微課程下的機電專業(yè)實踐教學(xué)實效性

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了微課程下的機電專業(yè)實踐教學(xué)實效性范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

摘要：隨著職業(yè)教育改革的深入推進(jìn)，教育信息化已經(jīng)成為教育的重要改革趨勢。在此背景下，微課被廣泛應(yīng)用于中職教育中來，并有力地推動了各專業(yè)教學(xué)效果的提升，而這也為中機電類專業(yè)實踐教學(xué)提供了良好的發(fā)展啟示。在教育實踐中，我們應(yīng)當(dāng)立足新的時代教育形式，打造微課+實訓(xùn)的機電類專業(yè)實踐教學(xué)新常態(tài)，以微課為動力，增添課堂的趣味性，提高實踐教學(xué)有效性，從而為學(xué)生專業(yè)綜合能力的發(fā)展注入新的科技動力。

關(guān)鍵詞：機電類專業(yè)；實踐教學(xué)；微課

引言

微課作為教育信息化的一種代表性產(chǎn)物，在提高機電專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)效果方面有著突出的效能。一方面，微課有著直觀性強、內(nèi)容精煉以及方便操作等特點，將其滲入到教學(xué)中來，能夠進(jìn)一步簡化學(xué)生的認(rèn)知難度，保證他們的學(xué)習(xí)收益；另一方面，微課的運用能夠幫助教師建立起一個具有翻轉(zhuǎn)性質(zhì)的課堂，進(jìn)而在真正意義上將學(xué)生推至教學(xué)主位，為他們提供更多思維交流、實踐動手和學(xué)習(xí)創(chuàng)新的空間，促使其知識運用、思維交流、創(chuàng)新實踐以及處理問題等能力均得到充分培養(yǎng)。因此，在新時期，積極引入微課技術(shù)對于中職機電專業(yè)實踐教學(xué)的現(xiàn)代化改革與發(fā)展意義頗深。

1課前設(shè)計，促進(jìn)認(rèn)知

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。對于機電類專業(yè)實踐教學(xué)來說，課前預(yù)習(xí)是極為重要的一環(huán)?？茖W(xué)有效的預(yù)習(xí)，不但能提高學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的把握性、針對性與有效性，而且還能有效鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力。但是，我們也能看到，以往的機電實踐教學(xué)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)往往存在缺失情況，這顯然是不利于后續(xù)教學(xué)的。對此，教師不妨將視角放在微課之上，將其滲入到預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中來，為后續(xù)教學(xué)的良好推進(jìn)奠基。例如，在講授“柴油發(fā)電機組構(gòu)成”的知識點時，教師便可依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)視聽資源，設(shè)計本章節(jié)的預(yù)習(xí)微課。微課內(nèi)容如下：①結(jié)構(gòu)組成。通過照片、3D動畫模型等方式來展示柴油發(fā)電機組的組成部分，讓學(xué)生明白其是由柴油機、三相交流同步發(fā)電機以及控制屏組成。同時，結(jié)合3D模型拆分來向?qū)W生展示各部分的具體結(jié)構(gòu)，如控制屏中包括有控制裝置、自動檢測裝置以及保護裝置等。②型號編制。結(jié)合圖片方式向?qū)W生講述型號編制的七部分組成：1）輸出額定功率：kW，需要運用數(shù)字來加以表示。2）發(fā)電機組類型：船用（C）、陸用（F）、汽車電站（Q）以及掛車（T）。3）輸出電流種類：工頻（G）、交流中頻（P）、交流雙頻（S）以及直流（Z）。4）控制特征：低噪音（S）、自動化（Z）以及低噪音自動化（SZ），缺位為手動。5）變形序號（需要運用數(shù)字來加以表示）。6）設(shè)計序號（需要運用數(shù)字來加以表示）。7）環(huán)境特征：濕熱帶型（TH），缺位為普通型。同時，要通過問題的引入來進(jìn)行舉例說明，如1000GFZ表示如何？（1000kW、交流工頻、陸用、自動化的發(fā)電機組）、100FG2-1表示如何？（第二種形式100kW交流工頻發(fā)電機組的首次變形）③型號含義。通過對應(yīng)圖片來展示型號含義內(nèi)容，主要是，數(shù)字與符號方面的含義表達(dá)：T（TF）、TF與1F。讓學(xué)生能夠?qū)θ蔽弧⒆约ず銐?、容量、極數(shù)、磁極數(shù)、可控相復(fù)勵以及不可控相復(fù)勵等形成一定認(rèn)知。同時，也要設(shè)計一些舉例問題，指引學(xué)生加以練習(xí)。如TF-X--500-10（不可控相復(fù)勵同步發(fā)電機，500機座號，極數(shù)10）、TFW-64（無刷勵磁同步發(fā)電機，64kW，極數(shù)4）、1FC6454-4LA42（西門子無刷勵磁同步發(fā)電機，陸用，型號為標(biāo)準(zhǔn)型，機座為6號，磁極是4，454鐵心代號，230/400V）通過以上預(yù)習(xí)微課的設(shè)計，讓學(xué)生能夠?qū)ο嚓P(guān)知識點形成有效把握，而且為了進(jìn)一步提高預(yù)習(xí)微課的應(yīng)用有效性，教師可結(jié)合結(jié)構(gòu)組成、型號編制以及型號含義等知識點，設(shè)計預(yù)習(xí)“任務(wù)單”，學(xué)生需要在觀摩完預(yù)習(xí)微課之后，填寫相應(yīng)的任務(wù)單，然后回傳給教師，這樣便可讓學(xué)生能夠把握要點并清楚自身的疑惑點，進(jìn)而在實訓(xùn)教學(xué)中進(jìn)行更為高效和更具針對性的學(xué)習(xí)。

