計算機教學方法的創(chuàng)新10篇

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第一篇:計算機教學的有效方法和途徑

一、充足的課前準備讓課堂變得內容豐滿

初中生正處在青春發(fā)育期，對于各種事物都非常好奇，喜歡探索未知，喜歡新奇的事物，這是他們年齡特點，所以非常有助于教師進行教學。俗話說：“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，我們了解了學生的特點，可以根據(jù)學生現(xiàn)有的水平和特點進行備課。備課是打有準備之仗，是為了更好地讓學生學習，也為了給他們創(chuàng)設良好的學習情境和氛圍。一個優(yōu)秀的教師，他的備課一定是滿滿的，每一個時間段、每一個環(huán)節(jié)都得到了充分的設計，這會讓課堂的每一分鐘時間都變得非常有效緊湊，也會讓教學內容變得豐富。針對學生，我們首先要充分了解學生之前所掌握的知識水平、學習狀態(tài)以及生活習慣等等，這些都可以從他們的言談舉止中得到答案。也有助于我們進行個性化的教學設計，有針對性地對每一位學生，同時對于備課中所進行的教學設計的流暢性起到十分關鍵的作用。在了解學生的基本情況后，我們就要精心準備所需要的素材。在準備的過程中，要考慮學生接受能力，照顧到他們的學習興趣，不能將知識點設得太高，以防止學生的思維跟不上而無法接受知識。這是教學準備的重要組成部分，當教師把這些可用的素材準備好了，一節(jié)課的基本內容也就定型了，由此可用看到備課的重要性。例如課堂中所采用的圖片，都需要經過精心的準備，以便起到很好的示范作用和激趣作用。介紹知識的要點難點時，也要想辦法讓所有的學生都能聽得懂，并印象深刻。在備課的時候，要考慮到時間的問題，考慮到課堂的容量，考慮到問題的難易程度。教師要充分考慮學生的現(xiàn)有知識和能力水平，不能超越他們所能接受的范圍，也不能太過淺顯。因此教師不必拘泥于教材，最好能夠將知識教學、技能訓練、能力培養(yǎng)、道德教育等幾個方面進行有機地融合，從而寓教于樂，既讓教學內容豐富，又讓學生在無形中學習了多種技能。所以說教師不應忽視課前準備，只有準備充足了，才能實現(xiàn)有效教學。

二、巧妙的內容編排讓課堂豐富多彩

電腦在很多學生看來，就是游戲、電影、動畫的代名詞。記得我們小時候，誰要是懂電腦技術，那可真是了不起，肯定會被人所稱贊和羨慕的。如今電腦已經不再是奢侈品，成為老百姓日常生活和工作的必需工具，并成為課堂教學的學科，讓技術得到普及。但是如果我們只是在課堂上講一些理論，干巴巴的，枯燥乏味，學生雖然興味濃厚，也會覺得無趣，很難會安心下來聽教師講課。根據(jù)其自身特點，傳統(tǒng)單一的教學模式肯定難以讓學生深入其中，需要我們轉變教學思路，充分利用其優(yōu)勢，在理論教學中融入新的內容，將課堂教學變成生動有趣的知識傳授，這樣定會讓學生耳目一新，有興趣進入到學習中來。我們都知道：“良好的開端就是成功的一半”，也就是說課堂伊始的導入環(huán)節(jié)十分重要。巧妙的導入語能在一瞬間吸引學生的注意力，讓他們調動思維，進入佳境。所以我們應該重視課堂的導語，采用情境教學法，爭取在最開始階段就激發(fā)學生濃厚的學習興趣和主動探究的欲望。如采用疑問導入法，讓學生帶著問題去學習，能讓他們明確學習目標，不會偏移思路。而對比式的導入，可以將學過的知識同即將要學習的內容放在一起進行比較，讓學生能自己分析區(qū)別，激發(fā)學生學習的興趣。講故事方式的導入法，可以喚起學生的探索欲望，帶動學生的興趣，提高課堂效率?？傊?，學生的求知欲望一旦被激發(fā)，就能夠在興奮狀態(tài)下進行自主與探究學習，對課堂教學是大有裨益的。留給學生思索的空間，讓學生有時間去進行消化，是培養(yǎng)他們創(chuàng)造性思維的關鍵。計算機教學重視實際操作，有些內容如果沒有自己親自動手的話，學生聽得糊涂，而且聽完就忘，沒有印象。所以教師也應該放手把時間給學生，在操作過程中少講多練，讓學生自己發(fā)現(xiàn)疑點難點，這樣學生的知識會得到鞏固。如我在學生電腦上安裝了打字游戲軟件，這樣既可以鍛煉打字速度，也讓學生在玩的過程中掌握了知識，而之后的競賽比拼，又讓他們的學習熱情高漲起來。

三、身正為范，為學生學好計算機做表率

即便我們認為計算機已經得到普及，當接觸到新的班級的時候，我還是會發(fā)現(xiàn)總有一些學生從未使用或者很少使用過計算機，這對于一部分已經是“游戲高手”的學生來說，他們的操作能力和基本知識都是比較匱乏的。對于這樣的情況，我總是針對不同的學生、不同的問題進行區(qū)別對待，用他們能聽得懂的語言進行解答，不嘲笑每一個問題，不歧視每一位學生，久而久之在學生心目中樹立了威信，起到“為人師表、以身作則”的良好典范。對于一些動手能力稍顯薄弱的學生，我盡量做到有問必答、多一些鼓勵、多一些微笑、多一些贊許，讓他們在溫暖、沒有冷漠和嘲笑的氛圍中安心學習。如有的學生因為性格內向，不好意思問教師，怕會因此遭到同學們的嘲笑，我就鼓勵他們，不懂就問，不要把問題憋在心里，能發(fā)現(xiàn)問題、找到問題的才是好學生。而針對學生提出的問題，我都十分注意聆聽，針對不同問題作出不同的解答。有的直接點撥即可，有的則需要親自演示，有的會和他們進行簡短的討論，有的則采用對比方式，用另一個問題將他們的思路引向深入。在解答問題的過程中，我會注意與他們站在同樣的高度，采用他們適應的方式進行解答，呵護他們心中的興趣之芽，并對提出問題的學生給予適當?shù)墓膭睿瑯淞⑺麄儜?zhàn)勝困難的信心和決心。

四、結語

教學是一門藝術，需要我們每一位教師努力探究，讓學生獲取知識，汲取養(yǎng)分。而“教無定法”，只要是能讓學生有興趣學習，可以激勵他們自主探究，促進學生理解和掌握知識的教學模式，就是值得借鑒、值得學習的模式。只要我們在實踐中不斷摸索前進，注重以人為本的教學思路，就一定會讓學生綻開興趣之花，收獲知識之果。

作者：呂智猛 單位：河北省盧龍縣潘莊鎮(zhèn)中學

第二篇:計算機教學中實訓教學的有效性

一、高職院校計算機實訓教學現(xiàn)狀

1.教育理念陳舊，專業(yè)課程缺乏深度。高職院校的教育理念陳舊，專業(yè)課程非常廣泛，卻不具有針對性和實用性。部分教材過于陳舊，與社會嚴重脫節(jié)。有些學校盲目開設新課程，年年更新教學內容，不重視基礎知識，導致學生并不能真正做到學以致用，影響學生的學習積極性。

2.教學方法落后，學生沒有學習熱情。目前，高職院校的學生文化基礎比較差，對計算機的認知程度較低，有些學生只是為了混日子混文憑，因此學習積極性并不高。計算機專業(yè)的上課模式幾乎千篇一律，整個教室死氣沉沉，學生覺得索然無味，教學效果很差，不利于學生真正學到知識和技術。[2]

