計算機基礎實訓教學措施優(yōu)化

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摘要：在當前的許多職業(yè)學校教學中，計算機教學都屬于較為常見的學科，但是在課程的教學上依然存在注重理論教學，缺乏結(jié)合專業(yè)特點有效開展實訓教學的模式與方法創(chuàng)新。為了提高計算機基礎課程教學的針對性、實效性，職業(yè)學校應當針對計算機基礎實訓教學進行措施優(yōu)化，進一步提高課程實訓教學質(zhì)量。本文主要對職業(yè)學校計算機基礎實訓教學措施優(yōu)化進行了分析。

關(guān)鍵詞：職業(yè)學校；計算機基礎；實訓教學

職業(yè)學校教育與普通教育有所不同，它更加注重于以職業(yè)為導向的教育開展，因而本身的教育更加具備實踐性。但是在現(xiàn)階段的計算機基礎教學當中，所開展的實訓教學并不完善，本身的教學實踐內(nèi)容過于籠統(tǒng)，許多時候僅僅是要求學生簡單地完成一些計算機操作，并沒有結(jié)合實際進行拓展和創(chuàng)新。這樣的教學現(xiàn)狀不僅難以提高學生的計算機操作能力，還給學生的參與積極性造成了一定的阻礙，不利于學生計算機實踐思維的培養(yǎng)與能力的提升。針對這一狀況，職業(yè)學校應當加強對計算機基礎實訓教學的關(guān)注度，并將教學重心由計算機理論轉(zhuǎn)移到計算機實訓上，讓學生通過自己的實踐來獲得相應的計算機知識，提高他們學習的有效性。同時，由于現(xiàn)階段的計算機實訓教學模式過于單一，缺乏對學生的正確引導，因而還有必要優(yōu)化針實訓教學方式方法，充分考慮計算機基礎的科學性，進而做出相應地教學拓展，不斷創(chuàng)新培育學生計算機實踐能力的教學模式與策略。

一、職業(yè)學校計算機基礎實訓教學的優(yōu)化方向

（一）注重理論與實踐的結(jié)合對于職業(yè)學校的學生而言，所有的學習開展都應該為他們以后的職業(yè)所服務。因此，計算機專業(yè)教學絕不可以過于注重理論教學，轉(zhuǎn)而應當加強實訓教學，盡可能做到理論與實踐的結(jié)合。實訓教學本身是計算機專業(yè)教學開展的重要方式，它在學生的計算機能力培育中也發(fā)揮著最為基礎的作用，能夠推動計算機知識與實踐的有效統(tǒng)一，使得學生能夠扎實掌握各種計算機知識，并且可以運用到實際的生活操作當中。在新時期的計算機基礎實訓教學優(yōu)化中，一旦學生掌握了一定的專業(yè)知識，便需要通過理論實踐融入到實際的計算機操作當中，使得兩者能夠結(jié)合起來，持續(xù)提高學生的計算操作水平，為學生以后的工作走向形成一定的技能基礎。在實際的課堂實踐當中，教師可以將計算機理論知識融入到實踐當中來講解，即通過實踐展開教學，引導學生在實踐的過程中得到計算機理論知識，這樣所學習到的計算機理論知識往往會更加深刻，不容易忘卻，也有利于養(yǎng)成良好的計算機實踐習慣。

（二）多措并舉培育計算機實操技能在新時期的計算機專業(yè)教學拓展當中，教師需要重新審視實訓教學的重要性，并將實訓教學視為理論教學的應用方向，一方面拓展理論教學，讓學生能夠通過實踐來檢驗計算機理論知識的正確性；另一方面可以創(chuàng)新當前的教學方法，采取多樣化的教學模式綜合提高學生的計算機實踐能力。在針對計算機專業(yè)學生展開實訓教學的過程中，教師除了需要培育學生的良好計算機操作技能和計算機思維以外，還需要引導學生樹立正確的計算機操作觀念，更多地從學生的角度進行考慮，分析他們未來職業(yè)可能應用到的各種計算機經(jīng)驗。同時，教師還需要將計算機操作的各種技巧和方法傳授給學生，讓學生在現(xiàn)有理論知識的基礎上，進行更深層次的計算機實踐。

