計算機教學(xué)中的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法研究

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摘要：簡單分析計算機教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法應(yīng)用的價值，主要表現(xiàn)在有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的探究意識等方面，并通過提出任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；實踐探究，提升學(xué)生的實踐能力；互動交流，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力等計算機教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的實施策略，不斷提升計算機教學(xué)的綜合質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：計算機教學(xué) 任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法

素質(zhì)教育理念下更加關(guān)注學(xué)生綜合能力的發(fā)展，但是傳統(tǒng)的計算機教學(xué)活動中，均比較關(guān)注學(xué)生理論知識的學(xué)習(xí)，對學(xué)生的綜合實踐應(yīng)用能力關(guān)注較少。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在計算機教學(xué)中的應(yīng)用，能夠豐富計算機教學(xué)的內(nèi)容，為學(xué)生帶來全新的課堂學(xué)習(xí)體驗，對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)能夠產(chǎn)生積極的影響。文章將結(jié)合計算機教學(xué)的實際情況進行分析，提出一些相關(guān)教學(xué)應(yīng)用策略，希望能夠?qū)W(xué)生計算機知識的深入學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響。

1計算機教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法實施的價值分析

計算機教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的實施，有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的探究意識，使學(xué)生能夠得到計算機技能與思想素養(yǎng)的全面提升。

1.1培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

構(gòu)建主義思想認為，計算機教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的應(yīng)用，更加關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，能夠使學(xué)生在主動學(xué)習(xí)、主動探索的過程中，學(xué)習(xí)計算機知識、理解計算機知識[1]。計算機教學(xué)活動更像是一個主動探索的過程，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)生計算機知識的深入學(xué)習(xí)與探索能夠奠定良好的基礎(chǔ)。

1.2激發(fā)學(xué)生的探究意識

傳統(tǒng)的計算機課堂教學(xué)活動多是在教師的引導(dǎo)下逐漸完成，沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，對學(xué)生自身綜合素質(zhì)的培養(yǎng)明顯不足。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在計算機教學(xué)中的應(yīng)用，主要可以通過小組合作、自主探究等方式完成，學(xué)生能夠在交流與合作、思考與探索的過程中，深入學(xué)習(xí)計算機知識，有助于提升學(xué)生的問題意識，使學(xué)生在潛移默化中形成一定的合作能力，對學(xué)生計算機知識的深入學(xué)習(xí)與發(fā)展能夠產(chǎn)生積極的影響[2]。

2計算機教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的實施策略

新課程背景下，教師可以通過提出任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；實踐探究，提升學(xué)生的實踐能力以及互動交流，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力等方式，將計算機教學(xué)活動與任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法有效融合。

2.1提出任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在計算機教學(xué)活動中的應(yīng)用，首先需要明確任務(wù)。教師需要基于學(xué)生的實際認知能力、性格特點進行教學(xué)設(shè)計，合理提出任務(wù)，進而保證任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的有序開展。在任務(wù)設(shè)計的過程中，很多教師存在忽視學(xué)生性格特點的問題，任務(wù)相對較難或者比較容易完成，都難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。故而教師需要根據(jù)學(xué)生計算機技能學(xué)習(xí)的實際情況，靈活設(shè)置任務(wù)。教師也可以組織學(xué)生自主設(shè)計任務(wù)，由學(xué)生進行任務(wù)的設(shè)計，這種教學(xué)方式能夠充分彰顯學(xué)生的主觀能動性與創(chuàng)造性特點，對學(xué)生計算機知識的深入學(xué)習(xí)能夠產(chǎn)生積極的影響。

2.2實踐探究，提升學(xué)生的實踐能力

在布置完成任務(wù)之后，教師可以組織學(xué)生通過合作探究或者自主探究的方式，完成任務(wù)。教師需要給予學(xué)生充分的實踐探究時間，為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)空間予展現(xiàn)平臺。在學(xué)生實踐探究的過程中，教師可以密切觀察每一位學(xué)生的實際探究情況，給予學(xué)生適當?shù)慕虒W(xué)引導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生多元智能的發(fā)展，同時也有助于保證任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的有序開展。比如在組織學(xué)生開展合作探究活動的過程中，教師可以將2到4名學(xué)生設(shè)置為一個小組，小組成員之間需要相互合作、共同努力。學(xué)生之間可以通過分工合作，更快、更好地完成任務(wù)。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法能夠使學(xué)生在輕松的課堂教學(xué)氛圍中，靈活掌握各項計算機技巧的實際應(yīng)用方式，積累更多的經(jīng)驗，獲得真實的學(xué)習(xí)體驗，也能夠使學(xué)生在合作的過程中，潛移默化地形成優(yōu)秀思想品質(zhì)，更加明確合作的價值。

2.3互動交流，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

在學(xué)生初步完成任務(wù)之后，教師可以組織學(xué)生進行互動交流，為學(xué)生提供一個相互交流、相互展示的平臺。針對學(xué)生任務(wù)制作過程中存在的問題進行解析，針對學(xué)生的個人經(jīng)驗進行分享，集思廣益，實現(xiàn)共同交流、共同進步的目的。任務(wù)討論環(huán)節(jié)可謂是學(xué)生思維發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師需要注重互動交流的價值。在任務(wù)討論的過程中，教師需要注重思維的引導(dǎo)，站在學(xué)生的角度進行思考，不能直接講出學(xué)生存在的錯誤，而是通過慢慢的思維引導(dǎo)，轉(zhuǎn)變錯誤的思考方式，在不斷提出問題的過程中，最終完成任務(wù)，學(xué)到相關(guān)的計算機知識，并掌握學(xué)習(xí)的方法。與此同時，教師還需要注重教學(xué)評價的價值，在學(xué)生任務(wù)完成后開展任務(wù)評價活動。比如教師可以組織學(xué)生開展作品評選活動，由學(xué)生之間相互交流，選擇出自己所喜歡的優(yōu)秀作品，營造互動性的計算機課堂教學(xué)氛圍，使計算機教學(xué)活動能夠更加富含趣味性特點，促進任務(wù)教學(xué)法在計算機教學(xué)中的可持續(xù)應(yīng)用，不斷提升學(xué)生的綜合素質(zhì)與綜合能力。

3結(jié)束語

計算機教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的實施，有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的探究意識。新課程背景下，教師可以通過提出任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；實踐探究，提升學(xué)生的實踐能力以及互動交流，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力等教學(xué)等方式，為學(xué)生營造一個良好的計算機知識實踐學(xué)習(xí)平臺，提升每一位學(xué)生的計算機技能掌握能力與靈活應(yīng)用能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]高應(yīng)波.《計算機軟件技術(shù)與應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)中案例任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的應(yīng)用研究[J].軟件導(dǎo)刊,2011,4(11):23-25.

[2]丁鐵紅.計算機"任務(wù)驅(qū)動模式"教學(xué)法和計算機教學(xué)中如何實施"任務(wù)驅(qū)動"[J].承德民族師專學(xué)報,2013,2(15):16-18.

作者：金晶