3.重理論輕實踐，學生動手能力差。高職院校重視理論，而不重視技能，考核方式多為筆試，并不能真正反映學生的實際水平。有些學生理論知識非常好，考核成績非常高，卻連最基本的計算機排版以及文字處理都無法熟練操作。

4.計算機教師學歷低，認識不足。很多高職院校的計算機教師是其他專業(yè)改行的教師或者是兼職教師，并沒有受到過專業(yè)的計算機訓練。因此，計算機專業(yè)水平并不高，教學質量也不高，難以適應社會以及企業(yè)對計算機人才的需求。

二、提高計算機實訓教學有效性的措施

1.對教學方法進行一定的改革，完善實訓教學建設。通過相關調查研究發(fā)現(xiàn)，很多教師采用的都是傳統(tǒng)的灌輸式教學方法，這種教學方法往往令學生處于被動接受的地位，不利于學生的思維擴展，學生學習的積極性不高。由于高職院校學生的好奇心強，對周圍事物比較敏感，教師可以采用案例教學法、情境教學法等調動學生的學習熱情，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，引導學生自主學習，充分發(fā)散思維。[3]教師還可以采用激勵式教學，將贊揚式語言掛在嘴邊，經常激勵學生，增強學生的自信心，提高學生的學習樂趣。還要改革教學評價體系。傳統(tǒng)的成績評定方式一般是1~2次書面考試，這種考核方式并不能真正體現(xiàn)學生的學習效果，如果出題偏難，就會打消學生的積極性，如果出題容易，又會影響教學的質量。高職院校的考核應該采用筆試和機試相結合的考試方式，考核學生的理論知識以及實際操作能力。學習是一個循序漸進的過程，是一個動態(tài)的過程，教師不僅要重視學生的學習結果，還要重視學生的學習過程，督促學生努力進步。另外，還需要對實訓教學建設進行完善，其中包括計算機房、局域網(wǎng)組網(wǎng)實驗室、計算機組裝實驗室以及多媒體教室等，只有對其教學建設不斷進行完善，才能夠為其教學效率的提高奠定良好的基礎條件。

2.對學生的學習興趣著重進行培養(yǎng)。興趣是最好的老師，只有提高了學生的學習興趣，才能夠對學生的學習效果進行提高，因此必須不斷地找尋方法，以能夠對學生的興趣進行培養(yǎng)。這里可從以下兩方面進行：（1）加大對網(wǎng)絡的運用。網(wǎng)絡本身就是一個信息交流、資源共享的平臺，因此教師可以把自己的課件上傳到網(wǎng)絡上，以供學生自由進行學習，另外，教師也可以把自己的QQ號告訴學生，以供學生課下進行知識交流，這樣不但可以對師生關系融合產生促進作用，同時還可以對學生的學習興趣進行培養(yǎng)。[4]（2）增加實訓活動。學生學習計算機的目的主要就是為了提高自己的技能，適應社會發(fā)展。因此，多增加實訓活動，讓學生不斷地接觸社會、接觸新知識，從而對學生的實際應用能力進行提高，同時提高其學習興趣。

3.采用分層教學法。對于高職院校計算機專業(yè)來說，由于學生的起點不同，個性有所差異，還有自身潛質以及興趣因素，所以學習效果存在一定的差異。有的學生思維能力非常強，學習理論知識如魚得水，但是動手能力很差；有些學生雖然搞不懂抽象復雜的理論知識，但是他們的動手操作能力非常強，從而會導致學生不均衡發(fā)展。在實訓教學過程中，教師應該兼顧各個層次的學生，激發(fā)學生的學習動機，促進學生之間的良性競爭以及互幫互助，對于不同層次的學生給予不同的教學指導，從而培養(yǎng)學生的綜合能力。[5]

4.巧妙運用計算機實訓報告。通過在實訓報告中設立實訓內容、實訓目標、實訓主題等實訓項目，可以讓學生及時將上機操作的實際經驗和教訓寫下來，并向教師提出反饋。在實訓報告這一互動平臺中，學生可以針對自己在實訓課所操練的內容進行總結和評價；通過實訓報告，教師能夠及時了解和掌握學生計算機的實際操作能力，發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，了解學生在上機實驗中的盲點，從而形成一份較為完整的課堂教學效果評價，為今后的計算機實訓教學工作提供依據(jù)。而學生在這一環(huán)節(jié)中，也能夠較為積極、主動的與教師進行溝通與交流，既能意識到自己的不足之處，也能看到自己的優(yōu)勢與進步，從而獲得了學習的動力。因而，教師采用實訓報告，能夠有效地建立起師生互動平臺，收到較好的教學效果。

5.對實訓教師教學水平不斷進行提高。加強師資隊伍建設，努力提高計算機教師實訓教學的專業(yè)水平。學?？梢耘梢慌嬎銠C教師參加省級或者國家級的專業(yè)培訓，提高教師的專業(yè)技能；鼓勵教師進行繼續(xù)教育，攻讀研究生，參加微軟、思科等證書考核；學校還可以定期組織優(yōu)秀教師評選活動，提高教師的教學熱情以及綜合素質。

三、結語

總之，高職院校計算機教學中的重點就是進行實訓教學，那么為了有效的實訓教學效果，必須要不斷地對實訓教學的硬件和軟件進行完善，從而從以往的知識本位轉變?yōu)槟芰Ρ疚唬阅軌蚝吐殬I(yè)計算機專業(yè)的教學目標相適應，把理論教學和實踐教學之間所具有的分離界限進行突破，有效地縮短學校教學和就業(yè)上崗之間的距離。[6]另外，高職院校的計算機實訓教學，還應該根據(jù)人才市場的需求，結合企業(yè)的知識結構，深化計算機專業(yè)改革，不斷提高計算機專業(yè)水平，提高解決實際問題的能力，提高計算機專業(yè)畢業(yè)生的社會競爭力，提高學生的就業(yè)上崗率，以能夠為社會經濟的不斷發(fā)展提供更好的服務。

作者：姜超 單位：吉林交通職業(yè)技術學院

第三篇:網(wǎng)格技術的計算機教學研究

一、網(wǎng)格技術對計算機教學的影響

1.1為實現(xiàn)教學資源共享提供平臺

建立教學資源共享與教學服務系統(tǒng)已成為網(wǎng)格教育教學系統(tǒng)的核心，雖然基于網(wǎng)絡的遠程教學系統(tǒng)或傳統(tǒng)網(wǎng)絡教學系統(tǒng)都突出強調共享，但該形式的共享水平還比較低。形式多樣的教學資源由于格式存在差異，不能統(tǒng)一實行有效的管理;硬件與操作系統(tǒng)還同時存在多種異構系統(tǒng)，多數(shù)遠程教育教學系統(tǒng)運行在不同平臺上;從實現(xiàn)的方式上來講，大部分資源采用靜態(tài)或動態(tài)web頁面實現(xiàn)，服務特征并沒有得到體現(xiàn)。網(wǎng)格教育教學系統(tǒng)基于統(tǒng)一的服務接口提供給用戶不僅實現(xiàn)教學資源共享，還實現(xiàn)各種硬件資源的高層次共享。這樣的結構對于學習者不需要了解學習服務的具體來源與提供方式;對于教學資源開發(fā)者能夠利用統(tǒng)一接口實現(xiàn)高效率的系統(tǒng)開發(fā)工作。

1.2實現(xiàn)教學中教師與學生角色的轉變

1.2.1教師職能由“教”轉變?yōu)椤皩А?/p>

人們在信息時代能夠從網(wǎng)格等媒介中很方便的得到所需資源，教師已不再將傳授知識作為其主要職責，教師任務轉變?yōu)椤皩А?，就是幫助學生確定適合自身發(fā)展實際的學習目標，通過加強對學生健康興趣及認知、判斷能力的培養(yǎng)，使學生養(yǎng)成良好習慣，具有優(yōu)秀的道德品質，為社會培養(yǎng)應用性人才。

