心理健康教育及思想政治教育方法探索

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一、心理健康教育中“暗示、傾聽”等方法在思想政治教育中的應(yīng)用

心理健康教育主要從心理學(xué)的角度出發(fā)，教育者運用心理學(xué)、教育學(xué)原理以及心理咨詢理論和技術(shù)等對受教育者施加一定的影響，幫助他們化解心理矛盾，減少心理沖突，緩解心理壓力，優(yōu)化心理素質(zhì)，使受教育者的心理過程得以正常發(fā)揮、保持良好的心理狀態(tài)，形成良好的個性和思想品質(zhì)，促進(jìn)人格的成熟以及人生的全面發(fā)展[2]。在這個過程中，心理健康教育者采用的基本上都是隱性的教育方法，注重“移情”，“共情”的運用，教育者將自己定位為與受教育者平等的身份下進(jìn)行雙向的交流，互換角色，更多的從對方的角度出發(fā)思考問題，重視溝通與分析。心理健康教育者更加注重人與人之間的真誠、尊重、同感以及保護(hù)隱私。根據(jù)學(xué)生的不同氣質(zhì)與性格特征更新自己的工作方法，引起學(xué)生的共鳴，教育者的教育理念內(nèi)化為學(xué)生的思想，引導(dǎo)學(xué)生付諸行動，產(chǎn)生良好的行為效果，這是一個由內(nèi)而外的過程。在教育過程中，思想政治教育應(yīng)該積極地采用心理學(xué)教育當(dāng)中的“暗示”、“傾聽”、“感召”、“陶冶”等教育方法。必須改變過去思想政治教育理論課中的講與聽，傳授與接受的單項教學(xué)機制，著力建立教學(xué)、管理、反饋有機結(jié)合的良性互動機制。更多地站在學(xué)生這個角度去思考，引起學(xué)生的共鳴。抓住學(xué)生的聽課心理，了解他們的心理需求，教師在備課的時候可以對癥下藥，將心理健康教育中的一些積極方法運用到教學(xué)過程中，找到提高課堂效率的有效方法。例如心理學(xué)中的“認(rèn)同”在其他學(xué)科上的應(yīng)用：新東方的周成思老師在他每節(jié)英語課結(jié)束的時候都會跳一支舞給學(xué)生欣賞，同時他會把最新的娛樂時尚融合到他的教學(xué)中，周成思老師曾用曾軼可的《獅子座》來講解英語中的連讀和爆破發(fā)音等。他獨樹一幟的教學(xué)風(fēng)格，利用了現(xiàn)階段的同學(xué)們喜歡流行，喜歡時尚潮流的心理，在“認(rèn)同”的基礎(chǔ)之上傳播英語知識，取得良好的效果。思想政治教育課也可形式活潑多樣，抓住學(xué)生的心理開展教學(xué)，既能深得學(xué)生們的厚愛，又能有效地傳播知識，達(dá)到教育的目的。

二、心理健康教育中的情感教育法在思想政治教育中的應(yīng)用

心理科學(xué)認(rèn)為，情感是人們在認(rèn)知基礎(chǔ)上形成的一種穩(wěn)定的態(tài)度體驗，有積極和消極兩面，是行為具有持續(xù)性的重要動力源。人是社會發(fā)展的精品，是有情感的高級動物。心理學(xué)研究表明，人們在學(xué)習(xí)接受教育內(nèi)容的時候，是具有一定的選擇性的。而這種選擇正是通過有情感參與的篩選系統(tǒng)而完成的。心理健康教育者在實踐過程中十分注重情感教育法的運用，注重教育者與受教育者之間的感情溝通，尊重受教育者的主觀情感并且適當(dāng)?shù)募ぐl(fā)他們的積極情感。心理健康教育者與受教育者之間的溝通渠道是暢通的，這樣既能讓受教育者及時接收到教育信息，又能發(fā)掘受教育者的積極情感，達(dá)到使其心理健康變化往正確的方向發(fā)展深化的目的。情感教育法在思想政治教育中的運用也有非常明顯的效果，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力以及積極情感，也就成功地激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與主動思考的思想活動，為學(xué)生在日后的實踐活動中堅定理想、奮發(fā)圖強、積極進(jìn)取奠定了基礎(chǔ)。傳播思想政治教育的過程也就是人與人之間交流的過程，教育者與受教育者進(jìn)行的一種圍繞世界觀、人生觀和價值觀傳遞的內(nèi)心情感體驗，即通過語言、表情、動作以及行為的傳遞而相互交流、相互碰撞、相互感染和相互激發(fā)，達(dá)到雙方感情共鳴，進(jìn)而達(dá)到思想認(rèn)同的過程。因此，真正做到教育者與被教育者之間的有效交流，就必須要需要重視情感因素。在教育過程中，情感因素不僅是指教育者對受教育者情感的投入同時也指教育者要把自己的感情傾注到教育事業(yè)中，傾注到教育對象上。教育者對自己的教育事業(yè)充滿信心，充滿渴望，就會自然的花更多的時間和精力來研究自己的專業(yè)，探索自己的教育方法等。教育者對學(xué)生在人格上的尊重，對學(xué)生取得的成績給予肯定以及恰當(dāng)?shù)墓膭钆c支持，動之以情，曉之以理地處理學(xué)生問題，無形中提高了學(xué)生對教育者的信任度。充分尊重大學(xué)生的主體地位，相信他們，鼓勵他們。學(xué)生對教育者產(chǎn)生了信任，就會主動地與老師交流互動，服從教師的管理與引導(dǎo)。情感理論在思想政治教育的應(yīng)用當(dāng)中應(yīng)當(dāng)注意適度原則，在正確的時機運用真誠的情感，才能得到學(xué)生真誠的反應(yīng)。否則，會讓學(xué)生覺得不自然甚至產(chǎn)生厭惡。

作者：袁國賢 單位：重慶工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院