分組協(xié)作式學(xué)習(xí)在計算機教學(xué)中的應(yīng)用

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【摘要】在中職學(xué)校中計算機專業(yè)作為中職學(xué)校的一個重要的專業(yè)，所以受到學(xué)校的廣泛重視。計算機技術(shù)在目前已經(jīng)被廣泛的應(yīng)用，所以學(xué)校對這門課程的要求也越來越高，分組協(xié)作式的教學(xué)模式作為一種新型的教學(xué)方式，讓學(xué)生可以更好的學(xué)習(xí)交流，不僅可以增強中職學(xué)生的提高了學(xué)生的團隊精神還可以提高學(xué)生在計算機學(xué)習(xí)過程中的積極性，實現(xiàn)了高效率的課堂，為中職學(xué)生在計算機的學(xué)習(xí)過程中提供了一種新的學(xué)習(xí)方式，促進了中職學(xué)校計算機的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校；計算機教學(xué)；分組協(xié)作；學(xué)習(xí)方法；應(yīng)用

計算機學(xué)習(xí)具有很高的實踐性，他已經(jīng)被廣泛的在社會的各個階層所應(yīng)用。已經(jīng)逐漸的成為了熱門的專業(yè)，所以找到更加合適學(xué)生的學(xué)習(xí)方式對學(xué)校的教學(xué)有很大的幫助。分組協(xié)作式的學(xué)習(xí)方式作為現(xiàn)在流行的一種教學(xué)模式，科學(xué)的將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，讓他們通過相互交流完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。本文通過對分組協(xié)作式的學(xué)習(xí)在計算機教學(xué)中的作用進行分析，找到更加適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

1分組協(xié)作式學(xué)習(xí)在中職計算機教學(xué)中的優(yōu)勢

中職計算機教學(xué)是現(xiàn)在社會發(fā)展的重要一部分，而且計算機人才的需求量也在不斷地增加，所以中職計算機的教學(xué)方式必須要及時的滿足學(xué)生的需求。我國的師資力量以及教學(xué)制度并不是很完善所以根據(jù)實際情況對計算機教學(xué)方式以及應(yīng)用前景做了探究。分組協(xié)作式學(xué)習(xí)通過分組的形式在計算機教學(xué)中開展學(xué)習(xí)活動，在競爭的環(huán)境中進行相互彌補相互完善，將自己的不足進行改正。而計算機教學(xué)缺乏的正是這種精神，分組協(xié)作式學(xué)習(xí)的目的就是為了讓學(xué)生們可以共同的進步，理性的競爭?？梢钥焖俜€(wěn)定的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，減輕教師的教學(xué)壓力，讓學(xué)生和教師可以一起共同學(xué)習(xí)進步。在這個過程中教師起到的作用是引導(dǎo)學(xué)生并指導(dǎo)學(xué)生，讓同學(xué)們之間相互探討，這和傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比較起來顯得就更加的具有吸引力。中職教學(xué)中，計算機的教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)細節(jié)不斷地進行完善，逐漸的被國家和社會認可。可以讓計算機為社會的穩(wěn)定發(fā)展做貢獻。

2分組協(xié)作式學(xué)習(xí)在中職計算機教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

2.1分組協(xié)作式學(xué)習(xí)應(yīng)用表面化

在中職計算機教學(xué)中，教師不能積極地配合并引導(dǎo)學(xué)生進行分組協(xié)作式教學(xué)。在教學(xué)過程中不能給學(xué)生較大的學(xué)習(xí)空間，導(dǎo)致學(xué)生不能獨立的學(xué)習(xí)，在上課的過程之中仍然是采用滿堂灌的教學(xué)方式，小組協(xié)作并不能發(fā)揮自己的價值。教師雖然給分了小組但是沒有充分的利用小組的優(yōu)勢，只是給教師的提問提供了便利。所以現(xiàn)在的小組學(xué)習(xí)已經(jīng)名存實亡。教師還在計算機課程中給學(xué)生提供了競爭的方式，讓學(xué)生之間相互競爭，通過小組之間的相互競爭來確定最佳小組等方式讓學(xué)生競爭激烈，但是這已經(jīng)從根本上改變了分組協(xié)作式學(xué)習(xí)的本質(zhì)，這種方式并沒有提高計算機教學(xué)的質(zhì)量，而是導(dǎo)致了學(xué)生計算機操作能力的下降，對學(xué)生的創(chuàng)新意識并沒有很大的提高。

2.2分組協(xié)作式學(xué)習(xí)和中職計算機教學(xué)沒有合理的結(jié)合

從分組協(xié)作式的學(xué)習(xí)只是在中職計算機教學(xué)中的應(yīng)用就可以發(fā)現(xiàn)分組協(xié)作式學(xué)習(xí)沒有大范圍的采用，僅僅在這一方面使用，所以說它沒有合理的結(jié)合。而且教師沒有將探究學(xué)習(xí)的內(nèi)容給學(xué)生合理的分配好，并沒將中職計算機的教學(xué)重點內(nèi)容在分組協(xié)作式學(xué)習(xí)中突出的表現(xiàn)出來，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)時間不充裕發(fā)展的空間也很有限。所以現(xiàn)在學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)協(xié)作探究的結(jié)果質(zhì)量較低，而且出現(xiàn)競爭和協(xié)作關(guān)系不能合理的控制好等問題。逐漸的學(xué)生對分組式學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭倦感失去了學(xué)習(xí)的興趣。老師也因為學(xué)生通過這種方式的教學(xué)計算機成績下降，沒有達到預(yù)期的效果而放棄。