2課中運用，實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)

微課之于機電專業(yè)實踐教學(xué)的主要促進(jìn)效能體現(xiàn)在翻轉(zhuǎn)課堂構(gòu)建方面，具體來說，就是翻轉(zhuǎn)式的實踐教學(xué)，即通過預(yù)設(shè)實踐任務(wù)，指引學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及實踐，從而解放其創(chuàng)造性和動手意識，讓他們能夠在學(xué)中做、在做中學(xué)，最終實現(xiàn)提高其專業(yè)實踐能力的目標(biāo)。而翻轉(zhuǎn)式教學(xué)可以通過以下幾個步驟開展（以豐田5A發(fā)動機拆卸教學(xué)為例）：①學(xué)生分組。教師應(yīng)當(dāng)秉承異組同質(zhì)和同組異質(zhì)原則，組建起多個機電小組。②布置任務(wù)。結(jié)合實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容布置相應(yīng)的微課翻轉(zhuǎn)實踐任務(wù)：結(jié)合微課的觀摩，運用拆卸工具，進(jìn)行豐田5A發(fā)動機拆卸實踐。③展示微課。微課中可包括三個部分：1）拆卸工具的使用回顧。通過音頻、圖片以及文字相結(jié)合的方式帶領(lǐng)學(xué)生回顧一下梅花扳手、扭力扳手、套筒扳手、開口扳手、磁力棒、橡膠錘以及32件套等發(fā)動機拆裝工具的特點以及使用方法。同時，要著重展示一下拆裝工具的使用注意事項，確保學(xué)生在后續(xù)的實際操作中能夠規(guī)范與安全。2）豐田5A發(fā)動機結(jié)構(gòu)。通過3D模型圖、分解視頻等方式來展示一下豐田5A發(fā)動機的相關(guān)結(jié)構(gòu)，從而讓學(xué)生能夠更加便捷地在腦海中規(guī)劃出拆卸思路。3）豐田5A發(fā)動機的拆卸流程。運用文字加實錄影像的方式來向?qū)W生展示一下豐田5A發(fā)動機的整個拆卸流程：傳動帶拆卸、發(fā)電機拆卸、進(jìn)氣管總成拆卸、排氣管總成拆卸、分電機總成拆卸、起動機與火花塞拆卸、氣門室鈣粉總成拆卸、2號正時鏈條拆卸、曲軸齒輪拆卸、設(shè)定2號氣缸止點、凸輪軸皮帶輪與正時鏈條拆卸、1號正時皮帶與發(fā)動機吊鉤的拆卸、1號發(fā)電機拆卸、機油尺導(dǎo)管與進(jìn)水管拆卸、水泵總成拆卸、凸輪軸與定位油封拆卸、2號凸輪軸拆卸、氣缸蓋與油底殼分總成拆卸、機油濾清器與機油泵拆卸、發(fā)動機機油壓力開關(guān)與后油封拆卸、火花塞密封套拆卸、正時皮帶檢查、1號正式皮帶惰輪分總成檢查、多倫張緊彈簧檢查。④引導(dǎo)實踐。在學(xué)生觀摩完微課之后，教師可指引他們進(jìn)行組別操作實踐。在這期間，教師還要做好教學(xué)巡視工作，一來維護課堂秩序，二來及時為學(xué)生解疑答惑。⑤成果展示。在學(xué)生實踐完畢之后，教師可指引各組展示和介紹自身成果，并對其表現(xiàn)以及成果進(jìn)行相應(yīng)的點評，對一些典型問題進(jìn)行集中講解總結(jié)。⑥教學(xué)總結(jié)。教師需要結(jié)合翻轉(zhuǎn)實踐中，學(xué)生所出現(xiàn)的問題點，來進(jìn)行總結(jié)性教學(xué)。如與學(xué)生一同分析一下豐田5A發(fā)動機的結(jié)構(gòu)特征；探討一下拆卸過程中的注意事項（拆卸螺栓時要均勻用力、方向上要運用對角或逆時針方式來拆卸、對于拆卸下來的墊片、螺栓以及螺母等零件要結(jié)合位置以及作用，與零部件一起擺放）、拆卸中流程中的關(guān)鍵點（附件的拆卸、配氣結(jié)構(gòu)解體、汽缸拆卸、曲柄和連桿解體）等，通過這種針對性的教學(xué)總結(jié)，提高實踐教學(xué)有效性。

