大學(xué)生心理健康教育模式創(chuàng)新

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【摘要】在社會(huì)持續(xù)發(fā)展中，以往大學(xué)生心理健康教育已經(jīng)無法滿足目前愈發(fā)繁瑣的社會(huì)所需。為了保障大學(xué)生在心理健康教育方面可以符合日趨發(fā)展的社會(huì)所需，高校應(yīng)當(dāng)不斷創(chuàng)新大學(xué)生心理健康教育的模式。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生；心理健康；教育模式；創(chuàng)新

在當(dāng)前時(shí)代中，由于互聯(lián)網(wǎng)的崛起，大學(xué)生的生活環(huán)境也受到了較大的影響。從而急需高校轉(zhuǎn)變心理健康的教育模式，為學(xué)生的心理健康狀況解決困擾。在我國高校素質(zhì)教育的推廣下，不但需要學(xué)生把控學(xué)科素養(yǎng)與知識(shí)能力，還需他們?cè)谛睦矸矫娅@得健康的發(fā)展，令高校學(xué)生在能力、知識(shí)與人格方面相互促進(jìn)。聘請(qǐng)專業(yè)心理健康導(dǎo)師，為思想政治教師提供專業(yè)化培訓(xùn)，令其可以為大學(xué)生的心理發(fā)展?fàn)顩r指明方向，順應(yīng)當(dāng)前時(shí)期社會(huì)環(huán)境的發(fā)展要求，展現(xiàn)人生的價(jià)值。

一、高校大學(xué)生心理健康教育中的問題

1.個(gè)體差異過大

大學(xué)生群體具有較大的個(gè)體差異，人員構(gòu)造繁瑣。除卻入學(xué)前的學(xué)業(yè)情況、家庭背景、人格氣度等層面的差別，學(xué)生個(gè)體的年齡、情感狀態(tài)、社會(huì)經(jīng)歷的差別極為明顯。這些差別一定會(huì)令心理素質(zhì)具有明顯的差別，令大學(xué)生在意識(shí)方面對(duì)自身在群體中的位置不清，定位錯(cuò)誤，盲目對(duì)比，深陷心理危機(jī)。

2.篩查不夠徹底

首先，高校用在心理測試的方法或運(yùn)用的量表在有效度中具有一些不足。通過對(duì)于具有心理問題的學(xué)生給予跟蹤回訪，可以看出有些學(xué)生在入學(xué)以前則具有一些心理問題，可是在入學(xué)心理測評(píng)中并未查出問題。其次，錄取政策因素。哪怕學(xué)生的心里測評(píng)結(jié)論體現(xiàn)出了問題，高校不可將此當(dāng)成不予錄取的緣由。

3.專業(yè)力量欠缺

高校當(dāng)前的心理健康教育工作制度，是源于當(dāng)時(shí)擔(dān)負(fù)的工作任務(wù)，工作對(duì)象則為少數(shù)具有心理問題的學(xué)生。目前，我校心理健康教育工作對(duì)象具有較大的改變，不只要面對(duì)少數(shù)心理距離有問題的學(xué)生，還需面對(duì)所有在校生進(jìn)行工作。令學(xué)生心理健康教育專業(yè)團(tuán)隊(duì)能力欠缺，未針對(duì)學(xué)生心理健康問題給予專題分析，也不具備充分的專業(yè)能力指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一些常規(guī)性、日常的心理健康保健活動(dòng)。

4.教師意識(shí)欠缺

教師將精力均投放到教學(xué)與科研當(dāng)中，大多數(shù)教師無法估計(jì)大學(xué)生的心理健康問題。每學(xué)年為教師進(jìn)行心理健康知識(shí)的培訓(xùn)，可是許多教師并不想?yún)⒓印?duì)此，學(xué)校并不明確、有效的管理制度。

