計算機網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)觀察思考

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摘要：直播教學(xué)突破了時空限制，緩解了疫情條件下教學(xué)困境，但在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)許多問題，諸如到課率低，聽課精力不集中，教學(xué)質(zhì)量參差不齊，考核機制不健全等，系統(tǒng)性分析了其產(chǎn)生的原因，提出注重細節(jié)入手，促進教學(xué)改進的解決方案。

關(guān)鍵詞：直播教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量；優(yōu)化教學(xué)模式

2020年初，一場突如其來的疫情席卷中華大地，為了大眾健康，國家實行網(wǎng)格化管理。開學(xué)季，為了響應(yīng)教育部號召“停課不停學(xué)”，各學(xué)校老師紛紛采取了網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)模式。我院系結(jié)合計算機專業(yè)優(yōu)勢，也在網(wǎng)上開展直播教學(xué)，目前運行一段時間，就觀察到的現(xiàn)象及思考總結(jié)如下：

1直播教學(xué)不良現(xiàn)象分析

1.1學(xué)生按時到課情況不佳

我系采用釘釘軟件進行網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)，教學(xué)前均實行打卡統(tǒng)計，計算機軟件教學(xué)課程總的按時到課率約為98%，部分學(xué)生需要老師反復(fù)聯(lián)系催促才能到課?？赡艿脑蛉缦拢杭彝キh(huán)境影響，家庭住宿安全性和舒適度均是學(xué)校無法比擬的，容易導(dǎo)致深睡熟睡，難以覺醒；家長生活習(xí)慣，許多家長在疫情下單位暫時不集中，居家辦公或暫時休假，家長起居較隨意，影響學(xué)生不能按時起床；網(wǎng)絡(luò)直播條件下教學(xué)對學(xué)生的教育監(jiān)督完全依賴于家長，若家長不重視，學(xué)生不會用心；部分家長認(rèn)為網(wǎng)上有視頻留存，即使學(xué)生不能按時到課，課后補聽補學(xué)也可達到同樣的效果。

1.2學(xué)生聽課精力不集中

本院系釘釘直播軟件統(tǒng)計全課時在線學(xué)生約為95%，部分學(xué)生在線時間較短，甚至數(shù)分鐘后就“逃課”。新時代的學(xué)生大都成長于電腦和智能手機普及時代，對電子游戲及網(wǎng)絡(luò)的運用爛熟于心，且深深被吸引，新模式下需要運用手機或電腦登錄課堂軟件，許多同學(xué)抵制不住游戲的誘惑逃離課堂；家長監(jiān)督不到位，許多家長無法全程陪同學(xué)生上課，甚至有些為了給學(xué)生提供更好的上課環(huán)境，主動“屏蔽”學(xué)生；老師失去提醒機制，新模式下，教師只能關(guān)注到學(xué)生狀況并提請家長監(jiān)督，無法有效阻止學(xué)生“逃課”；考核懲戒機制不健全，因為特殊情況下學(xué)校集中網(wǎng)上上課，教師們倉促應(yīng)課，難以考慮周全，對上課教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置掌控不周。所以網(wǎng)上笑傳:“風(fēng)聲雨聲讀書聲，零食游戲呼嚕聲?！?/p>

1.3教學(xué)質(zhì)量參差不齊

大部分老師由傳統(tǒng)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)為網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)模式，準(zhǔn)備并不充分，部分老師對電子產(chǎn)品的掌握和運用并不好，課件質(zhì)量較差，難以對學(xué)生造成吸引力；部分老師難以適應(yīng)新條件下教學(xué)模式，神情緊張，語言遲滯空洞，學(xué)生感覺枯燥乏味；直播教學(xué)有視頻留存功能，方便同學(xué)復(fù)習(xí)以及家長、同行、領(lǐng)導(dǎo)查看聽課，許多老師心有顧慮，精神壓力大，不能完全發(fā)揮個人才能，課堂中規(guī)中矩，難以達到好的效果；直播教學(xué)模式推行緊急，老師除了傳統(tǒng)備課外，還需要準(zhǔn)備新的課件，工作量大大增加，時間倉促，難以達到理想效果。直播教學(xué)模式下，學(xué)生和老師僅能通過彈幕、評論、點贊等方式進行有限互動，對學(xué)生的問題無法深入了解和及時解答，對學(xué)生的動手操作過程無法全面掌控，教學(xué)質(zhì)量難以均衡。