3課后滲透，提升效果

諸多教育實踐證明，良好的教學(xué)效果并非只源于科學(xué)有效的課堂教學(xué)，課后復(fù)習(xí)和練習(xí)環(huán)節(jié)同樣也是非常重要的。以往的機電類專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)課后復(fù)習(xí)和練習(xí)環(huán)節(jié)多以枯燥的作業(yè)和實踐為主，這對于自學(xué)習(xí)慣差的中職生來說是很難奏效的。對此，教師可立足新的時代教育形式，將微課與課后復(fù)習(xí)和練習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行融合，以個性化的課后復(fù)習(xí)、練習(xí)來助力實踐教學(xué)效果的提升。例如，在講授完“發(fā)動機安裝”的知識點時，教師可設(shè)計具有歸納總結(jié)性質(zhì)的微課。其中可包括以下幾個層面知識點：①安裝要點總結(jié)。結(jié)合具體環(huán)節(jié)的實操視頻，展示技術(shù)要點。1）曲柄和連桿裝配?；钊?、曲軸軸瓦、連桿軸瓦等部件要進(jìn)行機油涂抹；在活塞裝配前應(yīng)當(dāng)對連桿軸栓進(jìn)行套膠管處理；在安防曲軸軸承蓋的時候要保證順序正確；安裝止推墊片時要保證正確方向；擰緊曲軸蓋螺栓時要保證順序正確；裝配完成之后應(yīng)當(dāng)對機械進(jìn)行統(tǒng)一檢查，如通過轉(zhuǎn)動曲軸來判定其是否靈活。2）氣缸蓋的裝配。整個裝配過程應(yīng)當(dāng)秉承對角線裝配、由內(nèi)而外裝配的原則，并且要分兩次來擰緊相應(yīng)的螺栓；對于缸蓋螺栓以及挺柱應(yīng)當(dāng)進(jìn)行合理放置，尤其是在挺柱安裝之前應(yīng)當(dāng)運用潤滑劑對其進(jìn)行潤滑處理。3）配氣結(jié)構(gòu)的裝配。在裝配凸輪軸時，應(yīng)當(dāng)依照維修手冊的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)與要求來進(jìn)行，尤其是情節(jié)與潤滑處理環(huán)節(jié)要著重注意（展示維修手冊要求）；在整個裝配過程中，應(yīng)當(dāng)做到正時標(biāo)記以及對齊安裝；配氣結(jié)構(gòu)裝配完畢之后應(yīng)當(dāng)對機械進(jìn)行檢查處理。②工具使用要點總結(jié)。結(jié)合具體安裝項目展示工具選取與使用注意點方面的視頻或圖片。通過這樣的微課設(shè)計，來進(jìn)一步發(fā)揮微課在各個實訓(xùn)環(huán)節(jié)的促進(jìn)效能，促使學(xué)生能夠進(jìn)一步內(nèi)化自己的認(rèn)知，保證實踐教學(xué)實效。