1.2.2雙方建立開放型合作關系

教師利用教育網(wǎng)格同各自學生開展形式多樣的交流并探討技術問題，基于互相尊重與信任的基礎，形成良好的學習環(huán)境氛圍，積極探討學習中遇到各類問題，雙方并對感興趣問題開展相關合作研究。

1.2.3教師組織學生學習

學生可在教育網(wǎng)格上自由選擇不同難度的學習內容并對進度進行合理安排，提高學習者的學習自覺性，由教師組織對學生進行輔導，培養(yǎng)學生養(yǎng)成適合于提高自身能力的學習方法與學習習慣。

1.3為教學構建“虛擬現(xiàn)實”環(huán)境

虛擬教學模式也稱為虛擬教學環(huán)境(虛擬現(xiàn)實)，這是基于網(wǎng)格技術基礎上開展的新型教學模式研究，擬通過研發(fā)先進的新型教育網(wǎng)格教學模式在界面上集學習、生活、娛樂一體展現(xiàn)現(xiàn)實世界，在網(wǎng)格中引入融超媒體與超文本技術于一體的現(xiàn)實世界，學生通過全方位交互方式實現(xiàn)自主學習。在這種理論上依托于人本主義的仿真教學網(wǎng)格中，學生選擇學習內容及流程具有一定的自主性，在該平臺下學生之間能夠實現(xiàn)互相交流，這也是一種構建在高速網(wǎng)格下具有系統(tǒng)知識體系的先進教學教育網(wǎng)格。

二、基于網(wǎng)格環(huán)境的教學模式

2.1混合式教學模式

網(wǎng)格教學并不只是利用網(wǎng)絡實現(xiàn)遠程教育，在線教學也同樣能夠在傳統(tǒng)教學中實現(xiàn)重要價值?；旌鲜浇虒W也不是全新的一種教學方法理論，它提出結合傳統(tǒng)教學與數(shù)字化教學兩種方式的優(yōu)勢，以便于在教學上取得最好效果。

2.2開放式應用教學模式

基于網(wǎng)格技術的教學更適宜教學多元化的實現(xiàn)，構成圖文并茂及人機交互的開放式應用教學方式。在教學過程中，教師基于教育網(wǎng)格技術應用多媒體網(wǎng)絡教學系統(tǒng)設置不同情境，并利用豐富的內容激發(fā)學生的表達欲，使應用教學結構得到優(yōu)化，也使學生的應用教學效率明顯提高。

2.3雙主教學模式

網(wǎng)絡教學被認為是以教師為主導、以學生為主體的“雙主”教學模式，教師主導性在網(wǎng)絡教學中主要在指導學生在學習方法、導航信息資源、創(chuàng)設學習情境、解答學習困惑與引導學生活動等方面得到具體體現(xiàn);而學生主體活動主要是利用網(wǎng)絡資源在自主學習、討論、探究、作業(yè)及主題研究等方面得到具體體現(xiàn)。

2.4自主學習教學模式

教育網(wǎng)格中的自主學習教學模式是充分利用光盤服務器的強大功能，基于硬件資源的利用，使有限設備效率發(fā)揮最大，通過光盤自主選擇不同難易程度的學習內容，并隨時同教師、同學交互。一張光盤的內容可達到一個小型圖書館的容量，學生通過共享光盤中的信息，在網(wǎng)格環(huán)境中有針對信性地進行學習，課堂教學脫離傳統(tǒng)教學中以教師為中心的教學模式，學生學習的主動性也逐漸得到提高。

2.5集體教學模式

集體教學模式是由教師利用常規(guī)講授方法設置教學情景，詳細講述課程內容，指導學生利用計算機收集信息或討論、交流，并分配任務情景，通過計算機反饋及時的功能，實現(xiàn)注重應用的效果。該教學模式能夠使學生在輕松環(huán)境中學習新知識，培養(yǎng)了學生的協(xié)作意識，還能有針對性地解決不同學生之間的差異，便于教師因材施教。

2.6E—learning教學模式

E—learning教學模式也就是電子化學習、數(shù)字化學習或網(wǎng)絡化學習，該模式在教學形式上不僅可以使學生在單機環(huán)境下利用多媒體主動學習，還可以在局域網(wǎng)環(huán)境下通過在線方式對服務器進行訪問，在網(wǎng)絡上瀏覽或下載相關課程的學習內容，從本質上來說該模式更注重將數(shù)字化內容與網(wǎng)絡資源二者進行緊密結合。

三、結束語

綜上所述，隨著網(wǎng)格技術的不斷發(fā)展，它將為實現(xiàn)更完善的資源共享服務提供重要支撐。網(wǎng)格研究將成為未來信息技術領域中新的研究熱點，遍布于各地的服務器聚集與各類信息資源將成為不同領域網(wǎng)格系統(tǒng)的節(jié)點，構建的教學資源共享與教學服務系統(tǒng)將為計算機教學提供更便捷的服務，對于提高計算機水平發(fā)揮積極的作用。

作者：牛滴雨 單位：秦皇島市職業(yè)技術培訓中心

第四篇:計算機教學中的分層教學

一、分層教學的內涵和理論思考

（一）分層教學的內涵

所謂的分層教學就是指教師按照學生的學習掌握情況將學生科學地分成水平相近的小組來區(qū)別對待，最終達到所有學生共同進步、共同發(fā)展的目的。在分層教學中，有這樣幾點需要強調：一是學生的現(xiàn)有知識、能力水平。這是分層教學的前提和基礎，教師要了解學生的各種差異，了解學生現(xiàn)有掌握的知識、能力水平和潛力傾向。二是分層次，即教師要給學生分類建組，制定分類目標，分層次因材施教，針對不同學生分類考核，在備課和教學過程中按照不同層次進行區(qū)別對待。三是共同發(fā)展，即所有學生都在原有基礎上得到提高。

（二）分層教學的理論思考

分層教學作為一種教學模式，自有其理論基礎和理論依據(jù)。分層教育在中國古代就有所研究。著名的教育家孔子就提倡育人要“深其深，淺其淺，益其益，尊其尊”，并指出教學要“因材施教，因人而異”，對待不同的人有不同的教育方法。在現(xiàn)實中，他也是這么踐行的。在20世紀初，分層教學最先出現(xiàn)在美國，大量的研究探索也一一展開，當代美國著名心理學家、教育家布盧姆提出的掌握學習理論認為：“只要在提供恰當?shù)牟牧虾瓦M行教學的同時，給每個學生提供適度的幫助和充分的時間，幾乎所有的學生都能完成學習任務或達到規(guī)定的學習目標?！币簿褪钦f，將學生按照一定的標準科學地分類，給予他們不同的幫助，設置不同的分類考核目標，就能克服班級授課制的某些固有的不足，從而更好地發(fā)揮學生的自主性，取得更好的教學效果?，F(xiàn)在將分層教學理論引進中國，將傳統(tǒng)教學理論與現(xiàn)代教學理論統(tǒng)一起來，結合我國國情，進行探索和研究，為學校教學改革提供了新的思路，具有非常重要的現(xiàn)實意義。

二、分層教學的實踐

職中學生面對計算機課的態(tài)度不一，有些學生非常喜歡上計算機課，積極性高、容易接受和掌握新知識；有些學生厭煩計算機課，態(tài)度敷衍、得過且過；還有一些學生既不喜歡也不討厭，就是從眾地學習。這樣不同的學習狀況促使教師改變教學方法，使用“分層教學”的方法，結合“任務驅動法”，經過一段時間的實踐，就能取得不錯的教學效果。

