計算機教學(xué)面臨問題及對策探討

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摘要：文章首先分析了高中計算機教學(xué)存在的問題，然后提出了高中計算機教學(xué)策略，包括確保教學(xué)內(nèi)容的針對性，提高學(xué)生的實操水平；創(chuàng)新教學(xué)方法，促進高中生的全面發(fā)展；完善評價體系，體現(xiàn)高中生的個性化特點三個方面。

關(guān)鍵詞：高中計算機教學(xué)；實操水平；評價體系

現(xiàn)階段，計算機在社會各個領(lǐng)域中都有著非常廣泛的應(yīng)用，在這種環(huán)境下，整個行業(yè)對于計算機人才的要求也更為嚴(yán)格。因此，在高中階段的計算機教學(xué)中，不僅要讓高中生具備一些專業(yè)化的知識，還應(yīng)使其熟練掌握和應(yīng)用計算機。但是從當(dāng)下的教學(xué)情況來看，高中計算機教學(xué)還存在著諸多問題，針對這些問題，教師應(yīng)該在教學(xué)內(nèi)容、方法和評價方法上有所優(yōu)化和完善，從而促進計算機教學(xué)工作的順利進行。

一、高中計算機教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)內(nèi)容缺乏針對性當(dāng)前，從計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)實際狀況來看，教學(xué)內(nèi)容的針對性不強，在教學(xué)過程中，不同學(xué)生對于知識的需求不同，因此學(xué)習(xí)的出發(fā)點也會存在一定的差異，教師要按照這種區(qū)別，選擇最合適的教學(xué)內(nèi)容。但實際的教學(xué)情況卻是，教師的知識傳播過于抽象，往往會將時間放置在理論性知識點的闡述上，導(dǎo)致內(nèi)容過于乏味、單一，缺乏新穎，而且學(xué)生的實踐能力不高。教師在這種過于沉悶的課堂氛圍下，無法激發(fā)學(xué)生對于計算機課程的興趣，教學(xué)效果也可想而知[1]。

（二）教學(xué)手段單一當(dāng)下的教學(xué)手段過于單一。在實際教學(xué)中，教師采用的教學(xué)手段主要以先理論、后上機練習(xí)為主，這種傳統(tǒng)的講練教學(xué)形式，不僅不符合素質(zhì)教育的要求，也無法滿足高中生的個性化需求，如果長時間不對其進行完善和創(chuàng)新，那么學(xué)生會對這門學(xué)科產(chǎn)生厭倦心理。再者，部分學(xué)校的教學(xué)設(shè)備也比較落后，經(jīng)常出現(xiàn)兩位學(xué)生使用同一臺電腦的情況，而這樣會縮短學(xué)生實踐的時間，降低教學(xué)效率。同時，在極為落后的機房中，硬件、軟件無法滿足現(xiàn)代化教育的基本需求，學(xué)生無法進行正常操作。

（三）缺乏多元的評價方法在高中計算機教學(xué)中教師的評價主要以筆試為主，這種單一的評價方法難以從多個角度對學(xué)生進行準(zhǔn)確評價。雖然部分學(xué)校會加上上機考核評價這一環(huán)節(jié)，但是其評價完全依賴于教師，評價主體不夠多元，使得綜合性評價工作難以繼續(xù)開展。同時，學(xué)校的師資力量薄弱，教師未經(jīng)培訓(xùn)便直接上崗工作，對于新時期教育教學(xué)相關(guān)要求的認(rèn)知不夠深刻和具體，因此采用的評價方法非常落后，無法提高學(xué)生的計算機水平[2]。

