計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)任務(wù)型教學(xué)法運用

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摘要：隨著經(jīng)濟與科學(xué)信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)在現(xiàn)實生活中的地位已經(jīng)不可同日而語，計算機愈發(fā)廣泛地應(yīng)用于生活、學(xué)習(xí)與工作的各方各面。自動化辦公逐漸取代了傳統(tǒng)的人工力量，成為了信息時代的顯著特征。中職院校旨在培養(yǎng)能夠適應(yīng)社會發(fā)展的技能型、知識型人才。以此為基礎(chǔ)，學(xué)生想要真正實現(xiàn)與社會步調(diào)的統(tǒng)一，就必須掌握基本的計算機基礎(chǔ)知識及應(yīng)用技能。

關(guān)鍵詞：任務(wù)型教學(xué)法；中職；計算機應(yīng)用；基礎(chǔ)教學(xué)

作為一門公共必修課程，計算機應(yīng)用基礎(chǔ)在中職教育教學(xué)活動中占據(jù)著一席之地。為提高該科目的教學(xué)有效性，教師不斷嘗試多種授課手段。在反復(fù)的實踐與優(yōu)化中，任務(wù)教學(xué)法對提高教學(xué)質(zhì)量的促進(jìn)作用凸顯，本文便對其具體應(yīng)用展開進(jìn)一步探討，以期為提高中職生計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)質(zhì)量帶來幫助。

一、確定任務(wù)目標(biāo)

中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的任務(wù)教學(xué)目標(biāo)有兩個，其一：完成教學(xué)大綱所要求的知識傳授，幫助學(xué)生掌握基本的理論知識，培養(yǎng)他們基本的應(yīng)用技能，為其日后的學(xué)習(xí)與社會工作做鋪墊。其二：完成其他拓展性素質(zhì)教學(xué)目標(biāo)，如培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)、實踐應(yīng)用、創(chuàng)新、探究與團隊合作等能力，促進(jìn)他們的個性化全面發(fā)展。以此為基礎(chǔ)，最重要的就是任務(wù)目標(biāo)的設(shè)計。也就是說，在正式授課前，教師應(yīng)分別從基礎(chǔ)知識內(nèi)容本身和均衡、全面發(fā)展的角度出發(fā)，設(shè)計科學(xué)、合理的任務(wù)目標(biāo)。同時，我們都知道，任務(wù)教學(xué)法講究的是目標(biāo)的指向性和課堂的開放性。也就是說，教師在提出任務(wù)之后，需要盡可能地鼓勵學(xué)生去自主探究其知識本質(zhì)與應(yīng)用方法。如此，前文所提到的雙重任務(wù)目標(biāo)才能得以實現(xiàn)，中職生的綜合思維能力也能夠得到進(jìn)一步的深化。值得一提的是，在設(shè)計任務(wù)目標(biāo)時，教師應(yīng)注意目標(biāo)的難度是否符合學(xué)生當(dāng)前的思維模式和認(rèn)知能力水平，逐層次的、由簡入繁的設(shè)計環(huán)環(huán)相扣的主題任務(wù)，以便于學(xué)生由淺入深地理解并應(yīng)用相關(guān)知識內(nèi)容。再者，教師需要提前細(xì)致分析教材并深入了解中職生學(xué)情。如此，他們才能有效捕捉教育重點與難點，進(jìn)而充分利用各種合適的手段推進(jìn)授課工作，有的放矢地實現(xiàn)總的任務(wù)目標(biāo)。以MicrosoftWord部分的應(yīng)用基礎(chǔ)知識講解為例，在講解“文檔排版”等知識內(nèi)容時，教師便可以安排如下任務(wù)鏈，循序漸進(jìn)地引入教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)與應(yīng)用。（1）要求學(xué)生自主嘗試調(diào)整字體大小和行間距離（2）要求學(xué)生自行探究修改段落格式的方法（3）要求學(xué)生自行添加頁眉、頁腳（4）提供一篇無格式文本，提出具體的排版要求，讓其結(jié)合先前的自主探究和實際所學(xué)嚴(yán)格按照要求排版。如此，通過完成層層遞進(jìn)的自主探究任務(wù)，學(xué)生對基礎(chǔ)知識與簡單應(yīng)用技能的掌握更加扎實，教學(xué)目標(biāo)輕松實現(xiàn)。