（一）學生分層，組成不同的學習小組

教師首先要掌握學生對于計算機課的態(tài)度以及他們的真實學習水平。因此，在新學期一開始，教師就可以對全班學生進行一個簡單的小測驗和問卷調查。根據(jù)學生的測驗成績和問卷調查的結果，教師將相同水平的學生分類歸納，將所有學生按照層次分為A、B、C、D四個層次。第一層為A層，學生計算機基礎較好，掌握一定的電腦知識，喜歡上計算機課，并對教師所授內容接受度高，理解能力強，能夠自覺學習，有一定的實踐操作能力，是潛力較大的優(yōu)等生。第二層為B層，學生計算機基礎較好，具備一定的基礎知識，也能很快理解、接受教師所授知識，但是缺乏主動積極的學習情緒，抱著無所謂的學習態(tài)度，為中等生。第三層是C層，雖然也有一定的電腦基礎，學習也很努力、有上進心，但是學習能力、理解能力和接受能力較差，因此成為學習成績較差的中下生。第四層是D層，基礎薄弱，學習能力差，不愿意學習甚至厭煩學習，敷衍了事，得過且過，即為所謂的“學困生”。教師將這四類學生分成若干個學習小組，分別進行探索性教學、提高性教學和補償性教學，讓每一位學生在自己的空間內都能得到發(fā)展和進步。值得一提的是，層次的劃分是動態(tài)的，不是一成不變的，而是要根據(jù)學生的學習情況定期進行層次調整，該升的升，該降的降，讓每一位學生一直保持積極的學習態(tài)度，進而能取得事半功倍的教學效果。

（二）教學分層，因材施教

素質教育提出學生是課堂的主人，教學活動要以學生的學為中心展開。因此，教師的教學只有針對學生的具體情況進行有針對性的教學，才能調動學生的學習積極性和主動性，才能真正提高教學效果，讓每一位學生都能得到發(fā)展和提高。具體而言，從以下幾個方面著手。

1.分層授課。課堂教學是教師傳授知識的主要陣地，也是教學活動的主要環(huán)節(jié)。因此，教師要根據(jù)不同層次的學生區(qū)別對待，因人而異，因材施教。也就是說，將課程內容按照難易程度分成不同的層次，對不同層次的學生有不同的要求，從而讓所有學生都能學到知識，有所收獲。比如，在學習photoshop圖層過程中，“圖層”的概念對于學生來說比較難懂，很多學生根本抓不住其內涵。因此，教師可以用通俗的比方來講解“圖層”的含義，然后在此基礎上講解對圖層進行基本的操作。這里的教學就要分為兩個層次進行：一是明白“圖層”的基本概念；二是學會對圖層進行基本的操作。C、D層學生基礎差，只要掌握第一層即可，A、B層學生掌握全部層面。

2.分層練習。也就是說，在課后練習和做作業(yè)的過程中，教師也要對不同層次的學生有不同的要求。以實驗課為例，A、B層學生電腦基礎好，能熟練掌握上機操作技能，那么實踐操作的練習難度肯定就會加大，進一步提升他們的技能。C，D層學生基礎薄弱，只要求完成基本的課程要求即可。而在做作業(yè)的過程中，作業(yè)按照難易程度被分為高中低三個層次，不同層次的學生作業(yè)要求也不一樣。A、B層學生三個層次的作業(yè)都做；C層學生做中低層次的作業(yè)，嘗試著做高層次作業(yè)；D層學生在做好低層次作業(yè)的基礎上嘗試中層作業(yè)。這樣的區(qū)別對待，既讓學生減輕了學習負擔，也滿足了不同層次學生的學習需求，取得了不錯的學習效果。

3.分層評價。恰如其分地評價能夠影響學生的學習興趣，激勵學生自主學習，是教學活動的重要環(huán)節(jié)。雖然，每一個學生在分層教學中都得到了提升和發(fā)展，但是相對于整體水平而言，還是存在著一些比較差的學生，差異還是有的。因而為了鼓勵學生，教師就要做到分層評價，即對不同的學生有不同的評價標準。如對于C、D兩層學生，注重肯定和表揚，激勵學生學習的自信心；對B層學生側重鼓勵，引導學生不斷進步；對A層學生側重促其發(fā)展，使其整體素質得到提升。總之，素質教育提倡關注學生個體，讓學生的個性得到充分的發(fā)揮，而在教學活動中堅持分層教學，可以激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的積極性，為提高課堂教學效率奠定堅實的基礎。

作者：林美蓮 單位：山東省青島市城陽區(qū)職業(yè)中等專業(yè)學校

第五篇:計算機教學方法的思考

一、重視并發(fā)展任務驅動為新的教學方法

目前，使用任務驅動方法來學習計算機知識中難懂之處，重點知識已經成為當今計算機教學中的主流。下面是對這一方法的介紹。之所以說這種任務驅動型教學法是一種主流主要是因為它的創(chuàng)新性。它以解決問題、完成任務的立體理念代替?zhèn)鹘y(tǒng)的單一理論教學，以構建主義理論為基礎，進行創(chuàng)新性靈活教學。作為新興的建構教學模式，“任務驅動”發(fā)揮了其獨特的優(yōu)越性，其重點指出學生的學習必須從抽象的理論落實到實地演練中，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，逐漸提升學生的學習興趣，并提升其動手能力，帶著任務去學習知識總比憑空想像學習要實在得多。

1.1提出任務

身為任務驅動法教學的核心，“任務”是第一步也是關鍵一步，它是整個方法的瓶頸，一旦任務確定不好必定會對整個方法產生深遠的影響，甚至會使之失敗。因此教師應重視任務規(guī)劃，在這種教學方法的運用過程中，教師應學會因材施教、因人施教，從心里重視任務的安排效果。

1.2要在完成任務過程中重視思索能力和合作精神

很多教師往往在布置任務時會先將操作方法講一遍，這種方法并不可取。要發(fā)揮任務的作用就要是教師給學生獨立思考的空間和時間，鼓勵誘導學生利用自己的思考探索來解決問題，這樣就有了深刻的印象，就會通過思考而達到真正掌握的目的。遇到實在想不出來的問題老師可以適當?shù)貛蛯W生指點，找出學生解決不了的原因并對此作深刻的講解，使學生不存在問題，操作成功了理論就肯定沒有問題了。任務的存在意義就是讓大家在完成它的時候能學到知識，舉一反三，將知識點掌握牢固。

1.3對任務做出一定的分析討論、反饋評價

學生在拿到任務獨自解決的過程中難免會碰到解決不了的。這時候就必須有老師的指點，以確保學生不會因難以解決的問題而對計算機產生放棄心理。然而老師的指點并不是讓老師直接告訴學生解決方法，而是用引導的方法，故意引導學生找出問題、提出方案、最終解決問題。另外老師在檢查學生完成情況時也不能只注重結果，更重要的是思維邏輯方法，兩者都要考慮到，嚴重杜絕抄襲現(xiàn)象。任務型教學法的目的就是培養(yǎng)學生獨立思考的能力，獨立思考的習慣是培養(yǎng)學生計算思維是最為關鍵的一步。

二、達到培養(yǎng)學生計算思維的教學目的

2.1計算思維的概念

2006年3月，在美國的卡內基·梅隆大學，計算機科學系主任周以真(JeannetteM.Wing)教授在美國計算機權威雜志上提出并定義了“計算思維”一詞，他認為計算思維是指一系列跟計算機科學有關的思維，是運用專業(yè)基礎概念來進行一系列相關問題解答的邏輯活動。在計算機教學中為了觀念清晰，可以將“基礎概念”當做思想方法來理解，以便達到通俗易懂、容易完成目標的目的。所以我們可以重新理解為——運用專業(yè)計算機思維邏輯來進行一系列問題解決、方法處理等問題的思想方法總稱。

