計算機教學中的作用4篇

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（一）

一、計算機教學和學生信息意識的關系

(一)計算機教學培養(yǎng)學生的計算機應用能力

能力是學生個性心理特征的體現(xiàn)，它是在學生獲取知識的過程中形成和發(fā)展的，同時，有適當?shù)哪芰Σ拍転閷W生的進一步學習提供內在條件和可能性。小學生的學習不僅是知識的獲取，同時也是對自己各方面能力的培養(yǎng)和鍛煉，而要成為信息人，就更要懂得如何學習。計算機應用加速了這種能力的提高，對培養(yǎng)學生的動手能力有很大幫助。學生的動手能力實際上就是對信息的收集、加工、處理的能力。學生利用高科技的技術為自己服務，能更有效、更方便地直接獲得信息，在不自覺中培養(yǎng)自己的信息意識。

(二)學生信戀戀識的堪養(yǎng)使其能更好地學習計算機知識

由于小學生的生理、心理條件的限制，其主要的心理活動表現(xiàn)在感知覺、記憶等，思維活動相對不是很成熟，因此他們的信息意識主要表現(xiàn)于對信息的獲取、存儲、傳播，而創(chuàng)造比較膚淺。也正是在這樣一個過程中，學生的信息意識、信息能力得以不斷發(fā)展。孩子有了初步的信息意識，那么對于信息時代的產物—計算機的興趣勢必濃厚，即他有強烈的愿望學好計算機，掌握更先進的本領來搜集信息，處理信息。

二、計算機應用能力與學生信息意識培養(yǎng)的關系

(一)有助于提高學生信息收集能力，瘩養(yǎng)起初步信息意識

學生在學校接受教育，就是一種信息的收集。學生計算機應用能力的培養(yǎng)，開拓了其信息收集的渠道，增加了學生的興趣，學生更容易接受新鮮事物。學生具有計算機應用能力可以自信進行網(wǎng)上瀏覽、查詢，收集各方的信息資料，促進其信息意識的培養(yǎng)。

(二)有助于徒進學生信息處理能才，播養(yǎng)起正確的信息意識

信息并不是越多越好，這會造成一種信息泛濫，使人真假難辨，造成不必要的損失。對于這些人來說，他們意識到信息是可利用的，具備初步的信息意識，但為什么會造成損失，就表明他們對信息的處理能力較弱，不分好壞都接受。對于學生，我們不僅要培養(yǎng)其信息意識，更重要的是培養(yǎng)其正確的信息意識，把獲取的大量信息進行處理，把真正有用的信息加以利用。計算機應用能力正是提高信息處理能力，有助于培養(yǎng)正確的信息意識。

三、學生信息意識的培養(yǎng)對計算機教學提出的新要求

為促進培養(yǎng)學生的信息意識，在計算機教學中要注重兩方面:課程的設置和教師的素質。課程的設置要做到扎實、靈活、實用，充分發(fā)揮學生的特長，激發(fā)他們的學習興趣。計算機課程對于小學生來說，是一門完全不同于語文、數(shù)學的學科，學生充滿好奇。但是在實際教學中，計算機的專門詞匯對他們來說是太深奧的專業(yè)詞匯，所以教學中要注意其準確性，這是為學生打下扎實的理論基礎的前提和必要條件。課程的扎實性很重要，通俗易懂，要用準確的語句闡述，以免對學生灌輸錯誤的信息。計算機教學也有其靈活性。計算機技術可以綜合多種媒體(包括聲音、圖形、文本、音頻及視頻圖像等)，對提高學生的認知思維能力有很大幫助，學生也樂意接受這方面的教育。對于教師來說，計算機教學要求教師不僅要有深厚的計算機知識，還要有豐富的教學經驗，將兩者有機地結合在一起，在教學中向學生滲透信息意識。因此，教學要有層次。學生的學習能力是有差別的，教師要針對他們不同的學習程度，分層次教學，步子小一點讓學生學得扎實、靈活。學生只有樹立了自信心，才會主動地學，主動地獲取、收集、加工、創(chuàng)造信息。

總之，計算機教學是培養(yǎng)學生計算機應用能力的一種途徑，計算機應用能力是促進人們信息意識，提高信息能力的手段，是培養(yǎng)學生成為“信息人”的最好方法之一。

