計(jì)算機(jī)教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的應(yīng)用

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【摘要】

在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的應(yīng)用具有非常重要的作用，即有利于提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)際應(yīng)用能力，也有利于提高學(xué)生解決問題的能力。本文系統(tǒng)的闡述了任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用路徑，旨在進(jìn)一步提高計(jì)算機(jī)教學(xué)水平，為社會(huì)輸送大批量的高素質(zhì)人才。

【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)；教學(xué)；任務(wù)驅(qū)動(dòng)法

隨著社會(huì)的發(fā)展，科技的進(jìn)步，計(jì)算機(jī)已經(jīng)逐步滲透到人們的日常生產(chǎn)生活過程中，并發(fā)揮著重要的作用。由此可見，計(jì)算機(jī)教學(xué)非常重要。[1]然而，現(xiàn)階段，我國高校計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀則不容樂觀，為了實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)教學(xué)的創(chuàng)新化發(fā)展，使計(jì)算機(jī)教學(xué)能夠同具體實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合在一起，我們可以將任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法應(yīng)用到計(jì)算機(jī)教學(xué)當(dāng)中，該教學(xué)法的應(yīng)用有利于進(jìn)一步提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)際應(yīng)用能力以及計(jì)算機(jī)教學(xué)水平，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

1任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的涵義

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”是一種以建構(gòu)主義教學(xué)理論為基礎(chǔ)的教學(xué)方法，它的根本原理是將以往教學(xué)過程中單純的知識(shí)傳授逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橐圆贾萌蝿?wù)—解決問題—完成任務(wù)為主的全新的教學(xué)模式。[2]任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用完成了計(jì)算機(jī)教學(xué)模式從在現(xiàn)式教學(xué)向探究式教學(xué)的轉(zhuǎn)變，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使每一位學(xué)生都能從自身的實(shí)際情況出發(fā)，運(yùn)用已學(xué)過的知識(shí)解決任務(wù)完成過程中遇到的問題。將“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”應(yīng)用到計(jì)算機(jī)教學(xué)中對(duì)教師的要求很高，它要求教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，也就是學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)結(jié)構(gòu)，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生實(shí)際水平的任務(wù)，根據(jù)任務(wù)引出相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，并以任務(wù)為線索，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)應(yīng)用理論知識(shí)，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣。

2教師應(yīng)當(dāng)精心設(shè)計(jì)任務(wù)

教師若想將“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”應(yīng)用到計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中，就必須做到吃透教材，要做到充分了解教材中的每一個(gè)章節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上，選擇那些能夠被學(xué)生理解和操作的任務(wù)進(jìn)行教學(xué)。[3]具體來說包括以下幾個(gè)方面：①教師所設(shè)計(jì)任務(wù)必須明確、具體。例如，在教授有關(guān)于在WORD中設(shè)計(jì)圖片屬性的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師一般通過以下兩種形式布置任務(wù)：a.將“我的文檔”中保存的圖片插入到文檔末尾，并對(duì)插入圖片進(jìn)行設(shè)計(jì)，將其設(shè)計(jì)為高度5cm，寬度5cm，版式為：嵌入型，水平對(duì)齊方式為“左對(duì)齊”。b.將“我的文檔”中保存的圖片插入到WORD中，并設(shè)計(jì)圖片屬性。將上述兩種任務(wù)類型進(jìn)行比較，我們不難發(fā)現(xiàn)，第二種任務(wù)不明確，對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)意義不強(qiáng)。②教師在教學(xué)過程中布置的任務(wù)應(yīng)當(dāng)具有可操作性，并對(duì)學(xué)生任務(wù)完成情況進(jìn)行時(shí)時(shí)監(jiān)督，對(duì)學(xué)生遇到的問題進(jìn)行幫助。

3教師應(yīng)當(dāng)組織好教學(xué)

教師怎樣組織教學(xué)關(guān)系著計(jì)算機(jī)課程的成敗，由于大學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的興趣不高，導(dǎo)致很多大學(xué)生在課堂上做與課堂教學(xué)無關(guān)的事情，例如看小說、玩手機(jī)等等，如果教師在教學(xué)過程中，難以有效組織教學(xué)，則很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。筆者通過長期的研究與實(shí)踐認(rèn)為，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)靈活的應(yīng)用多種教學(xué)方法，在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，把握教學(xué)節(jié)奏，從而達(dá)到一定的教學(xué)目的。例如，教師在教授學(xué)生應(yīng)用電子表格的時(shí)候，可以為學(xué)生設(shè)定一些自動(dòng)求和、排列以及篩選方面的任務(wù)，并將學(xué)生劃分為若干個(gè)小組，以小組為單位組織教學(xué)，這樣學(xué)生就可以在完成任務(wù)的過程中，實(shí)現(xiàn)互幫互助，從而有效的解決任務(wù)完成過程中遇到的問題。

4教師應(yīng)當(dāng)做好總結(jié)

教師在任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)過程中的角色為引導(dǎo)者，主要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。眾所周知，在計(jì)算機(jī)教學(xué)中學(xué)生的實(shí)際水平并不完全相同，如果教師在教學(xué)過程中難以做到全面系統(tǒng)的總結(jié)和歸納，則起不到畫龍點(diǎn)睛的效果。在教學(xué)結(jié)束后，教師可以挑選一大批優(yōu)秀的作品在授課的時(shí)候展示給學(xué)生，并讓制作者總結(jié)自己的制作過程，對(duì)于制作者在制作過程中所應(yīng)用的方法和技術(shù)，教師應(yīng)當(dāng)做到及時(shí)的點(diǎn)評(píng)，從而進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的成就感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。當(dāng)然，教師對(duì)于那些做的一般或是比較差的學(xué)生，也應(yīng)當(dāng)給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，可以在其發(fā)言的時(shí)候，詢問其在制作過程中運(yùn)用了那些原理，學(xué)到了哪些知識(shí)等等，這樣學(xué)生就能夠很清楚的了解到自己在進(jìn)步，自己的能力在提升，從而進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)的積極性。在課程結(jié)束后，教師還應(yīng)當(dāng)進(jìn)行總結(jié)和歸納，幫助學(xué)生系統(tǒng)的了解知識(shí)，在腦海中形成一個(gè)體系。

5結(jié)語

總而言之，將任務(wù)驅(qū)動(dòng)法應(yīng)用到教學(xué)過程中，可以在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生解決問題的實(shí)際能力。在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法中，學(xué)生可以不斷的發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，從而樹立強(qiáng)大的自信心，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)而又牢固的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]毛春紅.任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在中職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].山東師范大學(xué)，2007.

[2]周世兵.任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用學(xué)科教學(xué)中的研究與實(shí)踐[D].重慶師范大學(xué)，2011.

[3]任芳寧.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在軍醫(yī)大學(xué)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].第四軍醫(yī)大學(xué)，2012.

作者：張忠利 單位：西安職業(yè)技術(shù)學(xué)院