機(jī)電一體化教學(xué)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法實(shí)踐

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【摘要】在本論文中詳細(xì)闡述了“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”，在實(shí)際設(shè)計(jì)機(jī)電一體化系統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用該種方法。在經(jīng)過(guò)大量的實(shí)踐之后，我們發(fā)現(xiàn)在機(jī)電教學(xué)中，這種教學(xué)方法帶有一定強(qiáng)度的吸引力，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)合作能力以及意識(shí)。但是這種方法也不是十全十美的，存在著一定的缺陷，如何去解決存在的問(wèn)題，需要我們進(jìn)一步深入研究。

【關(guān)鍵詞】任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法；機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計(jì)；實(shí)踐研究

1對(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)法概述

種類繁多的機(jī)電產(chǎn)品隨著電子行業(yè)、計(jì)算機(jī)行業(yè)的發(fā)展也在快速地進(jìn)行更新和改進(jìn)。體積小、性價(jià)比高、功能強(qiáng)大的機(jī)電產(chǎn)品出現(xiàn)在市場(chǎng)中。設(shè)計(jì)機(jī)電產(chǎn)品的工作人員要改變一下自身的設(shè)計(jì)思路，這樣才能設(shè)計(jì)出滿足市場(chǎng)需求的產(chǎn)品。在教學(xué)過(guò)程中，要想培養(yǎng)出大量的具備創(chuàng)新能力的人才，必須要在教學(xué)方法上進(jìn)行一定的創(chuàng)新。針對(duì)這個(gè)，接下來(lái)會(huì)在本文的內(nèi)容中更加詳細(xì)地介紹在進(jìn)行機(jī)電一體化教學(xué)中是如何應(yīng)用任務(wù)教學(xué)法的。任務(wù)驅(qū)動(dòng)是一種新的、探究式的教學(xué)方式還可以被稱為目標(biāo)驅(qū)動(dòng)或、問(wèn)題驅(qū)動(dòng)或者項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)。它的教學(xué)模式不再是整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程都是老師在講，而學(xué)生只是聽(tīng)聽(tīng)，老師灌輸知識(shí)，學(xué)生只是被動(dòng)接受。先是由老師講解一些學(xué)生重點(diǎn)要掌握的知識(shí)點(diǎn)以及原理，然后有針對(duì)性地設(shè)置一些任務(wù)，再對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，把剩下的時(shí)間交到學(xué)生手中，各個(gè)小組針對(duì)自己的任務(wù)主動(dòng)去進(jìn)行相應(yīng)的討論以及學(xué)習(xí)，在找出合適的解決方案以后完成設(shè)計(jì)。在進(jìn)行機(jī)電一體化的教學(xué)過(guò)程中，每一個(gè)章節(jié)中都會(huì)有安排一定數(shù)量的任務(wù)，比如說(shuō)：在設(shè)計(jì)關(guān)于機(jī)械傳動(dòng)部件的課程時(shí)，會(huì)涉及到許多傳動(dòng)方式，例如齒輪傳動(dòng)以及撓性傳動(dòng)部件等等。學(xué)生的學(xué)習(xí)從被動(dòng)到主動(dòng)，學(xué)習(xí)的積極性得到了大大地提高，有了高漲的學(xué)習(xí)熱情，從而活躍了學(xué)習(xí)的氛圍。這種教學(xué)方法所帶來(lái)的一些好處是傳統(tǒng)的教學(xué)方法所達(dá)不到的效果，應(yīng)該鼓勵(lì)使用這種方法。

