英語教學中英美文學的滲透方法

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關鍵詞:英美文學;高中英語教學;滲透方法

英語不僅在國際交往應用較為廣泛，而且在日常生活中運用也較多。學生在校學習的過程中，不僅需要充分掌握課本上的專業(yè)英語知識，同時要注重對課外知識的開拓，其可有效推動自身閱讀理解能力和聽說能力的提高，同時更好地協(xié)助學生在實際生活過程中更加熟悉運用英語，不斷提高學生的知識運用綜合能力，最終推動學生的全面發(fā)展以及全面進步。英美文學對學生的學習，特別是高中階段的學生的幫助較大。學生對英美文學作品的閱讀以及思考，可快速擴展課外知識，知曉西方的歷史文化，另外還可學習到更為地道的英語用法，摒棄傳統(tǒng)的學習形式。另外，英美文學作品大部分情況下具有較好的文化價值，一旦學生接觸更多的英美文學作品，就能夠在一定程度上推動文化素養(yǎng)以及個人涵養(yǎng)的提高，可有效強化學生的寫作表達能力，促進個人良好成長。

一、當前高中英語教學存在的不足

(一)“填鴨式”灌輸理論知識，教學方式單一目前的英語教學過分重視學生的卷面分數(shù)，一味地講授英語基礎理論，在一定程度上限制了學生的單獨思考能力，使得學生缺乏學習活動的積極性。另外，還有一些教師運用題海戰(zhàn)術，大部分高中生都處在處理不同類型難題的狀態(tài)中，另外還需學習以及背誦全新的單詞和語法，學生基本上并沒有過多的時間研究鑒賞英美文學，因此很難將英美文學全面地滲透到高中英語的學習中。

(二)缺乏英語語言思維高中教學中很多教師忽略了將英語作為語言學科的特點，學生只是記憶語法理論對于整體語言學習十分不利。另外，還必須具有英語學習的思維方式。利用該學習形式，學生才可將已記憶的知識重新進行應用，最終更好地提升學生口語表達水平。在高中英語教學過程中，一些教師過于重視課本知識的傳授，并沒有從學生的實際入手，這相對制約了高中英語教學的發(fā)展。

二、英美文學在高中英語教學中存在的價值

(一)提升學生對英語語法以及口語的掌握能力英美文學在世界文壇占有十分重要的地位，其以多變的文學風格、豐富的內(nèi)容題材以及優(yōu)美的言辭等特點受到人們的廣泛關注。在我國當前高中英語教育教學的過程中，基礎英語教材缺乏一定的文學形式，其只是單一地進行情境對話的模擬，對于學生的文學素養(yǎng)培養(yǎng)來說還存在缺陷與不足之處。在我國英語教學不斷改革和創(chuàng)新的大背景下，英美文學的教育意義開始逐漸凸顯。為此，在高中英語教學過程中引入英美文學對于高中生語法知識和口語能力的有效提升具有良好的促進作用。

(二)提升學生的英語文學素質(zhì)英語屬于實踐運用性非常強的學科，教師在教學階段中不應該只是單一進行語法結構的教學，更加需要在知識教學的基礎上有效提升學生的英語能力和英語文學素養(yǎng)。在當前我國高中英語教學的過程中，大部分教師只是重視對學生語法知識方面的相關教學，對于文章的文學意義沒有進行過多的介紹和研究。這種教學方式雖然能夠在短時間內(nèi)提升學生的英語學習成績，但是學生并沒有從本質(zhì)上掌握英語語言。英語是一門應用型學科，其教育宗旨還是為了提升學生的應用能力和水平。傳統(tǒng)的教學方式勢必會對學生的學習造成一定的影響和阻礙。對于語言學科而言，注重語法的教學，忽視文章的本質(zhì)內(nèi)容，會使得學生逐步喪失加深理解的行為。所以高中英語教學中滲透英美文學，屬于學生英語文學素養(yǎng)培養(yǎng)中非常重要的構成部分［1］。

三、英美文學滲透入高中英語教學的方法

(一)重視英美文學相關知識的學習，拓展視野英美文學具有良好的可讀性，哲理性也較強，將英美文學逐步滲透到高中的英語學習過程中，能夠顯著地推動教學質(zhì)量水平的提升。教師必須重視向學生傳授英美文學知識的環(huán)節(jié)，使學生在對基礎知識具有基本認識的基礎上，不斷豐富英美文學儲備，加深對單詞和文章所具有的更高層次文化的認知［2］。

(二)增強學生的主動性，提高課堂教學效率在高中英語課堂教學過程中，必須要提升學生對于英語的學習熱情，首當其中就是激發(fā)學生對英語的好奇心以及學習欲望。不過在目前的教學過程中，教師只是單一給學生教授有關的語法知識，因此課堂的氣氛非常沉悶，學生會覺得教學方式十分乏味，學生的好奇心逐步被打消，教學效率也不高。因此，教師必須在英語教學中不斷滲透英美文學，不斷強化學生的求知欲。