二、優(yōu)化師生關(guān)系

在以任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課堂中，想要高效實現(xiàn)目標(biāo)，需要構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。在中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的課堂上，教師與學(xué)生應(yīng)該是平等的。教師站在與學(xué)生平等的角度上思考問題，幫助他們樹立正確的學(xué)習(xí)方向。進(jìn)而結(jié)合自己的知識儲備和經(jīng)驗幫助他們突破學(xué)習(xí)阻礙，促進(jìn)他們對知識、技能的深入掌握。在該前提條件下，為優(yōu)化師生關(guān)系、營造和諧的課堂氛圍，教師可以從生活實際著手。挖掘?qū)W生的興趣點，根據(jù)他們的興趣提出主題問題、設(shè)計主題任務(wù)，以此調(diào)動他們的學(xué)習(xí)熱情和積極性。進(jìn)而，在活躍、輕松的課堂氛圍中，引導(dǎo)他們對相關(guān)問題展開深入思考，逐漸實現(xiàn)總的教學(xué)目標(biāo)。例如，在學(xué)習(xí)計算機安全和硬件組裝等相關(guān)知識內(nèi)容時，教師便可以先與其展開平等的對話，提出：“你們有沒有QQ號或其他賬號被盜的經(jīng)歷？”、“有同學(xué)因為失誤刪掉過十分重要的文件嗎？又是怎樣找回的呢？”、“你們家里的路由器和電腦都是誰來安裝的呢？如果讓你們自己組裝，你們能做到嗎？”等問題。將生活實際與計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)有機結(jié)合，將學(xué)生帶到話題討論當(dāng)中。如此，課堂氛圍活躍，學(xué)生主動參與討論，學(xué)習(xí)的積極性在不同程度上提高。進(jìn)而，教師便可以布置“觀察和思考”的任務(wù)。借助多媒體工具播放配置、組裝電腦的視頻動畫，要求學(xué)生在觀看后總結(jié)其組裝順序，分析各個配置的構(gòu)成及性能指標(biāo)。在完成任務(wù)的要求下，學(xué)他們的注意力始終被視頻集中，便能夠在觀看的過程中實現(xiàn)對相關(guān)知識的多元把握，達(dá)成最優(yōu)化的學(xué)習(xí)效果。

三、注意層層遞進(jìn)

引進(jìn)任務(wù)教學(xué)模式，過程的分配是十分關(guān)鍵的。在講解計算機應(yīng)用基礎(chǔ)相關(guān)知識時，教師應(yīng)注意任務(wù)的連續(xù)性和遞進(jìn)性，逐步加大目標(biāo)難度，并不斷設(shè)計多元化的任務(wù)，提出有價值、有教育意義的問題。如此，循序漸進(jìn)地向?qū)W生傳遞知識，在潛移默化中突破重點、難點，達(dá)成預(yù)期的教育目標(biāo)。同時，教師要知道，雖然在該項學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生占據(jù)著主體地位。但是，中職生的知識基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力是有限的。甚至有一些學(xué)生在這之前并沒有接觸過計算機，并不了解計算機。這便需要教師不斷觀察他們的自主學(xué)習(xí)表現(xiàn)，并適當(dāng)提供幫助。同樣以MicrosoftWord為例，在引導(dǎo)學(xué)生完成“頁眉、頁腳”的學(xué)習(xí)任務(wù)時，教師可能會發(fā)現(xiàn)：一些學(xué)生在刪掉頁眉、頁腳中自動生成的橫線時出現(xiàn)了困難。此時，教師便可以給予他們一對一的指導(dǎo)。如此，他們便能夠在教師的示范下快速領(lǐng)會其操作技巧。值得一提的是，與傳統(tǒng)“開門見山”、“直奔主題”的理論教學(xué)相比，這種“介入指導(dǎo)”、“輔助解決問題”的方式往往能帶給學(xué)生更深刻的情感體驗，使他們更加牢固地掌握相關(guān)知識。簡單來說，學(xué)生先自主探究簡單的知識，教師再根據(jù)他們的實際學(xué)習(xí)情況指導(dǎo)學(xué)習(xí)重點、難點知識內(nèi)容。這樣不僅能夠鍛煉學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力，還能加深他們對所學(xué)知識的記憶，達(dá)到事半功倍的理想效果。例如，在講解PPT的制作的相關(guān)知識時，教師可以先在網(wǎng)絡(luò)中搜集一些趣味化的、具有創(chuàng)新精神的PPT作讓他們欣賞。進(jìn)而，鼓勵學(xué)生分析其制作方法，自行制作PPT。如此，通過自主觀察、獨立分析，中職生不僅觀察能力與思考能力可以得到提高，創(chuàng)新思維還能在不同程度上被激發(fā)。進(jìn)而，學(xué)生便可以借助優(yōu)秀PPT作品中的素材展開創(chuàng)新，制作自己的PPT作品。在這一過程中，他們可以參考教材資料或與他人展開合作交流，尋找、討論設(shè)計版面、處理顏色、選擇背景、插入藝術(shù)字的方法。緊接著，在學(xué)生完成基本創(chuàng)作后，教師可以站在技術(shù)角度進(jìn)一步評價、指導(dǎo)他們的PPT作品，幫助他們插入背景音樂、設(shè)計趣味動畫等。如此，中職生的創(chuàng)新意識、合作意識、自主探究學(xué)習(xí)能力和對計算機應(yīng)用基礎(chǔ)知識的掌握均能得到提高，任務(wù)教學(xué)法的實踐價值不言而喻。