2任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法比較

任務(wù)驅(qū)動(dòng)我們又稱之為項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、問(wèn)題驅(qū)動(dòng)以及目標(biāo)驅(qū)動(dòng)等等，這種教學(xué)方式是探究式地。采用這種教學(xué)方法，老師不再是“填鴨式”教育，課堂不再是老師的“一言堂”采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法，老師首先做的也是對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行細(xì)致的講解，剖析知識(shí)的重點(diǎn)以及難點(diǎn)，在結(jié)束理論之后，會(huì)安排一些相關(guān)的任務(wù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)地分組讓學(xué)生自行討論，學(xué)生進(jìn)行討論之后，要得出最終的解決方案，然后完成相應(yīng)的課程設(shè)計(jì)。在“機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計(jì)”的課程里面，每一個(gè)章節(jié)都有安排一些任務(wù)。學(xué)生需要肩負(fù)起自己的責(zé)任，完成自己的目標(biāo)。在完成任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力得到了提高，學(xué)習(xí)的積極性被激發(fā)了出來(lái)，學(xué)生的求知欲以及創(chuàng)新能力得到提高。課上老師單方面的理論灌輸，課后老師會(huì)布置一些非常理論的課后練習(xí)，也許會(huì)添加一些實(shí)踐，但是這種安排也是少數(shù)，最后進(jìn)行考核的時(shí)候，一般也是以筆試為主，側(cè)重理論的考核，這種教學(xué)方法是傳統(tǒng)會(huì)使用的教學(xué)方法。但是這門課程僅僅掌握理論知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這門課涉及到很多的實(shí)踐，這門學(xué)習(xí)的目的是學(xué)生能夠掌握理論知識(shí)并應(yīng)用他，因此傳統(tǒng)的教學(xué)方法難以實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)的目的。例如在微機(jī)控制系統(tǒng)這一章節(jié)中，包括了PLC、單片機(jī)、微機(jī)原理等這些課程，其內(nèi)容主要是各種微機(jī)怎樣選擇合適的接口電路。學(xué)生只有在實(shí)踐中，才能更好地掌握相關(guān)語(yǔ)句的設(shè)計(jì)以及編寫。把兩種教學(xué)的方法進(jìn)行比較之后我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法有很多缺點(diǎn)，但是任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法可以在一定程度上彌補(bǔ)這些缺點(diǎn)。采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，不會(huì)只有老師在不停地講，學(xué)生只是聽(tīng)，而是老師會(huì)對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行講解，剩下的以學(xué)生討論為主，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，這種教學(xué)方法會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被大大激發(fā)了出來(lái)，學(xué)生所處的學(xué)習(xí)分為也變得越來(lái)越好。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感興趣了，會(huì)自覺(jué)花費(fèi)時(shí)間以及精力在學(xué)習(xí)上。世上無(wú)難事，只怕有心人，一切難題都不再是問(wèn)題，只要愿意鉆研，難題都會(huì)迎刃而解。而且這種任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法，在課后作業(yè)的安排上，不再是單純的理論練習(xí)，這種教學(xué)方法會(huì)設(shè)計(jì)一些題目，讓學(xué)生在掌握理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行實(shí)踐，學(xué)會(huì)理論知識(shí)的同時(shí)也能靈活運(yùn)用理論知識(shí)。

3機(jī)電一體化教學(xué)中對(duì)任務(wù)教學(xué)法的實(shí)踐研究

按照機(jī)電一體化教學(xué)課程自身的特點(diǎn)，進(jìn)行分析后把任務(wù)劃分為一一對(duì)應(yīng)的五個(gè)具體模塊，在后面的章節(jié)學(xué)習(xí)中，會(huì)涉及到這五個(gè)模塊，其中第一章的緒論從整體上大致介紹了這五個(gè)模塊。這些模塊感覺(jué)上是相互獨(dú)立互不關(guān)聯(lián)的，但是其實(shí)這些模塊整體上包含了所有的知識(shí)點(diǎn)，再對(duì)產(chǎn)品要求的技術(shù)功能進(jìn)行具體分析。每一章節(jié)都有各自的內(nèi)容，在每一章里都安排了一定的任務(wù)，我們首先要做的事情是仔細(xì)分析每一章的任務(wù)，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，把學(xué)生分成等量的兩個(gè)組，然后對(duì)小組成員進(jìn)行具體分工，保證每一個(gè)成員都有屬于自己的任務(wù)，學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中，總會(huì)遇到這樣那樣的問(wèn)題，為了順利完成任務(wù)，我們必須把這些問(wèn)題給解決掉，學(xué)生在探究如何解決問(wèn)題時(shí)不可能不借助其他資料，因此，學(xué)生會(huì)閱覽大量的資料，去尋找解決問(wèn)題的方法和思路，隨著問(wèn)題一個(gè)一個(gè)地被解決掉，學(xué)生可以獲得源源不斷的成就感，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性會(huì)大大提高，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣會(huì)被更好地激發(fā)出來(lái)，學(xué)生的自信心會(huì)得到大大地提高。每一個(gè)章節(jié)都有要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)以及原理，筆者在對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)以及原理進(jìn)行分析之后，讓學(xué)生自由討論，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生自己去討論，小組成員集思廣益，在這個(gè)過(guò)程中更是鍛煉了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。最終完成設(shè)計(jì)，每一個(gè)模塊都有自己的一些任務(wù)，具體有那些模塊，各個(gè)模塊有哪些功能都會(huì)有詳細(xì)的介紹。在最后的時(shí)候，把各個(gè)小組深思熟慮的結(jié)果匯總起來(lái)，學(xué)生和老師一起對(duì)自己小組或者其他小組的設(shè)計(jì)結(jié)果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)分析，大家一起討論。通過(guò)這樣做學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性會(huì)大大提高，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣會(huì)被更好地激發(fā)出來(lái)，學(xué)生不再像在傳統(tǒng)教學(xué)中表現(xiàn)地那么手足無(wú)措，學(xué)生的自信心的得到提高。