二、高中計算機教學(xué)對策

（一）確保教學(xué)內(nèi)容的針對性，提高學(xué)生的實操水平教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時，應(yīng)該從學(xué)生的角度去看待問題，秉承著因人而異的基本教學(xué)原則，對內(nèi)容進行必要的優(yōu)化和調(diào)整，確保計算機教學(xué)內(nèi)容的針對性。更重要的是，教師在選擇實踐性教學(xué)內(nèi)容時，要按照當(dāng)下社會對于計算機高素質(zhì)人才的需求去進行創(chuàng)新性教學(xué)。而在具體實施的時候，教師要明確具體的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，再將內(nèi)容分解細(xì)化，便于學(xué)生操作和實踐。之后，根據(jù)知識點的相關(guān)內(nèi)容，選取實際案例，實現(xiàn)理論同現(xiàn)實的有效銜接。一方面，按照實際情況去制訂計劃，使學(xué)生了解計算機的工作原理，為日后的實際操作奠定基礎(chǔ)；另一方面，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力，將計算機看作是輔助性的學(xué)習(xí)工具，主動激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的潛能。比如，在Word的基本操作教學(xué)中，主要的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生懂得何為頁眉、頁腳，并且熟練掌握其中的操作方法等。教學(xué)時，針對已經(jīng)掌握了word文檔基本操作技能的學(xué)生，允許學(xué)生自由練習(xí)；針對理解能力欠缺的學(xué)生，教師在文檔中編排一些常用的工具，注意段落和頁面設(shè)置，多以生活中的實際案例為引導(dǎo)，讓學(xué)生利用其去進行綜合性學(xué)習(xí)，并運用形式多樣的圖片或者是動畫的方法進行演示[3]。這樣，保證教學(xué)內(nèi)容的針對性，有效增強每一位學(xué)生的實際操作水平。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法，促進高中生的全面發(fā)展在高中計算機教學(xué)時，教師要跟隨時代的發(fā)展趨勢，創(chuàng)新教學(xué)手段，讓學(xué)生掌握更多有趣的知識，如分層教學(xué)法的有效運用，教師按照“精講多練”的基本教學(xué)原則，對于不同層次的學(xué)生提出不同的教學(xué)要求，然后按照教學(xué)進度，促進師生之間的互動。其一，教師分析學(xué)生的計算機學(xué)習(xí)水平，據(jù)此進行分層，最好是采用問卷調(diào)查的方法，將其分為三個部分。對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，以理論性知識為主，輔助Win－dows系統(tǒng)的使用等；對于中等水平的學(xué)生，除講授一些理論性的知識外，還可以進行一些實踐操作；對于成績好的學(xué)生，則讓其參與一些專業(yè)競賽等。其二，教師要注意分層的科學(xué)性，在運用這種教學(xué)方法時，應(yīng)該準(zhǔn)備好不同的課程內(nèi)容，結(jié)合各個小組的實際情況來準(zhǔn)備方案，這樣才能提高整體的教學(xué)水平，保證學(xué)生在回答問題時的流暢性。并且在分層教學(xué)中，每個組要推選小組長，主要是負(fù)責(zé)管理和調(diào)節(jié)矛盾，教師應(yīng)在適當(dāng)?shù)臅r候，增添一些具備挑戰(zhàn)性的問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，推動教學(xué)的順利進行。在分層環(huán)節(jié)中，教師對問題的設(shè)計需保證問題的針對性，采用不同方法進行提問，提高學(xué)生在計算機課堂上的參與度。其三，作業(yè)分層，課程結(jié)束后，教師要布置相應(yīng)的任務(wù)，主要目的是鞏固課堂上的知識點。每個學(xué)生吸收知識的程度不同，因此教師布置作業(yè)的水平也應(yīng)存在一定的差異性[4]。

（三）完善評價體系，體現(xiàn)高中生的個性化特點提高學(xué)生的計算機操作能力是高中信息技術(shù)教學(xué)的重點，要想完善整體的教學(xué)體系，就應(yīng)該完善評價方法。一方面，教師通過課上觀察，了解每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，依照各個作品的完成度實施考核；另一方面，教師可以根據(jù)學(xué)生的實際情況，布置一些作業(yè)，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)的達成度進行評價。需要注意的是，教師在評價時，應(yīng)將高中生的個人特點納入評價指標(biāo)中，盡量讓其信息素養(yǎng)有“質(zhì)”的提升。例如，在“網(wǎng)頁制作”的教學(xué)中，首先，教師為學(xué)生提供相應(yīng)的參考模板，讓學(xué)生主動去收集相應(yīng)的素材，然后將其整理并歸納到一起，進行優(yōu)化設(shè)計，這樣素材就具備了色彩的搭配、處理和布局等多個內(nèi)容。接著，教師對學(xué)生進行必要的引導(dǎo)，讓其按照自身的興趣、愛好等去設(shè)計個性化的網(wǎng)站。當(dāng)學(xué)生完成了這一系列的操作后，教師基于創(chuàng)作、實踐的角度，采用互評、自評、專業(yè)評價等方法給予最公平、客觀的評價，從多維的層面去看待學(xué)生的作品，真正讓學(xué)生成為整個課堂的主人，體會成功所帶來的樂趣[5]。

三、結(jié)語

計算機已經(jīng)成為如今各行各業(yè)生產(chǎn)實踐不可分割的一部分，高中信息技術(shù)教師應(yīng)該加強對其的重視程度，讓學(xué)生掌握到一些計算機的操作技巧，為其提供一些輕松、和諧的練習(xí)環(huán)境。同時，教師也要將創(chuàng)新的理念融入其中，借助分層教學(xué)的方法，讓不同層次的學(xué)生都能學(xué)到相應(yīng)的知識，這樣既鍛煉了學(xué)生的動手能力，又能培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于提升學(xué)生的計算機操作水平。

參考文獻：

[1]吳花明.論當(dāng)前高中計算機教學(xué)面臨的問題及對策[J].新校園(中旬刊),2015(10):96.

[2]生金輝.淺談當(dāng)前我國高中計算機教學(xué)中存在的問題及完善對策[J].通訊世界,2016(3):284.

[3]甄紅花,王瑩,張憧.探究高中計算機課堂教學(xué)存在的問題和對策[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報,2017(1):196-197.

[4]祝玉霞.淺談普通高中計算機教學(xué)中的問題與對策[J].長春教育學(xué)院學(xué)報,2014(1):152-153.

[5]鄧彩華.淺論當(dāng)前高中計算機教學(xué)存在的問題及解決對策[J].考試周刊,2015(77):118.

作者：趙青 單位：臨洮縣職業(yè)技術(shù)教育中心