專業(yè)文化下的高職院校校園景觀設(shè)計(jì)

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摘要：高職院校發(fā)展歷程短，其校園景觀普遍存在缺乏職教特色、“千校一面”的現(xiàn)象。文章分析基于專業(yè)文化進(jìn)行校園景觀設(shè)計(jì)的必要性，以貴州水利水電職院和浙江職院校園景觀為例，分別闡述了以專業(yè)文化為引領(lǐng)、將專業(yè)文化融入景觀要素的高職院校校園景觀設(shè)計(jì)的構(gòu)想，以達(dá)到彰顯職業(yè)院校特色、促進(jìn)景觀效益最大化的目的。

關(guān)鍵詞：高職院校；專業(yè)文化；校園景觀

高職院校的相關(guān)規(guī)劃建設(shè)研究較少，多借鑒普通高等院校的建設(shè)方法與思路，重視校園建設(shè)規(guī)劃和基礎(chǔ)設(shè)施修建，輕視校園景觀設(shè)計(jì)和文化內(nèi)涵的表達(dá)，校園景觀印象差、缺乏特色。

1基于專業(yè)文化的高職院校校園景觀設(shè)計(jì)的必要性

高職院校校園景觀作為重要的校園文化載體，除滿足一般景觀功能需求外，還應(yīng)圍繞著職業(yè)教育特有的人才培養(yǎng)目標(biāo)及專業(yè)特色進(jìn)行設(shè)計(jì)，將專業(yè)特征、職業(yè)理想、職業(yè)人文素質(zhì)等融入其中，體現(xiàn)其職業(yè)特性和職業(yè)功能。

1.1彰顯職業(yè)院校特色

校園景觀是職業(yè)院校校園文化建設(shè)的重要組成部分，是學(xué)校對(duì)外展示的窗口，通過提煉專業(yè)特點(diǎn)并結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)需要，將專業(yè)文化與景觀建設(shè)相結(jié)合，使得景觀具有較高的專業(yè)識(shí)別性，彰顯職業(yè)院校的“職”“技”專業(yè)特色。

1.2提升教學(xué)質(zhì)量

將專業(yè)知識(shí)與校園景觀相結(jié)合，讓學(xué)生不出校門就可以方便、直觀地學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)知識(shí)，把課堂從教室搬到了校園，豐富教學(xué)形式，讓學(xué)生易于聯(lián)想實(shí)際，更好地理解相關(guān)理論知識(shí)，真正實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體化，保障了教學(xué)質(zhì)量與效果。

1.3營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

校園環(huán)境作為教學(xué)的第二課堂，潛移默化地影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展，將專業(yè)文化融入景觀，使學(xué)生身處校園中無時(shí)不受專業(yè)文化熏陶，進(jìn)而主動(dòng)學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，同時(shí)也滿足了當(dāng)前移動(dòng)式，碎片化學(xué)習(xí)的需要，讓學(xué)生徜徉在知識(shí)的校園環(huán)境中。

1.4促進(jìn)綠色校園建設(shè)

中國(guó)綠色建筑委員會(huì)《綠色校園評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》（CSUS/GBC04-2013）對(duì)校園規(guī)劃、場(chǎng)地設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)、“四節(jié)一環(huán)?！奔靶@運(yùn)營(yíng)管理、教育推廣及創(chuàng)新等方面做了具體要求，基于專業(yè)文化的校園景觀設(shè)計(jì)能更好地表達(dá)校園文化，塑造場(chǎng)所精神，實(shí)現(xiàn)校園的可持續(xù)發(fā)展，有利于綠色校園建設(shè)。

2基于專業(yè)文化進(jìn)行高職院校校園景觀設(shè)計(jì)的構(gòu)想

高職院校校園景觀設(shè)計(jì)應(yīng)結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)因地制宜，利用校園的地形地貌、空間建筑、建筑小品、植物綠化等創(chuàng)建貼近職業(yè)環(huán)境富有專業(yè)文化特色的校園景觀。一方面，可以以專業(yè)特色引領(lǐng)校園景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)文化的全園化；另一方面，在各地塊用地屬性確定后，可以在各功能區(qū)合理安排富含專業(yè)知識(shí)的景觀要素，實(shí)現(xiàn)專業(yè)文化的表達(dá)。

2.1以專業(yè)文化為引領(lǐng)的校園景觀設(shè)計(jì)