1.4課后作業(yè)及考核機制不健全

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，老師可以當(dāng)場留作業(yè)，下課即收作業(yè)，對學(xué)習(xí)不認(rèn)真的同學(xué)有相當(dāng)?shù)恼饝刈饔?，老師及時批改作業(yè)也能對同學(xué)的學(xué)習(xí)情況有一個全面的了解，并及時反饋補差學(xué)習(xí)較弱的同學(xué)，促進學(xué)生全面進步。新模式下老師留置作業(yè)，同學(xué)解決問題的方式多種多樣，有認(rèn)真完成學(xué)業(yè)的，有敷衍潦草解答問題的，有巧妙利用網(wǎng)絡(luò)搜索答案的，還有完全不交作業(yè)的……階段考核效果也是微乎其微！

2直播教學(xué)改進策略

有關(guān)統(tǒng)計表明[1]，在直播平臺熱度排名前十中，教育直播占到了60%。相比傳統(tǒng)的學(xué)校學(xué)習(xí)模式，直播教學(xué)突破了時空的限制，緩解了疫情條件下教學(xué)的困境；相比慕課為代表的網(wǎng)絡(luò)課程[2]，直播教學(xué)更具開放性、靈活性，實現(xiàn)了即時的互動。直播教學(xué)是新型教學(xué)模式，值得探索研究。但針對上述種種亂象，如何提高教學(xué)質(zhì)量、優(yōu)化教學(xué)模式，我覺得應(yīng)從如下細節(jié)入手，促進教學(xué)改進：

2.1提高學(xué)生的參與度

直播教學(xué)的優(yōu)勢在于課件聲圖并茂，動漫結(jié)合，這些技能的應(yīng)用，將大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂參與度會明顯提高；加強課堂的交互性，課前、課后、課堂討論環(huán)節(jié)，師生之間、同學(xué)之間，甚至不同系的同學(xué)之間均可積極參與討論，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，避免枯燥乏味的填鴨式教學(xué)；有效地監(jiān)督不可缺位。“學(xué)分學(xué)分，學(xué)生的命根！”我們不提倡唯學(xué)分論，但也應(yīng)該發(fā)揮學(xué)分在學(xué)習(xí)中的促進作用。將期中期末一次性考核分解到平時的課堂中，督促學(xué)生按時按點參與學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在的學(xué)生成長于電子信息化時代，對新鮮事物接受程度較高，鼓勵學(xué)生參與課間直播活動中，如詩歌朗誦、才藝展示、閱讀分享等，甚至可以展示個人廚藝和武術(shù)絕技！以期提高學(xué)生的興趣和熱情！

2.2增強學(xué)生的上課關(guān)注度

直播教學(xué)缺乏師生面對面的情感交流，部分同學(xué)充當(dāng)“看客”，提高學(xué)生上課的關(guān)注力亟待解決。優(yōu)化教學(xué)手段，將老師的“單獨演奏”改為“師生集體表演”，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，合理安排教學(xué)進程，課堂上不定時提問并要求全體同學(xué)回答，可以掌握同學(xué)們的學(xué)習(xí)狀態(tài)；適時地組織不定式學(xué)習(xí)小組，要求聯(lián)合完成學(xué)習(xí)任務(wù)，讓同學(xué)們之間互相提醒，互相督促；以同學(xué)們大都感興趣的方式，講解課堂內(nèi)容，以吸引同學(xué)積極參與。