2.2在計算機教學中應該怎樣培養(yǎng)學生的計算思維

就目前來看，我國的大學計算機教育還存在很多問題，諸如：學生計算機基礎水平差；計算機課程脫離實際偏重理論；教學中對該課程的不重視。這些問題都阻礙了學生計算思維的培養(yǎng)，所以改革勢在必行。很多人認為應該加強監(jiān)管指導體系，對學生的計算機知識的學習進行深入監(jiān)督指導，但這只是一時之策，要想長久提高學生計算機學習能力必須從主動性上著手，從平時訓練入手。（1）應該從學生的日常學習過程中入手學習過程中開始，設立專門的學習交流機構，讓學生在交流中自己主動地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并培養(yǎng)合作精神、分享精神，同時更注重思維形式的培養(yǎng)。學校為提高學生對計算機的學習興趣，可以鼓勵學生將其應用到別的學科，促進學科間交流，讓學生在應用中感受計算機知識的重要性，并激發(fā)他們的學習興趣，還有助于其他科目的學習。（2）教師要重視學生的任務檢查，只有在檢查中才能發(fā)現(xiàn)其對錯，及時發(fā)現(xiàn)學生在學習中可能出現(xiàn)的問題，并加以指正，讓學生在學習中不留知識點漏洞，在以后的學習中就不會感覺到難，自然也不會失去興趣。并且檢查還起到了一定的監(jiān)督作用，監(jiān)督那些自覺性不強的學生完成任務，不會因拖欠而積累最后造成很多不會的問題，逐漸喪失興趣，脫離教學目的。（3）學校要重視學生學習環(huán)境的設置。為學生提供實踐設備以培養(yǎng)學生動手能力，不能只是局限于理論。這不僅要保證有足夠的計算機設備，還要配備足夠優(yōu)秀的老師，確保老師有真本事,來正確解決學生可能遇到的問題。

三、結語

很多人會認為計算機學習就是軟件編程。其實軟件只是計算機的一個重點，更多地還是硬件基礎知識的學習掌握。計算機教學的改進并不是短時間的任務，需要學校與老師、老師與學生的多方面配合，才能達到預計的效果。

作者：張國明 單位：南昌工學院

第六篇:計算機教學中網(wǎng)絡電子教室教學

一、網(wǎng)絡電子教室教學更能提高學生的學習興趣

在傳統(tǒng)的多媒體教學時，教師先對教學內容進行理論教學，然后再讓學生到計算機房上機操作，過多過濫的運用多媒體，使學生在課堂上走馬觀花，使課堂教學流于形式。在這樣的教學模式下，學生上機操作時，理論課的內容已經遺忘不少，造成學生上機操作不順，遇到忘記的內容時，問老師的次數(shù)增多，必然導致學習效率降低，有興趣的學生學起來較費勁，沒興趣的學生學不會。而網(wǎng)絡電子教室中的屏幕廣播功能，讓學生現(xiàn)學習理論知識現(xiàn)實踐操作創(chuàng)造了條件，如教師剛上課的知識點能馬上讓每一學生進行上機實踐操作掌握，使教學效果能及時的反饋，及時評價，真正體現(xiàn)教師為主導、學生為主體的教學思想，讓學生很好的掌握所教學的內容，當場消化、解決。在網(wǎng)絡電子教室教學系統(tǒng)中，老師在學生現(xiàn)場操作前進行演示與學生的及時實習相結合，提高學生的學習興趣，培養(yǎng)學習能力，師生間能針對所出現(xiàn)的問題及時互動加深理解。在這樣的教學模式下，每節(jié)課的教學內容都能給學生操作的機會，能當堂鞏固學習成果，有利于學生發(fā)現(xiàn)、探索知識，建立新舊知識的內在聯(lián)系，發(fā)展發(fā)散思維能力。網(wǎng)絡電子教室的教學傳遞是雙向的，學生的學習是主動的，而傳統(tǒng)多媒體教學信息的傳遞是單向的，學生的學習是被動的。

二、網(wǎng)絡電子教室教學畫面清晰穩(wěn)定

在傳統(tǒng)的多媒體教學中，學生反映幻燈片顯示的畫面不夠清晰，受外界光線的影響使得畫面質量的清晰度不穩(wěn)定，使學生的眼睛容易疲勞，易打嗑睡，學習效率從而降低。而網(wǎng)絡電子教室教學，是“一對多”的畫面顯示，教師通過教師機演示，就可在每臺學生機上同時顯示其教學的內容，學生所看到的畫面內容與教師機上的畫面內容完全一致，使學生感到是自己在親手操作相應內容的感覺，使得學習興趣提高。

三、網(wǎng)絡電子教室教學更能方便教師解決問題

在傳統(tǒng)的多媒體教學中，對多數(shù)學生操作中所遇到的同一問題，在機房里，老師要重復地對出現(xiàn)同一問題的各個學生做出相同的解答，使得老師解答同一問題的時間增多，占用了老師為其它同學解決不同問題的時間，使得學習進度不均衡。而網(wǎng)絡電子教室可有選擇性的控制學生的屏幕進行教學，對部份學生在操作過程中所出現(xiàn)的同一問題進行同時輔導，而其他未出現(xiàn)相應問題的學生可不給予輔導，讓其繼續(xù)操作手中的練習而不影響他們，從而節(jié)省了老師解決相同問題的時間。同時，對學生的問題，學生也可通過電子舉手提出問題，老師也可在教師機上不需離開坐位，就可遠程控制學生的電腦在學生的電腦屏幕上對學生的問題進行解決，方便了教師。

四、網(wǎng)絡電子教室教學更能有效地控制學生課堂紀律

在傳統(tǒng)的多媒體教學中，對于課堂上做小動作的學生，教師需要不停地督促其不要做小動作等，影響了整個課堂的進度。而通過網(wǎng)絡電子教室，教師可將學生的屏幕給全部控制到教師機上的屏幕進行授課。若是在學生上機練習時，還可通過遠程監(jiān)控功能，教師可在教師機上對學生的電腦屏幕進行監(jiān)控，控制學生在電腦上做本課堂無關的事情，必要的時候可對其鎖屏，限制學生操作電腦，從而有效地控制課堂紀律。網(wǎng)絡電子教室教學是在傳統(tǒng)多媒體教學的基礎上結合網(wǎng)絡機房技術所形成的現(xiàn)代教學手段，在計算機教學中發(fā)揮著其重要的作用，相對多媒體教學更能提高學生的學習興趣，有著清晰穩(wěn)定的畫面，能更好地解決學生提出的問題，能有效地控制課堂紀律等諸多方面的優(yōu)點，但也需要注意對網(wǎng)絡電子教室教學方法長處的采納，適當?shù)剡\用其優(yōu)勢，才能更好地提高教學效果。

作者：吳智玉 單位：漳州市第二技工學校

第七篇:計算機教學中的有效教學

一、教學目標明確，關注學生的培養(yǎng)方向

教師在教學的過程中首先要明確要把學生培養(yǎng)成為什么方面的優(yōu)秀人才，要讓學生學一樣就能夠精通一樣，而不是樣樣通，樣樣松。從目前就業(yè)市場看，計算機網(wǎng)絡管理員、計算機圖形圖像、計算機廣告設計制作、計算機輔助設計操作等中級計算機技術人才十分看好。教師就要適應社會的發(fā)展需要，給學生打好一個堅實的專業(yè)基礎，之后根據(jù)學生的特點，注重學生的個性發(fā)展。教師可以把學生的培養(yǎng)方向設定為辦公自動化、網(wǎng)頁制作、計算機網(wǎng)絡、多媒體技術和平面圖像處理。針對不同的學生進行因材施教，讓學生在畢業(yè)的時候都有一技之長，以適應社會的需求。

