以賽促學在計算機教學改革中的應用
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【摘要】簡要分析“以賽促學”內(nèi)涵及其重要作用，重點探討“以賽促學”在計算機教學模式改革中的實踐應用情況，根據(jù)實際反饋，對“以賽促學”教學模式開展過程中應注意事項進行總結(jié)，旨在不斷提高計算機專業(yè)學生學習能力，為計算機教學改革提供更多參考依據(jù)。
【關(guān)鍵詞】以賽促學計算機教學模式改革
引言：
計算機專業(yè)自身的實踐性比較強，開展針對性的計算機專業(yè)知識競賽活動，不僅能夠檢驗學習成果，同時也能促進學生學習方式的轉(zhuǎn)變。在計算機教學模式改革中，強調(diào)“以賽促學”，能夠顯著提高學生自學能力，并強化其實踐應用水平。根據(jù)實踐情況，總結(jié)“以賽促學”的實際應用。
一、“以賽促學”內(nèi)涵
“以賽促學”主要是指在教學中營造高度仿真的競賽環(huán)境，使學生能夠盡快掌握多種技能，強化其專業(yè)操作能力。在此過程中，學生可以通過參賽，演練多種考核，進一步鞏固所學知識。與此同時，“以賽促學”還能有效提高學生自主操作能力及溝通交流水平，展現(xiàn)團隊協(xié)作所產(chǎn)生的效能，為學生進入社會奠定更為堅實的基礎(chǔ)。
二、“以賽促學”模式作用分析
1、改正學生學習方法。對于計算機專業(yè)學生而言，“以賽促學”模式能夠有效激發(fā)其學習興趣，改變傳統(tǒng)學習方法的單一性，從而促進新的學習習慣的養(yǎng)成[1]。同時，利用競賽學習，可幫助學生建立自信，在自我肯定中激發(fā)更多潛在特質(zhì)，改正松散懶慢學風。2、改變教師能力結(jié)構(gòu)。對于計算機教師而言，開展“以賽促學”的過程，也是對自身知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變的有益幫助。這是由于“以賽促學”模式需要將過去理論知識、一般素質(zhì)教學、技術(shù)講解等統(tǒng)統(tǒng)摒棄，從而實現(xiàn)具體操作、實作知識的進一步完善，促進教學模式深入改革。3、改革教學組織管理。對于學校而言，“以賽促學”模式能夠有效提高教學組織管理能力，這是因為計算機競賽教學模式，不僅能夠提高教學質(zhì)量，還能使教學改革逐漸標準化、社會化。同時，開展“以賽促學”活動，要求學校大力支持，協(xié)調(diào)相關(guān)部門，做好密切配合。
1、制定競賽計劃。對教學及主要課程進行了解，制定詳細競賽計劃，結(jié)合學生實際學習需要，保證方案和計劃合理科學。一般情況下，每個學期舉辦一次競賽即可，競賽內(nèi)容應與教學內(nèi)容充分結(jié)合，將競賽結(jié)果計入到學生的學分中[2]。例如，某學校計算機專業(yè)制定競賽內(nèi)容時，將教學計劃充分融入其中。網(wǎng)頁設(shè)計、編程軟件設(shè)計等知識競賽，不僅突出活動目的，同時也逐漸提高學生綜合素質(zhì)。2、確立競賽項目。計算機教師應結(jié)合競賽目的及主要內(nèi)容，盡早確立競賽項目及方案，確定每個環(huán)節(jié)的指導教師，明確相關(guān)機能培訓方案。結(jié)合課程內(nèi)容，將教學內(nèi)容融入到競賽項目中。突出學生自主學習能力，要求學生將所學理論及操作知識充分應用在競賽中，從而檢驗學生對教學內(nèi)容的掌握程度。例如，將班級學生分為若干小組，確定網(wǎng)頁制作課題，小組間開展競賽，要求每個小組獨立完成競賽項目，實現(xiàn)工學結(jié)合。3、競賽項目檢驗。通過不同小組或不同班級之間的技能競爭，可有效提高學生自主學習能力，強化團隊協(xié)作能力。同時，也可在相近專業(yè)中開展素質(zhì)拓展課程，要求學生參與到學術(shù)講座中，通過友誼賽形式，保證學生參與熱情。通過對競賽項目的檢驗，可對學生計算機課程知識掌握程度進行檢驗，突出學習成果，也可對學生實踐操作及知識運用情況加以了解，借此選出表現(xiàn)優(yōu)秀的學生，使其參與到更高級別的競賽中。4、建立考評系統(tǒng)。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學理念，建立新型課程考評系統(tǒng)，突出對“以賽促學”成果的重視，采用多元化考核方式[3]。例如，對每個競賽項目實施情況進行了解，及時考核組內(nèi)成員的學習成果。通常，從理論知識、實踐能力、操作能力、協(xié)作能力、創(chuàng)新水平等方面入手，對學生學習成效進行判定。
四、注意事項
①新入學學生不適宜開展此種教學模式，在其具備一定計算機操作技能后實施效果更佳；②開展競賽活動時，教師做好引導，避免出現(xiàn)“小團隊”現(xiàn)象；③合理調(diào)整原來課程，提前做好相應準備和溝通，避免授課內(nèi)容出現(xiàn)較大偏差。
結(jié)束語：
綜上所述，將“以賽促學”模式中應用在計算機教學改革中，緊緊圍繞競賽項目所涵蓋的理論及實踐知識，能夠進一步挖掘?qū)W生學習興趣，定向培養(yǎng)學生多種能力。同時，“以賽促學”也能對計算機教學改革成效加以判斷，及時發(fā)現(xiàn)教學實踐中的不足，強化教學質(zhì)量。實踐證實，“以賽促學”將教學改革與人才競賽充分結(jié)合，可有效提高計算機教育教學質(zhì)量。
參考文獻
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[3]陳英杰,劉健,唐新軍,崔龍.以賽促學、以賽促練、以賽促教——工科大學生競賽與教學結(jié)合的教學模式探索與實踐[J].中國管理信息化,2015,18(13):246-248.
作者：譚陽 單位：湖南網(wǎng)絡(luò)工程職業(yè)學院