作者：刁金花 單位：黑龍江省大慶市遠望小學

（二）

一、強化思想教育，樹立正確的學習觀

中職學校的學生基礎較差，年齡較小心智不成熟，好奇心重，但求知欲不強。教師在計算機教學過程中，要想激發(fā)學生在計算機教學中的主體作用，使得計算機教學達到預期的效果，就應該首先矯正學生的態(tài)度，讓學生在思想認識層面上對學習計算機的重要性有一個系統(tǒng)正確的認識。職校的學生基本上都是因為學習成績較差，在平時的教學中被教師忽視，得不到認可，漸漸對學習失去了興趣。失去了升學壓力的束縛，脫離了父母的督促，學生學習的意識都很渙散，這本身對計算機教學的教師就是一個頗大的挑戰(zhàn)，教師要對學生進行思想教育，幫助學生確立人生目標，建立正確的世界觀、人生觀、學習觀。

二、轉變教學觀念，更新教學知識

在計算機教學中激發(fā)和發(fā)揮學生的主體作用，教師起著關鍵性的作用，需要教師轉變教學觀念以及做出很大的讓步。很多教師根據(jù)課程進度安排傳授知識，但是這種灌輸式教育自身存在很大的弊端，而且，很多教師因為課程不能按時完成就加快進度，學生聽課很多難度，無法跟上教師的腳步，不能消化和吸收計算機的知識，對計算機的好奇和興趣也蕩然無存。有些教師教學就是一種表演，表演自己的博聞強識，根本沒有意識到學生在教學中的主體作用。首先，只有教師在教學觀念上有了改變和意識覺醒，才能對激發(fā)學生的主體作用發(fā)揮出真正的效果。教師在講解新知識前讓學生提前預習，教學過程中給學生機會展示自己的預習成果，一些簡單的課程完全可以放手學生預習，再檢驗預習的效果，教師適時給與一些指點，對于效果滿意的課程教師可以跳過，這樣明顯節(jié)省了教學時間，也能提高學生的自主學習的能力，是學生主體作用的具體表現(xiàn)。這種課堂展示的方法不僅能檢驗學生，鍛煉學生的能力，也能無形中激發(fā)學生的競爭意識。對于表現(xiàn)好的學生要給與鼓勵和表揚，為學生們樹立一堵精神激勵的墻。其次，要根據(jù)學生的實際情況和社會的需求更新實用性強的教學內容。教師在教學時要盡量將晦澀難懂理論知識轉化成有趣易懂的信息，這樣降低了學生學習難度，有利于學生對計算機知識的吸收和消化。要讓學生學到實用的知識，這樣學生就會形成一種動力，真切地了解到認真學習計算機知識還是很有用的，付出后能收獲到有益于未來發(fā)展的技能。

三、創(chuàng)新教學方法，創(chuàng)造教學活動

激發(fā)學生的主體作用與教學方法的好壞有莫大的聯(lián)系。傳統(tǒng)的一板一眼的教與學的教學模式，教師在教學中占據(jù)主導地位，學生只能被動地接受，這種方法不利于計算機教學中體現(xiàn)學生的主體作用。教學方法要創(chuàng)新是這個時代的呼吁和召喚，教師可以在教學方法上與學生們討論，吸引學生的興趣，從教學方法上尊重學生的主體作用，集思廣益就算不能得到很好的結果，也能調動學生的積極性，調和教師與學生間的關系，了解學生們的內心活動。教學方法的創(chuàng)新要體現(xiàn)在表現(xiàn)學生的主體作用上，例如學生們按順序為同學講十分鐘的課，或者教師為學生們提供互相交流的平臺，定期讓學生們交流自己的學習心得和技巧，或者結合某個計算機的知識點，讓學生們根據(jù)個人興趣設計個人風格的作品，讓學生們彼此展示。