4存在于任務(wù)教學(xué)法中的問(wèn)題

筆者在使用任務(wù)教學(xué)法進(jìn)行實(shí)際教學(xué)時(shí)，發(fā)現(xiàn)存在一些不足之處，。老師在進(jìn)行授課時(shí)自己要先具備一定的實(shí)踐技能以及扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。課程中的每一個(gè)章節(jié)都會(huì)有相應(yīng)的一些教學(xué)任務(wù)，學(xué)生要想完成這些任務(wù)，需要在最后完成一個(gè)小產(chǎn)品，學(xué)生在完成產(chǎn)品的時(shí)候難免會(huì)出現(xiàn)一些他們自身不能解決的問(wèn)題，這時(shí)候老師就需要進(jìn)行一定的指導(dǎo)，這就要求老師的實(shí)踐能力必須過(guò)硬，要是老師的實(shí)踐能力不夠指導(dǎo)學(xué)生的問(wèn)題，這樣老師就難以完成教學(xué)任務(wù)，并且，在教學(xué)過(guò)程中全方位開(kāi)展這種任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法也會(huì)變得極為困難。每個(gè)班級(jí)的學(xué)生數(shù)量很多，但是設(shè)計(jì)的題目比較單一，學(xué)生之間作業(yè)可能會(huì)存在大面積相似的內(nèi)容，也就是說(shuō)學(xué)生之間可能互相抄襲，這樣創(chuàng)新點(diǎn)難以產(chǎn)生，但是老師的精力畢竟是有限的，而每個(gè)老師負(fù)責(zé)的學(xué)生又比較多，因此，老師不能設(shè)計(jì)大量的題目。所以，這種教師模式教學(xué)適用于小班教學(xué)，但有其局限性。這些問(wèn)題的存在使得機(jī)電一體化教學(xué)系統(tǒng)不能很好地運(yùn)用基于任務(wù)的教學(xué)方法。

5結(jié)語(yǔ)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的教學(xué)思想是把學(xué)生作為主體，它的教學(xué)模式不再是整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程都是老師在講，而學(xué)生只是聽(tīng)聽(tīng)，老師灌輸知識(shí)，學(xué)生只是被動(dòng)接受。在現(xiàn)在的教學(xué)模式中，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中占據(jù)主體地位，老師不在是主體，老師在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮著引導(dǎo)、組織、評(píng)價(jià)、促進(jìn)、咨詢的作用。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法安排了各種各樣的任務(wù)，等待著學(xué)生去一個(gè)接一個(gè)解決，隨著一個(gè)個(gè)項(xiàng)目的完成，學(xué)生可以獲得源源不斷的成就感，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性會(huì)大大提高，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣會(huì)被更好地激發(fā)出來(lái)，學(xué)生會(huì)慢慢地對(duì)信息技術(shù)產(chǎn)生興趣，學(xué)生不再像在傳統(tǒng)教學(xué)中表現(xiàn)地那么手足無(wú)措，學(xué)生的自信心的得到提高。這種教學(xué)方法不僅可以鍛煉學(xué)生的溝通合作能力，還能幫助學(xué)生適當(dāng)?shù)乇磉_(dá)出自己的看法，在聽(tīng)完他人的意見(jiàn)之后可以更好地理解，學(xué)生的思維能力得到了較好地培養(yǎng)，學(xué)生的信息素養(yǎng)得到了一定的提高。該教學(xué)方法可以幫助學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新能力以及實(shí)踐能力、把學(xué)習(xí)效果提高上來(lái)、學(xué)生的個(gè)性得到更好地發(fā)展、學(xué)生的探索精神得到了提高，學(xué)生的意志被鍛煉地更加頑強(qiáng)。

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作者：俞澤林 鮑同新 單位：上饒職業(yè)技術(shù)學(xué)院