二、讓學生多動手實踐，加強學生的動手能力

學生學習計算機的主要目的在于能夠熟練應用并解決實際問題，計算機課程本身也具有操作性強的的特點，所以教師在平時的教學中一定要注意多讓學生動手親自實踐，參加實際操作。傳統(tǒng)的黑板加粉筆的教學方法不利于學生掌握計算機知識，教師應采用以實驗室、視頻室為主戰(zhàn)場的教學方法。讓學生在實踐中增強自己的動手能力。例如在學習WORD的應用的時候，利用編輯中的“查找”“替換”可以對需要修改的文本進行修改，教師在講解的時候學生都會覺得很簡單，一聽就明白了，可是在具體操作的時候，學生會發(fā)現(xiàn)自己可能會操作有錯誤，無法對文本進行修改，有的學生忘記選中文本，有的學生忽視全角、半角的轉換這些問題都是他們在實踐操作后發(fā)現(xiàn)的。通過實際練習學生會更加注重操作中的要點，做到準確無誤，有效提高了學生解決實際問題的能力。

三、充分利用現(xiàn)代化教學手段

計算機是一個與時俱進的學科，教師在教學的過程中也要多和現(xiàn)代化的教學設備結合，多媒體教學就是一個很好的選擇。多媒體教學可以把計算機中的很多抽象化的知識形象化，簡單化；教師的在課堂上的工作量也減輕了，教學內容里用文字和語言難以表述清楚的部分，教師可以用教學課件直觀地呈現(xiàn)出來，既明了，又增強學生對所學知識的理解，達到很好的教學效果。同時教師利用多媒體進行示范指導，讓學生明白在操作的過程中應該注意什么，也是鍛煉學生觀察能力的一個重要方面。例如在學習公式函數(shù)的運用和電子表格單元格的引用時，教師就可以通過多媒體的運用來簡化教學過程，使學生很快地理解這些抽象的知識，學習效果事半功倍。

四、教師有目的地培養(yǎng)學生的自主探究學習

計算機技術是在不斷更新和改進的，教師在教授學生的時候一定要培養(yǎng)學生的自主探究能力。因為教師不可能全面的將所有的知識都教給學生，在實際應用中，學生會遇到不同的問題。教師要對學生“授之以漁”，讓學生明白操作的原理和關鍵，通過他們自己的鉆研和探究去掌握問題的實質。當學生掌握了自主探究能力，才能夠隨著時代的發(fā)展去解決隨著而來的新問題，使學生在今后的發(fā)展中立于不敗之地。學生在探究的過程中可以按照自己的學習基礎、學習興趣來選擇學習的內容和適合自己水平的練習，不要超出自己的能力范圍，探究那些深而難的領域，當學生能夠獨立解決問題的時候，學生就有了主動參與的興趣，有利于激發(fā)學習積極性，形成學習動機。例如在學習EXCEL電子表格數(shù)據(jù)篩選處理課前，要求學生將每月水電費超過100元的名單篩選出來。學生已經學習過WORD中的表格知識，我讓他們根據(jù)以往的知識先去自己思考研究一下，這就調動了學生的求知欲，好勝心，讓他們積極地思考，聰明的學生很快就得到了想要的結果。這時，我才引入電子表格數(shù)據(jù)篩選法，讓學生有目的帶著問題去聽課，而且他們經過了一番思考，更容易理解教師所講的內容，取得了很好的教學效果。

五、充分調動學生的學習興趣，讓學生在課堂上動起來

教師要創(chuàng)建以學生為中心的小組合作學習模式，讓學生能夠在合作中進步，擺脫常規(guī)的教學模式。學生在小組合作學習中還可以從別的學生那里學到很多的知識，這種“兵教兵”的教學方式，給學生提供了一個很輕松融洽的學習環(huán)境，讓學生學習計算機的熱情高漲。例如在學習WORD中插入圖表的時候，我就讓學生去討論：插入圖表的關鍵是什么？圖例和圖表的標題該怎樣標注？問題提出后，學生積極思考，討論的非常激烈，通過他們的發(fā)散思維和動手操作，學生們很快就得出了各種學生們想要的圖表。在教學過程中，充分發(fā)揮了學生的主體作用，變學生的“要我學”為“我要學”，激發(fā)了學生去積極思考，也發(fā)掘了學生的創(chuàng)造力。

總之，教學有方，教無定法。教師在教學的過程中要不斷地探索和摸索，使自己所教出的學生具有很強的創(chuàng)新能力和動手操作能力，適應時展的需要，這對學生今后的發(fā)展起到了極大的作用，最終才會實現(xiàn)計算機產業(yè)人才培養(yǎng)的良性循環(huán)和可持續(xù)發(fā)展。

作者：羅國敏 單位：福建省龍巖華僑職業(yè)中專學校

第八篇:計算機教學的有效實施

一、目前高中計算機教學的狀態(tài)以及存在的問題

在目前的高中計算機教學中，主要存在以下幾方面的問題:

1.使用的計算機教材與實際嚴重脫節(jié)，且內容晦澀難懂。目前大多數(shù)高中學生在上計算機課的時候都有一個同感，那就是老師講的內容非常難懂，稱其為天書也不為過。教材中涉及到的大量專業(yè)名詞學生都是聞所未聞，而且對于高中學生來說，計算機課程是一個全新的領域和全新的思維模式，這是因為在他們以前受過的思維訓練中幾乎沒有符合計算機教材內容學習的，因此，學生需要的時間來適應，同時也要看學生個人的悟性。課堂教學是講究效率的，需要學生在有限課堂時間里將課時內的東西掌握，然而上面所講到的幾點顯然對于這種課堂教育要求是不合適的，對于高中計算機教育影響尤其嚴重。

2.計算機教學中對上機操作的忽視。有很多教師為了在應對考試試卷上給學生留出更多的時間，計算機上機的時間往往被占用。另外，高中階段是人生最關鍵的一個階段，家庭、學校、教師都在時刻關注著他們，任何與高考無關的事情都被認為是不務正業(yè)。在許多家長和教師的眼中，高中階段的學生接觸計算機知識也很可能是他們沉迷網(wǎng)友的潛在條件，因此，計算機在高中的教學并不被家長甚至教授能夠完全接受。同時，目前我國教育忽視了對高中生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，導致學生對創(chuàng)新精神的欠缺，這在高中計算機教學中完全提現(xiàn)了出來，大多數(shù)計算機課堂都是教師只負責教，而學生也只負責聽，不存在任何創(chuàng)新的意識和積極性。

二、有效實施高中計算機教學方法的措施

通過上訴可以得知，計算機在教育中有著相當重要的地方，尤其是高中計算機教育是一個非常關鍵的階段。因此，非常有必要做好高中計算機的教學創(chuàng)新。通過以上對目前高中計算機教育中存在的問題，來制定一些可行的改革措施。

1.選用合適教材，提高教師素質

教師在教育中扮演著非常重要的角色，可以說人生前面的三分之一都是在教師的指導下度過的，而這三分之一又是人生非常關鍵的一個階段，教師的言行素質可能會影響學生的整個人生。因此，教師的專業(yè)素質、道德素質等都有很高的要求，如果教師素質低下，那就不會教出好的學生，所以，教師素質的刻不容緩。高中計算機教師必須要具備相當級別的計算機應用技術，高中階段的學生對一切新鮮事物都充滿了好奇，而且他們的學習能力也非常強。特別是實踐性非常強的計算機學科，如果多給學生幾次上機的實踐操作的機會，他們就能夠對一些軟件知識掌握并熟練運用，而且還會有更加深入學習和了解的希望。學生在對計算機學科進行深入研究遇到的難題就會對教授進行請教，這個時候教師必須具備相應的專業(yè)技能為學生排憂解惑。計算機技術的發(fā)展日新月異，新的計算機技術不斷出現(xiàn)，因此，要求教師要在第一時間對這些動態(tài)進行了解，才能夠更好的指點學生。最新的計算機技術在在現(xiàn)實生活中的應用比較廣泛，一旦與實踐脫節(jié)，那么學生學到的計算機知識等于白學。所以，教師具有良好的計算機學習能力非常有必要，只有這樣才能做好學生的引路人。同時，這個階段的學生處于一個迷惘的階段，教師的言行都會對他們造成很大的影響，因此，一個品德高尚的教師才有可能教出品學兼優(yōu)的好學生。此外，計算機教材的選擇也非常重要，學生一切知識的基礎都來自教材。因此學校應該根據(jù)高中生的特點，了解計算機技術發(fā)展動態(tài)，選擇通俗易通的計算機教材。