四、總結

計算機是一把雙刃劍，教師在教學中一方面要激發(fā)學生的主體作用，另一方面要把握好度，正確引導學生，讓學生們學有所得，學有所成。

作者：白紅霞 單位：重慶市黔江區(qū)民族職業(yè)教育中心

（三）

一、課前練教

教師出示上節(jié)課的幾個重點問題，分別讓學生到黑板上向同學們講解或到教師機上演示，達到全體學生鞏固舊知識的目的，同時也充分體現(xiàn)示范性。

二、明確任務

要把學生應掌握的知識、技能和能力的提高及教育目標融入任務中，使任務有利于學生個性的發(fā)展。這就需要教師認真地分析教材，確定教學目標、教學內容等，更要考慮學生的心理特征和學習興趣，再制訂相應的任務，并對個別不能完成任務的學生采取示范的辦法。這樣大大地激發(fā)了學生學習熱情，且能力得到培養(yǎng)。

三、提出任務

教師要向學生講清楚任務，且任務的要求必須具體、詳細。如，教學“設計帶背景的名片”時，我們首先讓學生傳看自己收集的名片，使學生對名片的組成要素有一個基本的了解，而背景圖案應盡量符合名片持有者的工作特征。在此基礎上，我們提出要完成的任務：請每一名學生設計一張自己的名片。要求是項目齊全、有背景。制作格式要體現(xiàn)個人的性格特征和審美風格，又要充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力。

四、完成任務

教師要從任務中引出計算機學科目標，使學生產生學習計算機學科知識的興趣，利用計算機技術完成任務。如，在提出“設計帶背景的名片”這項任務時由于圖片操作還沒有學習，如何插入圖片呢？這時我們提問：“插入圖片的功能應在哪個菜單中？”我們提示學生“硬盤上存有許多圖片，可把硬盤上的精美圖片插入到名片中”。在這一過程中，教師對有困難的學生給予必要的指導，使每個學生都能順利完成任務。

五、評價任務

學生完成任務之后，教師要展示其作品，進行總結評比。具體做法是學生用教學網(wǎng)絡展示自己的作品，由作者介紹自己的構思，再由學生一起討論該作品的優(yōu)點和不足，最后由大家給予評價。

六、總結延伸

總結概括是知識的鞏固過程、技能的形成過程和思維的發(fā)展過程，也是知識和技能的應用過程，同時也是學生主體地位體現(xiàn)的重要過程。另外，一節(jié)課終了教師留有下節(jié)課要學的問題，有助于知識的遷移、發(fā)展和延伸。

總之，這種教學模式六個環(huán)節(jié)之間相互依存，螺旋上升。它不僅體現(xiàn)了教師的主導作用，更重要的是強化了學生學習的主體地位。

作者：于國晨 單位：吉林省通化縣實驗小學

（四）

一、目前中專計算機教學中學生自主學習現(xiàn)狀

（一）自主學習積極性差

那些因為沒能順利考上普通高中而在中專計算機學校就讀的學生，有著嚴重的受挫心理，加上社會對中專技校不高的認可度，導致廣大在職中專計算機教學中會普遍遇到學生學習沒自信和積極性，自主學習性不高的問題，這些影響極大的制約了教學活動。因此，必須努力提高學生的自信心，使其多多體驗成功感，并使他們制定有效目標和正確的學習方法來改變他們的積極性，讓學生能積極主動的去學習。

（二）未養(yǎng)成自主學習的習慣

以老師講課為中心是傳統(tǒng)教學模式的一個特點，它使得學生不能培養(yǎng)自我思考意識，老師只是傳授知識，學生只是接受知識，兩者之間很少能夠互動和交流，久而久之，就會使學生的積極性嚴重缺乏。甚至在一些有難度的專業(yè)課如《VB程序設計》這些有難度的地方，學生都會等待老師來解答甚至會回避，而很少摸索有效的學習策略和方法。[1]就目前情況來看，一方面教師水平有限，使對課堂“活起來”的質疑增多，沒有足夠信心解決，害怕碰到自己無法解決的地方；另一方面，師生之間缺少交流，學生缺乏學習方法和策略去進行自主學習，而需要老師的指導和幫助。因此對教師教學的研究，進行互動教學的增強以及尋求自主學習的正確方法是十分重要的。[2]

