：泰順縣職業(yè)教育中心