微課在衛(wèi)校計(jì)算機(jī)教學(xué)的應(yīng)用

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摘要：很多醫(yī)院對(duì)于筆者學(xué)校護(hù)理專業(yè)的實(shí)習(xí)生相當(dāng)滿意，但是對(duì)這些實(shí)習(xí)護(hù)士的計(jì)算機(jī)操作水平也提出了更高的要求。對(duì)于護(hù)理專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，計(jì)算機(jī)課程不僅受重視程度不夠，而且平時(shí)在校時(shí)能使用的學(xué)習(xí)資源也相當(dāng)有限。本文分析了目前信息技術(shù)對(duì)護(hù)理專業(yè)學(xué)生今后工作的重要性，并對(duì)目前中職衛(wèi)校中的信息技術(shù)課程使用微課教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)進(jìn)行了比較，提出了有效使用微課進(jìn)行計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：護(hù)理專業(yè)計(jì)算機(jī)教學(xué)微課策略

一、計(jì)算機(jī)課程在中職衛(wèi)校遇到的窘境

目前的中職衛(wèi)校中，雖然大多數(shù)學(xué)校設(shè)置了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的相關(guān)課程，但是畢業(yè)生的計(jì)算機(jī)水平普遍很低，這里存在很多原因，總的來(lái)說(shuō)有以下三點(diǎn)。第一，中職衛(wèi)校培養(yǎng)的學(xué)生大多數(shù)是面向衛(wèi)生行業(yè)的工作崗位，所以在短短的兩三年時(shí)間里學(xué)習(xí)的都是各類護(hù)理知識(shí)以及基礎(chǔ)文化課，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)等非主要課程所占的課時(shí)是很少的。再加上學(xué)生、家長(zhǎng)對(duì)該課程不重視，直接導(dǎo)致了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程被排除在學(xué)習(xí)內(nèi)容之外。第二，中職衛(wèi)校的學(xué)生有很大一部分是來(lái)自農(nóng)村的，在高中以前對(duì)計(jì)算機(jī)的接觸相比城市中的學(xué)生要少得多，所以在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)上起步就比較低。第三，中職衛(wèi)校的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)偏向于操作方面，但是計(jì)算機(jī)課程的硬件要求，導(dǎo)致學(xué)生課堂上學(xué)習(xí)了，課后沒(méi)有可以練習(xí)的機(jī)會(huì)。這就容易造成一個(gè)前面學(xué)、后面忘的學(xué)習(xí)狀態(tài)。時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生就容易失去學(xué)習(xí)熱情，僅僅滿足于在課堂時(shí)間完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、微課應(yīng)用于教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)

1.優(yōu)點(diǎn)

現(xiàn)階段，對(duì)于中職衛(wèi)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的內(nèi)容很簡(jiǎn)單，無(wú)非就是一些計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的基本操作和Office的辦公軟件（基本為Word和Excel），再有一些提升可能就是學(xué)會(huì)使用Photoshop和繪聲繪影等軟件。微課教學(xué)相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)來(lái)說(shuō)，總結(jié)一下有四個(gè)方面的優(yōu)勢(shì)。第一，由于每一個(gè)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的使用程度不一樣，所以在課堂上對(duì)知識(shí)的掌握層次也不一樣。傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)教師很難兼顧到每一個(gè)學(xué)生，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生分化嚴(yán)重，部分學(xué)生的積極性會(huì)受打擊，影響教學(xué)質(zhì)量。利用微課教學(xué)，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度來(lái)學(xué)習(xí)視頻，不用受課堂教學(xué)的影響，做到哪里不會(huì)點(diǎn)哪里。無(wú)論是課前還是課后，學(xué)生只要有問(wèn)題都可以通過(guò)反復(fù)觀看微課來(lái)解決，實(shí)在解決不了的問(wèn)題可以在上課時(shí)向老師求助。這樣，老師在上課的時(shí)候就可以充分利用實(shí)訓(xùn)、案例分析等課堂活動(dòng)來(lái)提升學(xué)生的思維能力和動(dòng)手能力。第二，微課的視頻教學(xué)更加專注于某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解，不僅形象生動(dòng)，而且指哪講哪，不會(huì)摻雜其他問(wèn)題?，F(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生對(duì)于課堂的傳統(tǒng)教學(xué)已經(jīng)疲憊，專注時(shí)間不能持續(xù)很長(zhǎng)，而微課普遍時(shí)間為3～5分鐘，簡(jiǎn)化了正常的教學(xué)流程，正好可以激發(fā)學(xué)生的好奇并不會(huì)使其厭倦，使其增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)力。第三，微課的資料可以保存起來(lái)，不需要每次上課都重新錄制，而且目前網(wǎng)絡(luò)上對(duì)于計(jì)算機(jī)教學(xué)的微課資源很豐富，可以免費(fèi)下載。一般來(lái)說(shuō)，除非有知識(shí)更新或是出現(xiàn)錯(cuò)誤，微課制作完成以后可以用上好幾年，這也是對(duì)教師工作量的極大釋放。第四，中職衛(wèi)校一般是寄宿制封閉管理學(xué)校，學(xué)校不會(huì)給學(xué)生提供太多使用計(jì)算機(jī)的機(jī)會(huì)，但是每一個(gè)學(xué)生都會(huì)有手機(jī)，并且可以在寢室使用。這樣微課可以有效合理地利用學(xué)生的課余碎片時(shí)間，真正讓學(xué)生做時(shí)間的主人。