二、中專計算機教學運用自主學習策略的實踐分析

（一）運用自我效能感策略尋找自信

終上所述，在中專學校就讀的學生經受了高考的打擊，缺乏信心和成功體驗，想努力學習，但又害怕失敗，使自己的缺點顯現(xiàn)出來，所以他們很少主動學習，擔心不能成功，一般都是敷衍了事，只求完成任務，一味的被動學習，對學習缺乏興趣，因此提出了自我效能的運用，，并滲透到數(shù)學中。

1.降低差等生的標準，使學習的成功率變高。對一個學生來說，教師應把困難的問題作為學習目標去分階段完成，減少適量的心理障礙；然后是盡可能挖掘學生的優(yōu)點，并給予展示的平臺，對參與者進行獎勵成功者進行認可，增添更多學習成功的機會。運用共同學習和學習標兵的力量，讓學生從相同起點開始，激勵學生主動學習，并就實際產生的效果進行評測。

2.強化目標引導，引用名人名言，創(chuàng)造好的學習環(huán)境和氛圍。例如，借用名人名言來給未來增添希望，創(chuàng)造樂觀積極的學習環(huán)境；例如，利用理想和目標的指引，掌控好學習方法，給現(xiàn)階段的學習制定好計劃，來促使學生的努力能完成制定好的學習目標、增加對未來的自信心和對社會的責任心。[3]

（二）根據(jù)自我監(jiān)控策略評價自己

學會監(jiān)控自己是學生主動學習的一個重要方面，包含了許多細節(jié)，例如課內表現(xiàn)、理解和消化、課外作業(yè)的完成、復習和考試等等。自我監(jiān)控是對自主學習是否成功的檢測，可以連續(xù)不斷的查出缺點，補充漏洞，使學習變得完善。自我評價有兩個來源，首先是老師要求學生自我評價，一般把學生當前的情況和成績以電子表格的形式填寫出來的，為期末或綜合評價做積累；然后就是學生潛意識的自我評價，這種并不明顯，一般根據(jù)學生的自信心和期望的目標評價，讓學生能夠適當?shù)淖晕以u測，很好地提高自己。

（三）使用問題策略提升教學質量

問題策略能增加師生交流，使學生自我思考，還能增加學習的主動性，而且有著十分重要的作用。1.情景的創(chuàng)造。主要是教師根據(jù)教學大綱上的內容，對情景的設計進行設想，模擬出讓學生思考的場景，結合所提到的知識要點進行剖析和學習；2.問題的確定。在創(chuàng)設好的情景下，結合學過的知識確定問題，增加互動和交流；3.自主學習。這個環(huán)節(jié)主要針對學生，除了課前的預習，還要理解老師的教學；進行互動，認真思考，回答老師的問題；除了認真完成課后作業(yè)，也要激勵學生對自己提出問題，并和老師積極交流也能有效的促進師生的感情交流和互動。4.合作學習。合作學習不只是老師幫助學生解決問題，還是師生之間進行感情交流的方式，而且現(xiàn)在“三人行必有我?guī)煛保顚W生認真協(xié)作還包括師生感情交流和互助雙贏，不但能提高學生的思考能力，還能創(chuàng)設出良好的學習環(huán)境。5.結果評價。就這個環(huán)節(jié)而言，事實上，評價自己的學習成果是次要的，主要的是對學生學習的過程和表現(xiàn)的評價，例如：對學生的知識應用方面能力的評價，其標準是通過學生和教師交流制定的，這樣就能夠促使學生全面參與進來；評價以學生的個性自主學習為主，來促使學生形成和發(fā)展創(chuàng)新精神。評價也必須是真正教學環(huán)境中的，及時指引學生制定好正確的方向、評價學生在教學過程之中產生的進步，而不是一種教學之后孤獨而且無多大意義的活動。[4]

三、總結

在本人將自主學習策略運用到中職學校的計算機課程中后，發(fā)現(xiàn)成功的提高了學生的自我成就感，而且表現(xiàn)的有自信，能自主的學習，并提高了學生對學習的興趣愛好和使其能積極的參與教學活動，還能增強中專課堂教學質量。而且在運用自我學習策略的過程中，教師們也能有效的提高教學能力，還能給學生自主學習和探究的空間和教學環(huán)境，使教學質量有所提高。

作者：楊樂樂 單位：鄭州交通技師學院