校園規(guī)劃建設(shè)初期，專業(yè)與校園景觀關(guān)聯(lián)度高、廣的院校，可將實(shí)訓(xùn)與校園景觀的各要素結(jié)合起來，如將校園的建筑、道路、水景、給排水、綠化等基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)與相關(guān)專業(yè)知識(shí)結(jié)合，綜合詮釋專業(yè)文化內(nèi)涵，形成富有專業(yè)特色和知識(shí)的校園景觀。如貴州水利水電職業(yè)技術(shù)學(xué)院在新校區(qū)建設(shè)過程中就將水文化貫穿全園，圍繞“水”來構(gòu)思建筑、景觀的形式，并將水利工程專業(yè)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容融入其中。其建筑色彩均采用代表水、水工建筑物和電的藍(lán)、灰、紅三種顏色。在建筑造型方面融合了當(dāng)代水利工程壩體主要形式：學(xué)院主大門為世界著名的三峽大壩造型，教學(xué)公共主樓選用貴州典型壩型——雙曲拱壩造型，圖書館則采用重力壩造型。景觀建造方面，圍繞水文化主題，利用現(xiàn)場(chǎng)高差關(guān)系形成圍繞圖書館的“L”字型水帶，并根據(jù)中國(guó)水利工程的發(fā)展及技術(shù)將水帶分為下游的水利工具展示區(qū)、中游的都江堰工程仿真區(qū)、及上游的現(xiàn)代壩體構(gòu)造區(qū)三個(gè)區(qū)，分別展示了中國(guó)水利工程從古到今發(fā)展的古代農(nóng)業(yè)應(yīng)用模式、大型水利改造模式、現(xiàn)代水電能轉(zhuǎn)化模式三方面的專業(yè)知識(shí)，為整個(gè)校園設(shè)計(jì)建造了水回用及配套的室外管網(wǎng)工程，為水利水電工程專業(yè)的實(shí)訓(xùn)提供了載體，激發(fā)學(xué)生的求知欲望、傳授學(xué)生水利水電知識(shí)。學(xué)校主要建筑、廣場(chǎng)、道路等的命名也與‘水’結(jié)合，富含濃濃的水文化意蘊(yùn)，實(shí)現(xiàn)了“水”專業(yè)文化的全園化表達(dá)。

2.2將專業(yè)文化融入景觀要素的校園景觀設(shè)計(jì)

已建成或不具備全園化條件的院校，可通過具象的實(shí)體景觀（建筑、植物、小品等）直接展示或說明相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，或通過實(shí)訓(xùn)文化的打造傳遞實(shí)訓(xùn)訊息和營(yíng)造職業(yè)氛圍，實(shí)現(xiàn)景觀與專業(yè)知識(shí)的融合。如可通過建筑設(shè)計(jì)及節(jié)點(diǎn)展示，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)建筑空間分析、建筑結(jié)構(gòu)、建筑材料和建筑裝飾等建筑知識(shí)的素材；通過多種形式的道路為學(xué)生展示不同道路的構(gòu)造；通過宣傳欄、壁畫等直接書寫專業(yè)知識(shí)，完成專業(yè)知識(shí)的傳遞；通過假山、雕塑等具象或抽象的表達(dá)專業(yè)知識(shí)和精神文化內(nèi)涵等手段打造富有專業(yè)特色的景觀元素。如浙江建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院在整體景觀設(shè)計(jì)融入了建筑元素，形成了獨(dú)具建筑特色的校園環(huán)境文化。南大門造型由“三本建筑之書”組成，中央廣場(chǎng)由玉琮柱、斗拱柱、陶立克柱、愛奧尼亞柱和科林斯柱5種共18根排列成建筑歷史柱廊。校園中設(shè)置了斗拱構(gòu)造雕塑、傳統(tǒng)墨斗雕塑、魯班雕塑等富有建筑元素氣息的建筑小品，又以魯班、梁思成、詹天佑、茅以升、蒯祥等歷史建筑名人命名學(xué)院主干路，幫助學(xué)生了解歷史名人，學(xué)習(xí)名人故事，傳承名人精神。校園景觀處處展現(xiàn)其“建筑”特色，讓學(xué)生感受建筑文化的熏陶和感染，激起對(duì)建筑專業(yè)的憧憬和熱愛，彰顯著學(xué)院以環(huán)境育人的思想。

3結(jié)束語(yǔ)

高職院校專業(yè)繁多、行業(yè)差別大，各自的有明顯的行業(yè)特征。校園景觀作為學(xué)生學(xué)習(xí)的第二課堂、對(duì)外展示的窗口、校園文化的重要載體，在進(jìn)行景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)深入分析學(xué)院專業(yè)設(shè)置和特色，結(jié)合學(xué)院實(shí)際情況，采用適當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)手法，將專業(yè)知識(shí)文化融于校園景觀之中。

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作者：歐會(huì)英 宋帥 單位：貴州建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院