(三)強化對說和寫的鍛煉，提高綜合能力高中教師在實施英語教學的過程中，必須重視將英美文學滲透到不同層次的英語學習中，同時強化說以及寫的練習，推動學生提升英語有關的綜合水平。利用該學習形式，才可更好地加強英美文學對于學生語言學習的熏陶。所以教師必須將英美文學逐步滲透在寫作和日常對話等練習中，學生實施英語實踐過程中，教師要求學生真實感受英美文學的魅力。譬如說，在高中英語教學中，教師必須從實際教學情況入手，播放英語原聲電影，引導學生對于電影中相關對白進行鑒賞，例如對神態(tài)和語境的認知。另外選取同教材中內(nèi)容關聯(lián)的視頻，更好地幫助學生進行觀賞，推動其進行理解與使用。教師可以要求學生進行對話練習，不斷提高學生的口語水平。譬如，在UnitlBuildingTheFuture的學習過程中，教師需要首先展示給學生一些同將來的建筑有關聯(lián)的小視頻，教師也應該能夠使用多媒體來進行視頻制作。學生在欣賞視頻的過程中，可以通過聆聽人物對白更深層次理解英美文化，提升其跨文化交際水平［3］。

(四)加深對英美文學知識的理解，強化課堂文化交流教師必須協(xié)助學生更加深入地理解英美文學知識，同時在增加英語課堂學習內(nèi)容的基礎上，不斷提高學生進行英語學習的主觀能動性，營造良好的學習環(huán)境，不斷提高學生英語水平，確保高中英語教學目標的完成。

(五)在英語教材中對文章分析要站在文學的角度在我國當前高中英語教學方式不斷創(chuàng)新和發(fā)展的時代，大部分的課本內(nèi)容都開始向著語言優(yōu)美、內(nèi)涵層次漸深的形式轉變。從這一方面來講，我國的高中英語教學已經(jīng)開始向著文學素養(yǎng)的方向不斷發(fā)展。但是從實際教學實踐的角度進行探究，雖然在教材內(nèi)容上進行了創(chuàng)新和改革，但是教師一直沿用傳統(tǒng)的教學方式和教學理念。為了能夠扭轉當前這種教育局面，我國的高中英語教師應當從文學發(fā)展的角度進行英語閱讀理解的分析和總結，以此從真正意義上實現(xiàn)應用型教學。

(六)在課堂上引入一些英美文學作品英美文學在世界上的影響較為深遠，對于其他形式的文學來說也具有深刻的影響。在課堂教學過程中，教師可以適當引入部分英美文學作品來幫助學生學習，以此對學生的英語知識應用與發(fā)展起到一定的促進作用。在此過程中，教師引入部分學生耳熟能詳?shù)挠⒚牢膶W作品，也能夠幫助學生對文學作品進行深化理解和掌握。例如，莎士比亞的四大悲劇中的《哈姆雷特》，在以往的生活和學習過程中，學生對于這部文學作品具有一定的了解，在課堂學習的過程中，學生能夠很快進入到學習狀態(tài)之中。這樣教師的教學難度和學生的理解難度都會顯著降低，使得教師能夠更好地帶動學生進行深層次的文章剖析和總結，以此來達到教育教學的目的［4］。要想將英美文學更好地滲透到我國高中英語教學當中，教師就需要讓學生對英美國家不同的藝術形式和文化內(nèi)容進行理解。通過音樂或是影視作品的了解是當前較為重要的一項內(nèi)容。在實際教學過程中，教師可以適當結合與學生生活關聯(lián)性較強的英美文學作品進行教學。例如，《泰坦尼克號》就是影視作品教育的典范。教師可以通過與之相關的視頻或是音頻來達到良好的教育教學目的。同時，部分英文歌詞內(nèi)容具有濃烈的文學意義和象征色彩。其中“Loves-tory”的歌詞中就運用了大量的修辭語句，雖然學生能夠在閱讀的過程中對此修辭方式進行理解，但是卻難以將其應用到實際的寫作過程中。

(七)提倡學生觀看英文影視劇和書籍學生在學習英語的過程中，經(jīng)常會遇到不認識的單詞以及句式，如果學生只是運用死記硬背的方式進行學習以及記憶，不但需要花費較多時間，而且也不一定取得良好的學習成效，也極易發(fā)生學習效率低下的情形。如果教師無法協(xié)助學生找尋到極佳的學習手段，隨著時間的累積，極易打消學生的學習熱情，最終讓學生對學習形成抵觸心理，也會直接影響到學習質(zhì)量以及學習效率。因此，教師必須從根源上更新學生的思維，使學生可以在輕松愉快的氛圍中掌握知識，不但可及時完成課程目標，而且也能獲得許多課外知識，最終實現(xiàn)高效以及快樂學習。譬如教師可首先為學生具體介紹英美文學的相關知識，充分熟知學生對于英美文學的認知程度，接著從學生感興趣的點著手，鼓勵學生觀看英文電影與電視劇等，將一些復雜以及難懂的單詞轉化為生動有趣的音頻以及文字，其不但可有效提升學生對英語學習的興趣，還可更好地鍛煉學生的聽力。不過在該階段，教師必須對學生所觀看的影視劇以及閱讀的書籍進行嚴格把控，建議選取具有充分教育意義同時忠于原著的電影或電視劇，另外發(fā)音必須保持地道，通過這種形式，才可不斷提升學生的口語能力。對于閱讀書籍的選擇，教師必須協(xié)助學生進行甄別，建議選取一些正能量，以及積極向上的閱讀資料，只有這樣，才可使學生更加熟知英語在不同類型環(huán)境下的使用手段，同時也可感染學生的情緒，使學生在學習與生活中保持積極向上的態(tài)度，營造出愉悅融洽的學習氛圍。