2.3分組協(xié)作式學(xué)習(xí)應(yīng)用方式存在問題

在計算機教學(xué)質(zhì)量的提高過程中還出現(xiàn)了一個問題，就是分組協(xié)作式學(xué)習(xí)的存在應(yīng)用方式不恰當(dāng)。由于作為一種新型的教學(xué)方式，教師沒有找到一種合適的方式來安排學(xué)生。所以在計算機課程中學(xué)生自由組隊，老師一說討論問題就開始了隨機的組合，導(dǎo)致了計算機課堂上出現(xiàn)秩序紊亂的現(xiàn)象。不僅如此，學(xué)生乘亂討論一些無關(guān)的話題，嘻嘻哈哈的課堂氛圍。教師對于這種狀況是無法控制的。課堂逐漸的成為學(xué)生的閑聊課，從學(xué)生的角度來考慮，中職學(xué)生的自控能力差，不能自覺的控制自己的紀(jì)律，所以計算機課堂的教學(xué)效率降低。

3分組協(xié)作式學(xué)習(xí)在中職計算機教學(xué)中的應(yīng)用

3.1分組協(xié)作式學(xué)習(xí)在中職計算機教學(xué)中的具體應(yīng)用方式的探析

在中職教學(xué)過程中，教師通過學(xué)生的而學(xué)習(xí)成績、能力、特長等對學(xué)生進行小組的分配。給出學(xué)生合適的主體讓他們圍繞主體進行探討，以小組為中心將討論的過程以及結(jié)果記錄下來在課堂上展示。教師講解之后小組之間進行改進。教師給學(xué)生充足的時間談?wù)摵桶l(fā)表自己的見解。組織好課堂的紀(jì)律，高效的將分組協(xié)作式學(xué)習(xí)這種教學(xué)模式應(yīng)用在中職計算機的教學(xué)課堂中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3.2針對分組協(xié)作式學(xué)習(xí)在中職計算機教學(xué)中應(yīng)用時存在的問題進行改進

針對以上在計算機教學(xué)課程中所存在的問題提出更好的應(yīng)用方式。在分組協(xié)作的過程中，剛開始學(xué)生不適應(yīng)，通過監(jiān)控的方式或者教師隨機考察的形式對學(xué)生進行強制性的要求，以便于培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣，讓他們更快的適應(yīng)這種教學(xué)模式。針對兩者結(jié)合不合理的問題應(yīng)該讓教師對教學(xué)的課程進行全面的分析，確定適合課程的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生作指導(dǎo)訓(xùn)練。對于應(yīng)用方式存在的問題可以讓教師多聽一些成功的教學(xué)案例，多組織教師去聽課確定分組協(xié)作式學(xué)習(xí)方式的具體開展的形式。

3.3分組協(xié)作式學(xué)習(xí)在中職計算機教學(xué)中的應(yīng)用前景

分組協(xié)作式學(xué)習(xí)在中職計算機教學(xué)中的合理應(yīng)用可以為學(xué)生創(chuàng)造一個更加舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們可以全面的了解計算機操作的相關(guān)知識，優(yōu)化課堂的教學(xué)內(nèi)容，高效的發(fā)展學(xué)生對知識的應(yīng)用能力。分組協(xié)作式學(xué)習(xí)的實踐建每個學(xué)生的實踐都有所提高，讓每個學(xué)生感受到自己的存在感和成就感，增強自己的自信心，這本身就是教育事業(yè)所追求的目標(biāo)。大幅的提高了學(xué)生的計算機成績，通過對調(diào)查數(shù)據(jù)的分析發(fā)現(xiàn)分組式學(xué)習(xí)將學(xué)生的計算機成績的兩極分化問題很好的解決了。所以它不僅在計算機教學(xué)過程中應(yīng)用前景廣泛，將來分組協(xié)作式學(xué)習(xí)將會應(yīng)用到教育的各個領(lǐng)域。如果教學(xué)工作者可以將分組教學(xué)的的任務(wù)認真的研究分析好，那么分組協(xié)作式教學(xué)的教學(xué)方式將會有更廣泛的應(yīng)用前景。

4結(jié)語

隨著社會的不斷進步，讓人們對中職計算機教育的質(zhì)量也有了更高的要求，為了讓學(xué)生可以學(xué)到更好的知識，提出了分組協(xié)作式學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。為學(xué)生的學(xué)習(xí)過程增添了很多的趣味，并且減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的專業(yè)壓力，還可以讓學(xué)生加強團隊意識和學(xué)習(xí)的積極性。通過多個學(xué)校的驗證發(fā)現(xiàn)這種教學(xué)模式并不是非常的完美，還是存在一定的缺陷的，這就需要中職教師的深入研究，對自己學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行針對性的分析了解，來提高中職學(xué)生的計算機成績，提高中職計算機教學(xué)的教學(xué)水平與教學(xué)質(zhì)量。

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作者:吳艷明 單位:吉林機電工程學(xué)校