4建立平臺，延伸教學(xué)

為了最大限度地發(fā)揮微課對于機電類專業(yè)實踐教學(xué)的輔助與促進(jìn)效能，專業(yè)教師可依據(jù)信息及網(wǎng)絡(luò)手段之便，建立機電實訓(xùn)微課教學(xué)平臺，將一些章節(jié)微課上傳其中，為學(xué)生提供更大的自學(xué)和復(fù)習(xí)空間。以“發(fā)動機安裝”實踐教學(xué)為例，在講授完該節(jié)內(nèi)容時，教師可從以下幾點著手，來實現(xiàn)教學(xué)的延伸：

4.1搭建資源平臺

教師可以釘釘群、微信群以及QQ群為平臺依托，建立機電實訓(xùn)微課資源庫，將章節(jié)微課上傳其中，讓學(xué)生能夠不限地點，時間地進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時，專業(yè)教師還可將微課平臺作為教育依托，來進(jìn)行多樣化的課后實踐指導(dǎo)。

4.2布置實踐作業(yè)

結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，在微課中布置相關(guān)的實訓(xùn)作業(yè)，指引學(xué)生在課后利用實訓(xùn)基地，進(jìn)行發(fā)動機安裝合作實踐練習(xí)。要求學(xué)生在此過程中要做好關(guān)鍵點的把控，并且可讓他們通過微視頻錄制的方式來生產(chǎn)練習(xí)成果。

4.3作品甄選展示

對于學(xué)生的實踐練習(xí)作品，教師可對其進(jìn)行集中分析，挑出一些優(yōu)秀作品，集中展示在平臺之上，從而營造一種積極實踐、不斷創(chuàng)新和相互競爭的學(xué)習(xí)氛圍，讓實踐教學(xué)效果得到進(jìn)一步提升。

4.4練后經(jīng)驗交流

教師圍繞微課平臺，與學(xué)生展開微課內(nèi)容的交流或知識點的互動，如與學(xué)生一同聊一聊發(fā)動機維修手冊中的關(guān)鍵知識點、常用的拆裝工具及其使用技巧、發(fā)動機的拆裝流程與安裝步驟等，并且可借此機會來把握學(xué)生的學(xué)習(xí)難點，然后教師一方面可采用網(wǎng)上連線輔導(dǎo)的方式來為相關(guān)學(xué)生解疑答惑，另一方面對于那些共性化的問題，教師則可以將其放到實際課堂中進(jìn)行解答講述。如此一來，便可更好地發(fā)揮微課的教育促進(jìn)效能，有效消除學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)疑問，切實提高實踐教學(xué)有效性。

5結(jié)語

總之，將微課滲入到機電類專業(yè)實踐教學(xué)中來有著諸多現(xiàn)實意義，專業(yè)教師還需秉承創(chuàng)新化與現(xiàn)代化的教學(xué)觀念，以微課為依托，對實踐教學(xué)模式和環(huán)節(jié)加以革新，切實提高專業(yè)實踐教學(xué)的趣味性、科學(xué)性與有效性，從而促使學(xué)生專業(yè)能力得到有力培養(yǎng)，為他們在未來取得更高層次發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]尹作為，王燕飛.微課在中職機電專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].才智，2020（16）：39.

[2]呂彬.高職機械制造類專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)中微課的應(yīng)用[J].湖北農(nóng)機化，2020（10）：82-83.

[3]王光梅.中職機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)信息化教學(xué)實踐探究[D].天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)，2020.

作者：高新仕 單位：江蘇省宿城中等專業(yè)學(xué)校