2.主對學生實踐能力的培養(yǎng)要重視

計算機的實踐性很強，高中階段的計算機教學內容大多是一些基礎的計算機操作，有的也可能涉及到一些簡單的軟件運用，但不會有計算機編程或理論等更深層次的知識。因此，實踐上機練習顯得非常重要，只有多給學生上機實踐的機會，才能夠幫助學生更有效地掌握課程內容。學生在教師得到理論知識后，需要真正的上機操作才能對教師所講的內容進行更好的理解。因此，教師要充分調動起學生對實踐上機操作的興趣，讓他們在理論與實踐的結合下更好地掌握計算機教學中的內容，培養(yǎng)學生對學習的積極性，這種積極性一旦培養(yǎng)起來，也可以運用到其他課程的學習中。

3.把學生的創(chuàng)新積極性激發(fā)出來

如果只進行普通的課堂教學，就很難把學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)出來。課堂教學的主要任務就是把規(guī)定的教訓內容完成，而且傳統(tǒng)的課堂教學顯得死板，對于激發(fā)學生創(chuàng)新的內容很少涉及。鑒于此，學?？梢酝ㄟ^一些其他的方式來對學生的創(chuàng)新能力進行提高和培養(yǎng)。例如，把對計算機課程有獨到見解和有興趣和學生組合在一起，成立興趣小組，在計算機教師的指導下，對某些項目進行探索和研究。同時還要制定一些合理的獎勵機制，對于學生的創(chuàng)新成果給子一定的肯定和獎勵，使學生的創(chuàng)新熱情激發(fā)出來，從而全身心地投入到不斷的學習和創(chuàng)新中。

三、總結

隨著計算機技術的發(fā)展和計算機的普及，高中計算機教學顯得越來越重要，因此，需要投入更多的人力、物力、精力來進行創(chuàng)新和研究高中計算機的教學。使學生能夠對計算機課程激發(fā)出學習的積極性，更好地了解和學習計算機技術。同時還要對學生的自主創(chuàng)新進行培養(yǎng)，讓他們在走上社會的時候不會與社會脫節(jié)，能夠更好更快地融入到社會生活和學習中去。

作者：盛曉威 單位：大洼縣第三高級中學

第九篇:計算機教學有效性課堂的建立

一、有效性課堂

有效教學指的是教師運用科學合理的教學方式和方法在投入較少的情況下達到最好的教學效果，使學生取得最大進步。計算機是一門重要的學科，但傳統(tǒng)的教學模式往往取不到很好的成效，因為計算機涉及面較廣，且是一門新的學科，概念性強，理論難以理解。在教學課程中，老師常采用說教模式，常常是臺上諄諄，臺下昏昏，理論與實踐結合不夠。很多時候在實踐操作時，老師不顧學生感受，只一味地講解，學生會覺得枯燥，很多時候只是自己在玩，雙方缺乏積極配合，難以取得好的效果。甚至在一些經濟條件差的地方，硬件設施不夠，學生缺少實踐的機會。課堂是教學的主要陣地，從高中計算機教學的現(xiàn)狀可看出，教學效果并不是很理想，分析原因，大抵有二：一是計算機理論知識過于枯燥，而教學方法不當；二是在實際操作課上，多數(shù)學生都只想著玩。計算機在當前社會已很常見，對高中生而言，掌握基本的計算機知識是時代的要求，也是提升自身綜合能力很重要的一項。因此，必須在高中建立起有效性課堂，使高中生真正獲得知識。

二、如何建立有效性課堂

2.1采用“小組合作”的教學方式

在計算機教學中，建立合作小組對教學效率有著相當關鍵的作用，應當受到普遍關注。在小組合作學習中，通常是將幾個學習方法、性格興趣等都不同的人安排在一起，建立一個小組，應注意以下幾點：首先，小組人數(shù)要適合，不能太多也不能太少，既要保證每個人都能參與，還需考慮小組的科學合理性，一般為3或4個人；其次，注意優(yōu)勢互補，在分組時，對學生做全面的了解，保證小組與小組之間的差別不能太大，其競爭能力和知識水平都應在一個層次。每個小組內，應重視其互補性，學習好的幫助學習差的，或有些學生這方面強，那方面弱，可與其他正好相反的隊友互相補充，為每一個學生都創(chuàng)造公平競爭的機會，盡量激發(fā)起每一個人的主動性；再者，根據(jù)具體情況及時調整，小組成員既要有相對的固定性，但也要有一定的變動性，比如經過一段時間觀察，某位學生在這個組不行，就應具體考慮，給其換一個組，或者面對不同課程的差異性，應做適當調整，使小組發(fā)揮最大作用，總之，既要培養(yǎng)合作意識，又要靈活運用，根據(jù)實際情況做出最佳調整；最后，小組的劃分并非必須按座位排，可采取其他的形式，重點在于能夠方便討論，促進交流。

2.2實踐操作的引導

計算機教學的最終目的是為了培養(yǎng)高中生的實際操作能力，掌握基本的計算機知識，據(jù)新課改的要求，在教學過程中，教師起指導作用，學生是主體，占主導地位，所以學生應發(fā)揮積極主動性，而老師的工作重點在于如何調動學生的積極性。如在EXCEL軟件的學習中，教師應注重其實用性，找一些與學生生活相關的例子，從學生熟悉的地方入手，才能引起學生興趣。比如，教師可將班級所有同學的成績打亂，然后讓學生按一定的順序排列或計算總和、平均分等，如果使用手工計算的方法，工作量大，學生必然會聞之膽怯，在學生感到為難無從下手時，教師可通過引導，讓學生借助EXCEL軟件試一下，將信息全部輸入到表格中后，教師可通過簡單的操作，使雜亂無章的成績瞬間按照要求的順序依次展示，并很快地就能算出總和以及平均分。因勢利導，學生必然會感到好奇而躍躍欲試，從而取得有效效果。

2.3加強網(wǎng)絡素質的培養(yǎng)

現(xiàn)在許多高中都有校園網(wǎng)，學生獲得信息的渠道更加寬泛，網(wǎng)絡縱然有諸多好處，但同時也有一定的負面影響，在計算機課程操作課上，部分學生可能會接受到網(wǎng)絡的不良信息，影響高中生的身心健康，甚至有少數(shù)高中生會借助網(wǎng)絡有犯罪行為。所以在教專業(yè)知識的同時，還應培養(yǎng)學生較高的網(wǎng)絡素質，甚至這比教學更重要。為此，在課堂上，教師可讓學生對一些網(wǎng)絡熱點事件發(fā)表評論，當發(fā)現(xiàn)某些同學的觀點比較偏激或有錯誤傾向時，可設計相關場景，讓學生自身參與進來，從而能夠更加客觀地認識網(wǎng)絡。如對網(wǎng)上聊天時有人借錢的現(xiàn)象發(fā)表評論，在交流中，就無形地使學生掌握了許多抵御網(wǎng)絡騙術的方法，并增加了經驗，若真遇到此種情況。就能很好的解決。

三、結語

通過以上分析可知，計算機是一項難度較大的學科，其教學課程相當重要。為轉變傳統(tǒng)模式，使學生能夠真正掌握相關技術，應積極建立有效性課堂，使高中生的專業(yè)知識和網(wǎng)絡素質同時得到提升，從而提高教學效率。