二、大學(xué)生心理健康教育模式的創(chuàng)新路徑

1.改變高校心理教育理念

大學(xué)生心理健康教育理念則為高校教育者對(duì)大學(xué)生心理健康教育的基本意識(shí)與基本態(tài)度，成為發(fā)展大學(xué)生心理健康教育的一個(gè)理想性與穩(wěn)定性的代表，大多具有導(dǎo)向性與前瞻性的特點(diǎn)。高校教育者所具有的心理健康教育理念，決定了教育的價(jià)值取向與追求，對(duì)選擇教育理論與教育實(shí)踐具有影響，并影響到心理健康教育的效果。所以，改變大學(xué)生心理健康教育理念十分關(guān)鍵。通常，只有具備心理障礙的大學(xué)生才應(yīng)當(dāng)成為心理咨詢目標(biāo)，而由于學(xué)業(yè)、就業(yè)等內(nèi)心困惑的大學(xué)生則無關(guān)于心理咨詢。治療性咨詢成為大學(xué)生心理健康教育無法欠缺的環(huán)節(jié)，可是提升大學(xué)生心理健康程度，重視大學(xué)生心理健康的預(yù)防性與發(fā)展性也無法忽略，從長遠(yuǎn)角度而言十分關(guān)鍵。所以，大學(xué)生心理健康教育需將重心由治療性變成預(yù)防性，加大大學(xué)生心理健康教育的接受目標(biāo)，令大學(xué)的心理健康教育能夠有效體現(xiàn)出來[1]。

2.完善高校心理教育團(tuán)隊(duì)

依照系統(tǒng)論的理念，大學(xué)生心理健康教育需歸入高校總體人才培養(yǎng)體系中，高校心理教育團(tuán)隊(duì)建設(shè)需歸入高校師資建設(shè)和師德建設(shè)中。教育部與提出高校需要強(qiáng)化建設(shè)大學(xué)生心理健康教育團(tuán)隊(duì)。依照系統(tǒng)論的理念，吸收相應(yīng)文件精神，融合高校本身狀況，需創(chuàng)建良好的高校心理教育團(tuán)隊(duì)，不但能夠從上至下的關(guān)聯(lián)與互動(dòng)，還可以完成學(xué)院區(qū)間乃至學(xué)生之間的交流，以此解決傳統(tǒng)團(tuán)隊(duì)建設(shè)模式單一的狀況。

3.創(chuàng)新高校心理教育載體

大學(xué)生宿舍區(qū)持續(xù)更新板報(bào)或報(bào)欄信息，令大學(xué)生能夠獲得循序漸進(jìn)的影響，不但對(duì)大學(xué)橫理解心理健康內(nèi)涵極為有利，還能夠及時(shí)找出心理健康有問題的學(xué)生，從而及時(shí)給予治療。透過圖片或文字的方式宣傳攻克心理障礙的內(nèi)心感受，激勵(lì)心理健康產(chǎn)生問題的大學(xué)生積極面對(duì)現(xiàn)實(shí)，積極配合治療，以此提高大學(xué)生心理健康的責(zé)任心。大學(xué)生心理咨詢中心、院系輔導(dǎo)員需通過有效的方式進(jìn)行大學(xué)生心理健康教育的宣傳。例如，透過校園廣播或校報(bào)給予采訪。透過派發(fā)心理健康教育手冊(cè)給予指引。透過校園網(wǎng)絡(luò)舉辦專欄評(píng)論、分析互動(dòng)。大學(xué)生心理健康社團(tuán)或大學(xué)生心理咨詢中心能夠有規(guī)劃地定期實(shí)施不同主題的心理健康教育工作[2]。

4.營造高校心理教育環(huán)境

人的行為大多通過本身的心理因素與所處的環(huán)境因素一同作用。高校心理教育環(huán)境顯著影響到大學(xué)生的心理健康成長。傳統(tǒng)大學(xué)生心理健康教育，大多處在大學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，極少甚至并不考量大學(xué)生的生活空間。目前的高校心理健康教育需有效打造全面心理教育氛圍。在大學(xué)生活動(dòng)的所有范疇，心理健康教育均牽涉其中，積極去除心理健康教育工作的盲區(qū)，令大學(xué)生能夠及時(shí)體會(huì)到內(nèi)心的關(guān)愛，獲取良好的咨詢與幫助。

結(jié)束語

綜上所述，大學(xué)生屬于十分重要且有較易產(chǎn)生問題的群體，為了有效處理這些問題，高校應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生給予心理健康教育，而高效心理健康教育體系的創(chuàng)建，則變成一個(gè)十分龐大的工程，各方應(yīng)當(dāng)一同合作，并且還應(yīng)當(dāng)緊隨時(shí)代步伐，有效創(chuàng)新，從而能夠有利于大學(xué)生處理成長時(shí)發(fā)現(xiàn)的問題。

參考文獻(xiàn)：

[1]虞強(qiáng).大學(xué)生發(fā)展性心理健康教育模式初探[J].教育與職業(yè),2011.(36):179-180.

[2]呂婧.從宏觀到微觀:國外學(xué)校心理健康教育模式的啟示[J].教育導(dǎo)刊,2012.(6):67-70.

作者：董玲娟 單位：延邊職業(yè)技術(shù)學(xué)院