(八)情景模擬，增強課堂趣味性情景模擬屬于中小學教學中十分常見的教學方式，在高中的教學中也可運用該教學方法，其不但能夠增強課堂的趣味性，而且能夠有效鍛煉學生的表達能力，提升學生口語水平。高中階段的學生學習壓力偏大，課堂教學依舊處在緊張的環(huán)境中，因此會增加學生的心理壓力，對于學生的正常學習會帶來一定的影響。情景模擬的教學方式能夠在一定程度上使學生參與到輕松愉快的教學活動中，不但可以提升學生對英語學習的熱情，同時把情景模擬同英美文學進行融合，提高了學生對相關知識的知曉程度，拓展了學生的知識面。譬如教師可選擇話劇《威尼斯商人》中的片段，請學生上臺表演，在此之前，教師可讓學生首先熟知話劇內(nèi)容，同時安排學生自由組隊，不斷鼓勵學生在其中加入自己的獨特想法，按照自身對人物的分析來表現(xiàn)出自己所飾演人物的個性特點。

(九)開展英美文學實踐活動實踐活動也是教學中非常重要的組成部分，開展課外實踐活動，不但能夠使學生在緊張的學習氛圍中放松，同時協(xié)助學生增長知識，充分鍛煉學生的知識應用能力。在英美文學的滲透教學過程中，教師也可開展有關的實踐活動，充分激發(fā)學生的學習熱情，更好地協(xié)助學生加深對于英美文學的認知，并同時推動學生積極地了解英美文學。譬如教師可在學生學習的某一階段后，將年級作為單位開展英文詩歌朗誦比賽以及英文書籍讀書交流會等，學生利用對英文詩歌的朗誦，可掌握更多優(yōu)美的句子，同時更好地熟悉英文詩歌的寫作方法;通過對英文書籍的閱讀和溝通，學生可以有機會抒發(fā)自身對于所讀書籍的感知，在與他人的交流中找到同感，不但可加深學生相互之間的溝通，同時培養(yǎng)學生讀書的良好習慣，推動學生建立終身學習的理念。

(十)把英美文學作品作為閱讀理解材料閱讀理解屬于學生在學習英語過程中的常見題型，利用對閱讀理解材料的閱讀以及分析，學生不但能夠增加自身的詞匯量，而且還可接觸到不同類型的閱讀材料，最終掌握不同類型材料的不同閱讀方法，更加方便自身快速以及準確理解。常規(guī)的閱讀理解材料大部分都是非常簡單，如果學生長期接觸這些內(nèi)容，不但極易引發(fā)厭倦心理，而且也會形成固定思維，從而影響到學生掌握正確的學習方法。把英文文學作品作為閱讀理解的材料，不但能夠變化常規(guī)的閱讀理解材料的簡單形式，激發(fā)學生的閱讀熱情，而且因為英美文學作品屬于英美文化中的精華內(nèi)容，學生通過不斷的閱讀可接觸到大量優(yōu)美的句子，從而使學生的寫作能力和表達能力得到針對性的鍛煉。譬如教師可在課前選取優(yōu)秀英美文學作品中的片段，作為學生的閱讀理解材料，在選擇材料的過程中，必須全面考慮學生的實際能力，避免在閱讀材料中出現(xiàn)較多陌生詞匯，從而影響學生的閱讀效果。

四、結束語

總而言之，教師可更好地協(xié)助學生篩選高水平的英美文學作品，積極引導學生主動對于閱讀和學習內(nèi)容進行取舍，最終不斷提高學生學習英語的趣味性，強化學生對于英語學習的自信心。對于課余時間實施英美文學作品的鑒賞，教師必須確保學生單獨完成，對于具有典型性的文學作品，教師可按照作品中一些對白以及思想含義，組織學生在課上進行鑒賞和分析。通過這種形式的學習，學生能夠更加有效地促進自身對于英美文學視野的拓展，更好地提高英美文學知識的認知能力，促進文學素養(yǎng)的提高。

參考文獻:

［1］李奇?。⒚牢膶W在高中英語教學中的滲透探究［J］．速讀(中旬)，2019(11):8．

［2］段冬軍．探究英美文學在高中英語教學中的滲透［J］．中學生英語，2019(42)．

［3］林陳秀．英美文學在高中英語教學中的滲透策略研究［J］．文理導航•教育研究與實踐，2019(7):78．

［4］陳泰山．淺談英美文學在高中英語教學中的滲透［J］．高考，2016(36)．

作者：劉敏明 單位：晉江市子江中學