2.缺點(diǎn)

有優(yōu)點(diǎn)就肯定也有缺點(diǎn)，微課也并不是完美的教學(xué)方式。在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐以后，發(fā)現(xiàn)有以下問(wèn)題。第一，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，利用微課解決問(wèn)題，首要前提便是學(xué)生的主動(dòng)性。平時(shí)學(xué)習(xí)就沒(méi)有什么積極性，惰學(xué)厭學(xué)嚴(yán)重的學(xué)生是不會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)微課的。然后由于沒(méi)有預(yù)習(xí)微課，導(dǎo)致上課的時(shí)候跟不上其他同學(xué)的進(jìn)度，形成惡性循環(huán)。第二，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，制作微課的確能省下不少課堂的時(shí)間，但是對(duì)于每一個(gè)教師來(lái)說(shuō)，這制作的成本也是非常巨大的。錄制一節(jié)3～5分鐘的微課，需要的時(shí)間可能是幾個(gè)小時(shí)乃至更多，一節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)眾多，那就勢(shì)必需要教師在課下花費(fèi)更多的時(shí)間與精力去準(zhǔn)備。這種消耗會(huì)讓教師感到很疲憊，不愿使用微課教學(xué)?？梢钥闯?，微課對(duì)于計(jì)算機(jī)課程的幫助是很明顯的，其缺點(diǎn)主要是學(xué)生不能自覺(jué)利用微課來(lái)學(xué)習(xí)。