作者：徐建陽 單位：鄱陽縣第二中學

第十篇:計算機教學的一體化教學

一、一體化教學模式的應用

每部分專業(yè)課程均包括四大模塊進行教學，即基礎知識模塊、上機操作模塊、實例訓練模塊、綜合運用模塊。整個模塊分布，以循序漸進，重點突出，環(huán)節(jié)明確為原則。其次，同步制作一體化課程教案、課件并采用多媒體教學用具，講解符合實踐操作實例，把任務分成幾個項目逐一進行，在授課方式上也由以往的灌輸式、注入式改為帶動式。由教師針對本節(jié)任務提出問題，學生自己通過教材或互聯(lián)網(wǎng)去搜索、總結后上講臺演示。學生由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，這樣大大地提高了學生的學習熱情和效率。

二、一體化教學環(huán)節(jié)的設置

在一體化教學環(huán)節(jié)設置中，教師將專業(yè)理論知識的模塊教學程序按項目驅動合作學習來組織課堂教學，主要包括以下幾個基本環(huán)節(jié)。

1.組織教學

教學方法：教師提問。此環(huán)節(jié)需要班級學生以自愿方式組成學習成長小組，每節(jié)課由各組組長匯報組內成員出勤情況。目的是增強各小組組長崗位責任意識，團結組內成員共同進步。

2.復習提問

教學方法：教師提問，學生演示。此環(huán)節(jié)是由學生以口答或上講臺演示的方式回答教師提出的復習問題。為活躍課堂氣氛，教師可將問題分為搶答題和必答題兩類。目的是強化鞏固學過的知識，鍛煉學生語言表達能力，導入新任務，表現(xiàn)好的小組或個人可按題目難易程度適當增加學分，以資鼓勵，增強學生學習的主動性。

3.明確任務

教學方法：教師與學生共同明確學習任務。教師在這一環(huán)節(jié)首先要進行實例展示，以個人簡歷的制作為例，教師主要讓學生明確個人簡歷的含義、個人簡歷的用途、個人簡歷包含哪些基本信息，以及如何來制作個人簡歷。這就要求任課教師在課前做好一篇完整的個人簡歷樣張，以便教師一邊講解、一邊演示操作。目的是讓學生知道本節(jié)課“做什么”，使學生明確本節(jié)課的學習任務與目標。

4.引導問題

教學方法：引導教學。此環(huán)節(jié)由教師提出，引發(fā)學生思考，教師根據(jù)本任務難易程度及所涉及的知識點提出相關問題，促進學生對該任務的理解。目的是使學生明確本任務可以用于解決哪些問題。為了能激發(fā)學生的學習興趣，喚起學生注意，引導學生思維，教師可以設置合理的教學情境來引出任務，從而更好地激發(fā)學生的學習興趣。

5.知識講解

教學方法：理論講解與演示。此環(huán)節(jié)，教師要通過必要的理論講解和演示操作，讓學生觀看任務效果。在教學中若包含前面學過的知識，教師可以先讓學生操作所學過的內容，復習鞏固過去所學的知識點，然后再由教學演示操作新內容。其目的是讓學生知道“怎么做”，即明確所學任務的操作步驟，將理論與實踐相結合，加強學生理論認知能力和實踐操作能力。

6.任務實施

教學方法：實踐操作。此環(huán)節(jié)是學生按照任務要求自己進行實踐操作練習。教師可根據(jù)任務量和難易程度規(guī)定完成時間，讓學生在“做中學”。其目的是通過學生思考和討論確定任務完成的操作方案和步驟，讓學生從理論認知環(huán)節(jié)轉入實踐操作環(huán)節(jié)，提高學生實踐操作能力，讓學生從親身經歷中獲得經驗和技能，做到理論與實踐密切聯(lián)系。在操作練習中學生一邊用實踐操作驗證理論，一邊用理論知識指導實踐操作，以達到教學目標的要求。

7.學生自評

此部分分為兩個環(huán)節(jié)：一是學生自評，在規(guī)定時間到達后，各小組推薦組內優(yōu)秀作品依次上臺展示，組內成員說出該任務完成的優(yōu)缺點，也可以提出完成任務過程中遇到的問題和解決方法。二是學生互評。在各小組作品展示后，由各小組選派代表點評本組與其他小組完成任務的情況，在這一過程中各小組也可借鑒其他小組的優(yōu)點改進和完善自己的任務。在遇到共同問題時，教師可留出討論的時間，共同研究解決方法。其目的是讓學生自評與互評，使學生個人或小組認識到自身及其他小組的不足及優(yōu)秀之處，改進和完善自身。與傳統(tǒng)的教學相比較，以往學生作業(yè)只有教師查看，而在一體化教學中學生的作品都將作為案例展示給大家。這樣不但可以激發(fā)學生學習的積極性和上進心，也可以促使學生更好地完成學習任務。這一點能夠很好地體現(xiàn)一體化教學體制的特點——增強學生主觀能動性，由被動灌輸轉變?yōu)橹鲃訉W習，從而達到優(yōu)化學生所掌握的新知識、新技能、新方法的目的。

8.教師總結

教學方法：教師點評。此環(huán)節(jié)由教師進行總結性的點評。針對學生作品，在點評時教師注重激勵學生，強調小組成員合作完成任務的意義和重要性。根據(jù)學生作品，教師總結本任務完成情況及學生課堂表現(xiàn)，幫助學生消化新知識，鼓勵學生積極參加評論，調動學生積極性，激發(fā)學生學習興趣，表揚先進生，帶動后進生，最后讓學生感受成功的喜悅，保護學生的學習興趣，增強學習動機。

三、一體化教學的實施成效

1.教師綜合能力得到提升

通過一體化教學的實施，教師對教學工作更加投入，能夠針對課堂教學中存在的問題分析原因，采取一些積極措施，不斷改進教學效果。第一，教學設計更加用心。教師已從傳統(tǒng)的教案編寫理念向先進的教學設計理念轉變，重視教學與工作實踐相結合，以“學中做，做中學”的教學形式實施教學任務。第二，教輔手段多樣化。任課教師主動制作和使用多媒體課件輔助教學，使得教學內容更精煉、易懂，制作的電子教案越來越精美、生動。第三，教學形式多樣化。以任務驅動為主線，教學過程與工作實踐結合得更好，分組作業(yè)、評價、討論與反饋形式等靈活多樣。

2.學生學習興趣得到激發(fā)

通過一體化教學的實施，學生對專業(yè)知識的學習熱情、學習動力和興趣得到了激發(fā)，對新課程、新教法、新學習環(huán)境存在較強的好奇心，且學生多有好動習慣，紛紛按分組要求參與到學習任務中來。教師們普遍認為，一體化教學充分調動了學生的積極性，以學生為中心開展課堂教學活動，大大提高了學生的動手能力、協(xié)作能力和表達能力。學生的學習積極性給教師注入了興奮劑，教師開始積極思考，用心設計教學環(huán)節(jié)，認真組織各環(huán)節(jié)的教學過程，制定與時俱進的實訓操作方案，加深了學生對專業(yè)理論的理解、消化和吸收，有利于理論教學與實踐教學相結合，促進了各專業(yè)課程教學環(huán)節(jié)的相互配合。

3.師生共同努力取得優(yōu)異成果

在實施一體化教學后，經過師生共同努力，產生了一批優(yōu)秀的學業(yè)成果，并在學校組織的課堂活動、優(yōu)秀學業(yè)成果展、學校一體化教學成果展、技能節(jié)等平臺上得到展示，使師生們深受鼓舞。實踐證明，一體化教學的實施成效是顯著的，畢業(yè)生一到工作崗位便能很快進入角色，深受用人單位的青睞。

作者：宋興東 李娟娟 單位：安達高級技工學校