2.3提高課堂教學(xué)質(zhì)量

疫情條件下，老師集中直播上課，傳統(tǒng)文案備課和電子課件制作任務(wù)繁重，可以適當(dāng)考慮電子課件替代文案備課，減輕老師負(fù)擔(dān)，便于集中更多的精力在課件和課堂上；組織老師學(xué)習(xí)[3]，讓有經(jīng)驗和課件優(yōu)美的老師講解如何進行網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)、如何進行課件設(shè)計，以及如何師生互動及應(yīng)對出現(xiàn)的網(wǎng)絡(luò)問題，也可以組織老師們互相聽課，加強交流，促進教學(xué)相長，共同進步。條件允許的情況下[4]，老師們應(yīng)該采取錄課、慕課的形式彩排一遍，通過彩排可以發(fā)現(xiàn)問題并及時調(diào)整。也可以讓教研組老師之間模擬互動，實時監(jiān)控，避免出現(xiàn)畫面抖動，圖像模糊，聲音不清，信號干擾等技術(shù)狀況，同時避免直播中脫稿離題，思維雜亂，內(nèi)容繁復(fù)等問題。

2.4優(yōu)化健全考核機制

學(xué)習(xí)效果的檢驗無非兩種方法，其一是應(yīng)用，其二是考核。網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)，要求保持考核的準(zhǔn)確性、透明性、公平性確實很難，優(yōu)化考核方式和組織形式或許可以解決這一難題。利用課堂瞬時性特點設(shè)置考核點，將傳統(tǒng)的集中考核分解到平時教學(xué)中，甚至課堂上。即時設(shè)置，限時上交，成績也便于統(tǒng)計公示；組織一定形式的集體競賽，以學(xué)生為主體，老師積極引導(dǎo)，促進學(xué)生積極參與，能更詳盡的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，也達到了教學(xué)的目標(biāo)。優(yōu)化考核也體現(xiàn)在等級證考試上。我院系負(fù)責(zé)學(xué)校的計算機教學(xué)工作，計算機的操作性強，教學(xué)效果體現(xiàn)在學(xué)生考證通過情況。所以針對等級證考試，需要教師在平時直播中梳理計算機等級考試的學(xué)習(xí)脈絡(luò)和傳授實用操作技巧。

3結(jié)束語

疫情條件下直播教學(xué)是一種有效的應(yīng)急替代的模式，它蘊藏著諸多優(yōu)勢，具有無限的發(fā)展?jié)撃?。新時代的師生,利用現(xiàn)代化科技,多角度地運用教育教學(xué)中[5]，我們相信這種創(chuàng)新模式,能夠受到院校師生的歡迎。但是，也有諸多問題，需要我們正視和進一步的解決，如對邊遠山區(qū)同學(xué)如何做到設(shè)備的通暢和網(wǎng)絡(luò)的穩(wěn)定？如何進行有效的考核，如何保證考核的準(zhǔn)確性、透明性、公平性？這一系列的問題仍是實時直播教學(xué)甚至在線教育需要考慮的問題。

參考文獻：

[1]王竹立.關(guān)聯(lián)主義與新建構(gòu)主義：從連通到創(chuàng)新[J].遠程教育雜志,2011(5):34-39.

[2]李燦軍.網(wǎng)絡(luò)直播課堂在互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)中的探索[J].教育現(xiàn)代化,2018(52):258-260.

[3]于建波,馬金寶,朱宏.網(wǎng)絡(luò)直播對大學(xué)生的影響及應(yīng)對策略[J].大學(xué)教育,2017(11):148-150

[4]孫忠良,麻校同.基于網(wǎng)絡(luò)直播平臺創(chuàng)新“概論”課實踐教學(xué)模式的應(yīng)用與思考[J].思想政治教育研究,2018(34):114-116.

[5]孟亞玲,黃祥德.論直播教學(xué)對高校的影響——從遠程教育視角看高校直播教學(xué)[J].電腦知識與技術(shù),2018(14):192-194.

作者：王珊珊 單位：河南應(yīng)用技術(shù)職業(yè)學(xué)院