三、利用微課服務(wù)于信息技術(shù)教學(xué)的策略研究

可以看到，微課對(duì)于教學(xué)的缺點(diǎn)基本產(chǎn)生在教師和學(xué)生的主觀上。那么對(duì)于如何更好地利用微課來(lái)提高教學(xué)效率這個(gè)問(wèn)題也就有了解決方向。第一，利用更為先進(jìn)的軟件和平臺(tái)來(lái)制作和推廣微課。目前可以用來(lái)制作微課的軟件很多，尤其是對(duì)于計(jì)算機(jī)教學(xué)這樣的應(yīng)用類教學(xué)來(lái)說(shuō)，只要一個(gè)錄屏軟件就可以完成制作。但是，一節(jié)微課要達(dá)到效果，除了能將教學(xué)點(diǎn)講授清楚，一些必要的細(xì)節(jié)處理和吸引學(xué)生觀看學(xué)習(xí)的噱頭也是必不可少的。我們現(xiàn)在一般使用喀秋莎（CamtasiaStudio）9這款軟件制作微課，既有錄屏功能，又集合了視頻后期剪輯軟件的基本功能。在錄屏的時(shí)候，尤其是對(duì)PPT的兼容性，喀秋莎超過(guò)了大多數(shù)錄屏軟件。在進(jìn)行視頻后期制作的時(shí)候，喀秋莎內(nèi)置了很多非常適合微課制作的視頻圖片素材，相對(duì)于PR或者Editor等專業(yè)視頻處理軟件來(lái)說(shuō)，它更加簡(jiǎn)單，也更加貼合微課制作的需要。微課制作以后，在哪里學(xué)生才能觸碰到呢？針對(duì)中職衛(wèi)校來(lái)說(shuō)，筆者嘗試了在微信公眾號(hào)上和微信群內(nèi)，效果都還不錯(cuò)。但是，針對(duì)要長(zhǎng)期利用的資源來(lái)說(shuō)，到公眾號(hào)是更妥當(dāng)?shù)倪x擇。首先，用于微課，我們注冊(cè)申請(qǐng)微信訂閱號(hào)即可，訂閱號(hào)對(duì)于服務(wù)號(hào)來(lái)說(shuō)，它的優(yōu)點(diǎn)是可以每天發(fā)表一篇文章。由于知識(shí)點(diǎn)很多，所以我們?cè)谇捌谧龉ぷ鞯臅r(shí)候會(huì)辛苦一點(diǎn)，每天都上傳一篇微課。然后，在訂閱號(hào)中制作分類，不同類軟件的微課分門別類的放置好。制作目錄，學(xué)生需要查找的教程可用口令獲取，如想看Excel函數(shù)方面的微課只要在公眾號(hào)內(nèi)回復(fù)函數(shù)即可。最后，在微信公眾號(hào)中建立投票，內(nèi)容為預(yù)習(xí)反饋表，所有預(yù)習(xí)過(guò)的學(xué)生需要填寫反饋表并提交。第二，微課時(shí)長(zhǎng)和內(nèi)容要能吸引學(xué)生?，F(xiàn)在是快節(jié)奏時(shí)代，對(duì)于知識(shí)，更多人接受的是快餐的形式。對(duì)微課本身來(lái)說(shuō)，解惑的作用遠(yuǎn)大于授課。以前要求微課在10分鐘左右，后來(lái)筆者嘗試發(fā)現(xiàn)，10分鐘的課程對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)太過(guò)冗長(zhǎng)，學(xué)生比較能接受的長(zhǎng)度為3分鐘左右。微課一般來(lái)說(shuō)只講授一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，過(guò)長(zhǎng)的時(shí)間容易導(dǎo)致學(xué)生失去興趣，從而削弱了微課的作用。微課比傳統(tǒng)課堂有優(yōu)勢(shì)的地方還在于微課可以天馬行空，可以生動(dòng)形象。對(duì)于內(nèi)容來(lái)講，除去知識(shí)點(diǎn)本身，盡量在一堂微課里添加一些生動(dòng)、時(shí)尚的元素，如利用相機(jī)拍攝一些影像，模仿網(wǎng)上流行的自媒體的形式，將這些加入到微課當(dāng)中，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)有很大的提升。第三，合理利用身邊的資源。對(duì)于計(jì)算機(jī)教學(xué)來(lái)講，不同的老師的操作方法其實(shí)基本是一樣的。所以在制作計(jì)算機(jī)教學(xué)微課的時(shí)候，并不需要每一次微課都獨(dú)自完成。計(jì)算機(jī)教研組的全體教師可以群策群力，合理分工，制作出的微課作為資源共享，不僅省去了重復(fù)勞動(dòng)的工作量，還是對(duì)教學(xué)知識(shí)的互相補(bǔ)充。同時(shí)，很多計(jì)算機(jī)教學(xué)的微課資源可以在網(wǎng)上找到，可以尋找一些適合的資源，利用視頻編輯軟件做適當(dāng)處理后即可作為給學(xué)生的微課資源。對(duì)于學(xué)生而言，生動(dòng)、有用的微課就是好微課，并非一定要老師親力親為的微課才是微課。教師可以借此消去一定量制作微課所帶來(lái)的疲憊，花更多的時(shí)間在研究課堂教學(xué)活動(dòng)策略上。通過(guò)幾個(gè)學(xué)期的應(yīng)用，學(xué)生和教師慢慢適應(yīng)了使用微課來(lái)進(jìn)行教學(xué)，極大提升了衛(wèi)校學(xué)生的計(jì)算機(jī)教學(xué)效率。

四、小結(jié)

隨著移動(dòng)終端的不斷升級(jí)，智能手機(jī)、平板電腦的功能也在不斷完善和加強(qiáng)，這對(duì)微課教學(xué)的開(kāi)展有著極其重要的意義。而微課教學(xué)的推廣，不僅可以有效節(jié)約教師資源，提高有限教學(xué)資源的使用率，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鞏固所學(xué)知識(shí)，并幫助學(xué)生養(yǎng)成利用生活中的碎片時(shí)間來(lái)自我充電的學(xué)習(xí)習(xí)慣。隨著信息化教學(xué)的不斷推進(jìn)，微課在其中的作用也日益凸顯。微課作為信息化教學(xué)的基礎(chǔ)工具，不僅僅是在計(jì)算機(jī)教學(xué)當(dāng)中，所有的學(xué)科教學(xué)工作者，都要熟練掌握微課的制作應(yīng)用，推動(dòng)微課應(yīng)用教學(xué)的發(fā)展。

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作者：程寶明 單位：桐鄉(xiāng)市衛(wèi)生學(xué)校