四、適當(dāng)拓展延伸

無論是學(xué)習(xí)哪一門學(xué)科知識，復(fù)習(xí)鞏固與拓展延伸都是必不可少的。及時的復(fù)習(xí)與鞏固能夠深化學(xué)生對基礎(chǔ)知識內(nèi)容的把握，對夯實基礎(chǔ)、減緩遺忘大有幫助。與之相匹配的，適當(dāng)?shù)耐卣购脱由炷茇S富學(xué)生的知識層次，加強他們對該學(xué)科知識的理解與應(yīng)用。計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)也是如此。面對中職生這一以掌握應(yīng)用技能為主要目標(biāo)的特殊群體，教師更要注意在鞏固復(fù)習(xí)后以拓展延伸提高他們的綜合能力。以此為基礎(chǔ)，在每堂課講解新知前，教師需要帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)之前的學(xué)習(xí)內(nèi)容，實現(xiàn)知識的有效銜接，為迅速推進(jìn)課程做準(zhǔn)備，保證其學(xué)習(xí)的連貫性。同時，在單元課程講解完畢后，教師可以繼續(xù)布置相關(guān)的作業(yè)任務(wù)，要求他們完成。如此，學(xué)生便能實現(xiàn)在課后的繼續(xù)學(xué)習(xí)，鞏固自己的應(yīng)用能力。以MicrosoftWord模塊的教學(xué)為例，教師便可以在課程結(jié)束后布置“表格制作”的復(fù)習(xí)任務(wù)，要求他們在上交的作業(yè)中呈現(xiàn)“單元格拆分”、“添加邊框與底紋”、“行高與列寬的定值調(diào)整”、“公式計算”等信息。如此，通過鞏固練習(xí)，他們對“表格制作”的技能把握更加深入，能力提高指日可待。總而言之，對計算機的學(xué)習(xí)并不是單一的，而是需要將理論與實踐向結(jié)合。如此，才有機會達(dá)成最優(yōu)化的學(xué)習(xí)效果，才能更好地應(yīng)用所學(xué)知識解決現(xiàn)實生活中存在著的問題。尤其是對中職院校的學(xué)生來說，他們即將步入社會，更需要夯實自己的應(yīng)用與實踐能力，以便實現(xiàn)與社會工作需要的良性接軌。對此，教師在教學(xué)時，應(yīng)落實實踐的任務(wù)目標(biāo)，設(shè)計合理的主體任務(wù)，并積極引導(dǎo)他們參與實踐。進(jìn)而，在完成任務(wù)、解決問題的過程中實現(xiàn)對知識的講解和學(xué)習(xí)。如此，通過層層遞進(jìn)的實踐任務(wù)，學(xué)生對知識的掌握更加深入并且扎實，計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的效用自然能得到一定程度的提高。

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作者：任佳蘭 單位：亳州汽車工業(yè)學(xué)校