計算機教學分組協(xié)作式學習模式應用

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摘要:隨著我國教育行業(yè)的不斷發(fā)展，對中職教育也越來越重視，計算機教學是中職教育的重要組成部分，對提高學生的計算機實踐能力具有直接影響。本文主要探討了分組協(xié)作式學習模式在中職計算機教學中的應用，希望能夠為相關工作者提供借鑒。

關鍵詞:分組協(xié)作式學習模式;中職;計算機教學

在科學技術日新月異的今天，計算機科學受到了越來越多人的關注，對于中職院校也是如此，如何培養(yǎng)更多具有豐富的計算機知識以及實踐能力較強的人才，是中職院校計算機教學開展的主要目標。為此在中職計算機教學過程中，就要改善中職計算機教學模式，引入分組協(xié)作式學習模式，提升學生在課堂教學中的主體地位，提高中職計算機教學的水平，使得學生獲得更多的知識與技能，以滿足時展的需求。

1分組協(xié)作式學習模式概述

分組協(xié)作式學習模式是根據(jù)學生的不同的特質(zhì)，科學、合理的為學生分組，學生以組為單位探索分析問題。分組協(xié)作式學習模式主要以學生為主體，教師則處于引導地位，有利于充分發(fā)揮學生自主學習能動性，提升學生學習效率，加強學生學習效果，與此同時還能夠培養(yǎng)學生與他人合作的能力、思維能力以及實踐能力，有利于促進學生的全面發(fā)展。在中職院校計算機教學過程中，應注重分組協(xié)作式學習模式的開展，結合計算教學內(nèi)容，采取科學、合理的措施，充分發(fā)揮分組協(xié)作式學習模式的功能和作用，更好的實現(xiàn)計算機教學目標，促進學生計算機知識與能力的快速提升。

2分組協(xié)作式學習模式在中職計算機教學中的應用

2．1根據(jù)學生的實際情況，科學、合理地分組

科學分組是分組協(xié)作式學習模式開展的重要保障。所以在分組之前，教師應加強對基本的信息的了解，具體包括學生的性格特征、學生的興趣愛好以及人際交往能力等等，按照同組異質(zhì)的方式或者同組同質(zhì)的方式，為學生進行科學、合理的分組。同組異質(zhì)是指同一個小組的學生，興趣愛好、性格特點以及學習能力等方面存在一定的差異，這種方式可以起到互補的作用;同組同質(zhì)是指同一個小組的學生，興趣愛好、性格特點以及學習能力等方寸都比較相近，這種方式有利于教師分層教學，使得不同的學生都能夠獲得相應的發(fā)展。對于不同小組的人數(shù)，根據(jù)班級的總體人數(shù)，合理的劃分，一般情況下，每個小組人數(shù)設置5-6人為最佳。每個小組還應選擇一個綜合能力較強的學生擔任小組租場，能夠組織小組學生積極參與問題探究中，能夠保證小組學習任務順利完成。

2．2根據(jù)教學內(nèi)容，科學、合理地布置學習任務

在計算機教學過程中，開展分組協(xié)作式學習模式，還應為學生科學、合理的布置學習任務，使得學生能夠探究過程中，能夠順利的開展。教師在布置學習任務時，應充分考慮學生的學習能力，應保證難易程度適宜，難度過大可能會影響學生的學習的積極性與主動性，難度過小就使得分組協(xié)作式學習開展失去了探究價值。與此同時教師布置的學習任務必須符合計算機教學內(nèi)容以及目標，脫離教學實際的分組協(xié)作式學習模式，也是毫無意義的。另外教師設置的學習任務還應具有一定的探究性，適合學生進行深入的分析以及探究，獲得更多深層次的知識，能夠加強學生的思維以及實踐能力。

2．3根據(jù)教學目標，優(yōu)化分組協(xié)作學習過程

在分組協(xié)作式學習開展過程中，應充分發(fā)揮學生的主體地位，對于教學內(nèi)容以及教學目標的制定，可以適當?shù)囊龑W生參與，同時在探索任務時，應由學生自主開展，鼓勵學生能夠大膽的發(fā)表的自己意見和建議，增強學生的參與感，讓學生能夠真正的做學習的主人。與此同時教師也應適當?shù)膮⑴c到學生的討論中，為學生的適當?shù)闹笇В瑔l(fā)學生的思維，使得學生能夠向著正確的方向進行探索，提升學生自主探索的信心，增強學生的自主探索，使得分組協(xié)作式學習達到更好的效果。

2．4根據(jù)學生的表現(xiàn)，科學、合理地評價

教學評價是分組協(xié)作式學習模式的重要組成部分，通過科學、合理的教學評價，能夠激發(fā)學生學習興趣，提高合作效率。所以還應采用多元化的評價方式，對學生的進行全面的評價，不僅對學生的知識技能進行評價，還應對學生的實踐能力等進行評價。例如在完成分組協(xié)作以后，教師可以先讓小組組長以及小組成員進行評價，分析在討論過程中存在的不足，之后教師再對每個小組的表現(xiàn)進行評價，這種方式能夠讓學生充分參與到教學評價中，加強學生對自我的認識，有利于學生及時改正自身的不足，促進學生各項能力的有效提升。

3總結

綜上所述，隨計算機教學作為中職教育的重要組成部分，對提高學生的計算機實踐能力具有直接影響，滿足現(xiàn)代社會對計算機人才的需求。中職院校計算機教學的目的如何培養(yǎng)更多具有豐富的計算機知識以及實踐能力較強的人才，為此為了提高中職院校計算機教學開展效果，就要充分改善中職計算機教學模式，引入分組協(xié)作式學習模式，做到科學、合理的分組，為學生布置合適的探究任務，優(yōu)化分組協(xié)作學習過程中，同時還應開展多元化的評價，提升學生在課堂教學中的主體地位，提高中職計算機教學的水平，使得學生獲得更多的知識與技能，促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻:

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［3］鄒宗花．中職計算機教學中分組協(xié)作式學習模式構建研究［J］．信息與電腦(理論版)，2019(06)．

作者：趙亮 單位：湖北省十堰市高級技工學校