二、職業(yè)學校計算機基礎實訓教學措施優(yōu)化

（一）注重實訓創(chuàng)新，給予學生全新的實踐思路計算機基礎本身的綜合性較強，其中更包含了大量的計算機專業(yè)技能，而對于這些技能的操作，僅僅采取簡單的計算機課堂操作是遠遠不夠的，他們在不同的應用當中，所產(chǎn)生的要求也會有所不同。教師在學生進行計算機實訓操作的過程中，應當對學生的各個操作環(huán)節(jié)和方法進行關(guān)注。對于一部分基礎實踐技能薄弱的學生，教師需要提供給相應地指導，并對其操作做出積極地分析，讓學生了解到自己操作存在的不足。對于找不到操作方向的學生，教師可以引導他們優(yōu)先進行嘗試，結(jié)合課本進行尋找，最后再給予相應的操作引導。在實訓的方法上，教師可以采取小組的方式進行實訓，優(yōu)先布置一定的計算機操作任務，然后鼓勵學生以小組的形式去完成這些任務。在這個過程中，需要盡可能保證實訓任務設置的科學性，不可以太少，否則無法保證小組成員的充分參與，也不可以太多，容易給學生造成太大的實踐壓力。同時，為了提高實訓的現(xiàn)實意義，教師還應當與學生共同模擬職場環(huán)境，打造相應的職場計算機應用氛圍，讓學生在其中扮演對應的職業(yè)角色，并展開各種實訓任務的操作。教師在這個實踐過程中，需要給予學生充分的實踐時間，鼓勵學生利用好自己的時間完成計算機實訓。為了保證計算機實訓任務的趣味性和現(xiàn)實性，教師可以選擇一些現(xiàn)階段計算機職業(yè)操作中經(jīng)常遇到的操作內(nèi)容作為主題，并要求學生以這些主題為方向展開操作。在一開始的實訓中，學生往往會表現(xiàn)地較為盲目，教師可以充當學生的引導者，一步步帶領學生完成實訓任務，持續(xù)提高學生的計算機職業(yè)素養(yǎng)。

（二）規(guī)范計算機實操流程，強化學生計算機操作能力在現(xiàn)階段的職業(yè)學校計算機基礎教學當中，實訓教學雖然也受到了相當大的關(guān)注，但是實際的教學效果并不明顯。本質(zhì)原因在于基礎的教學模式和方法過于局限，缺乏規(guī)范化的計算機實訓操作。為此，在新時期的計算機專業(yè)實訓教學當中，為了全面提高學生的計算機操作能力，教師應當規(guī)范計算機實訓操作，為學生提供一些全新的操作思路和方法，尤其是在對各種計算機技能的實踐上，僅僅進行一兩次的課堂實踐是遠遠不夠的，還需要引導學生通過不同的實訓任務展開復習操作，持續(xù)鞏固學生的計算機操作能力。規(guī)范計算機實訓操作，指的是針對當前的計算機實訓操作內(nèi)容進行優(yōu)化，不再簡單完成一些基本的教學任務，轉(zhuǎn)而應當結(jié)合基礎的專業(yè)教學理論知識進行實踐，讓學生能夠在自身的實踐過程中得到相應的操作技巧和規(guī)律。這一實訓教學包括多方面的內(nèi)容，不僅有計算機專業(yè)理論知識與實踐的統(tǒng)一，還包括計算機基礎操作的創(chuàng)新和延伸，需要學生發(fā)揮自身的主觀能動性，積極地進行計算機操作探索，不斷提升自身的操作能力。在實訓教學開展過程中，學生必然會遇到一些不容易完成的操作內(nèi)容，僅僅憑借他們的嘗試很難找到正確的操作方向。在這個時候，教師應當進行有效的示范操作，使得學生能夠更加直觀地學習各種操作方法，養(yǎng)成良好的計算機操作習慣。在實訓課堂的開展當中，有效的示范操作能夠幫助學生了解到全面而規(guī)范的計算機操作流程，有利于強化學生的計算機認知。由于計算機實訓教學的重點內(nèi)容操作起來較為復雜，教師在實訓引導的過程中可以采取逐步示范的方式，針對各種計算機技能展開講解，引導學生結(jié)合自身的理論知識進行一步步實踐，以掌握最為全面的計算操作知識。

三、結(jié)語

總之，職業(yè)學校在新時期的計算機基礎教學當中，應當加強對實訓教學的關(guān)注度，更多地從學生的角度進行教學實踐探索，多方面分析計算機基礎實訓教學的科學性，根據(jù)實際的操作要求選擇最為合理的教學方式，不斷整合教學資源，創(chuàng)新計算機實訓教學模式，使得學生的計算機理論知識能夠與實訓操作聯(lián)系起來，形成良好的計算機知識實踐習慣，綜合培育學生的計算機實踐能力。

參考文獻

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［4］“用”字當頭，在計算機教學中培養(yǎng)創(chuàng)新精神［J］．王海霞．電腦知識與技術(shù)．2017（07）．

作者：高海霞 單位：甘肅民勤職專