機(jī)電教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的運(yùn)用

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【摘要】信息技術(shù)的快速發(fā)展，使多種教學(xué)手段被運(yùn)用在中職學(xué)校教學(xué)當(dāng)中，尤其是在機(jī)電教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式最為典型，其為教學(xué)創(chuàng)新奠定了基礎(chǔ)。本文分析了中職機(jī)電教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用，并且基于此，期望為未來的相關(guān)研究提供參考。

【關(guān)鍵詞】中職機(jī)電教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用分析

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在中職機(jī)電課前的應(yīng)用

在中職機(jī)電教學(xué)過程中運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)手段，需要重視課前的準(zhǔn)備工作。要想做好課前準(zhǔn)備工作，需要選擇合適的教學(xué)視頻，教師能夠依照教學(xué)內(nèi)容錄制視頻，或者是在互聯(lián)網(wǎng)上找尋相應(yīng)的教學(xué)資源。在對教學(xué)視頻進(jìn)行選擇與錄制的時候需要重視下面三點內(nèi)容。第一，教師關(guān)注視頻的視覺成效，其對課堂教學(xué)的課前準(zhǔn)備工作產(chǎn)生著直接的影響；第二，教師在視頻當(dāng)中留有一定的互動時間，這樣學(xué)生在觀看教學(xué)視頻的同時不斷思考；第三，視頻時間合理，在限定的時間當(dāng)中把教學(xué)內(nèi)容清晰的展現(xiàn)出來，如果教學(xué)視頻的時間長，會降低學(xué)生的注意力，這樣會降低視頻成效。除此之外，教學(xué)資源與視頻也能夠經(jīng)過中職學(xué)校統(tǒng)一的教學(xué)平臺進(jìn)行展現(xiàn)，教師也能夠把這些資源使用電子郵件的辦法發(fā)送給學(xué)生。要想保證課堂教學(xué)的課前準(zhǔn)備質(zhì)量，教師能夠使用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)建立相應(yīng)的交流群，和學(xué)生加強(qiáng)實時交流與互動，進(jìn)而對學(xué)生的知識學(xué)習(xí)情況進(jìn)行掌握。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在中職機(jī)電課中的應(yīng)用

通過課前的準(zhǔn)備，學(xué)生掌握了一定的機(jī)電知識，此時，教師依照學(xué)生學(xué)習(xí)時候存在的問題展開有效解答，也能夠讓學(xué)生和學(xué)生之間加強(qiáng)交流，解決問題之后，教師應(yīng)該在課堂當(dāng)中設(shè)置項目作業(yè)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成效進(jìn)行鞏固。教師需要分組學(xué)生，依照學(xué)生的個體特征把他們分成各個小組，之后安排項目任務(wù)，各個小組成員依照自己掌握知識的實際情況，團(tuán)結(jié)協(xié)作完成任務(wù)。此過程當(dāng)中，教師做好自身的引導(dǎo)人員角色，合理且及時的引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)。在完成任務(wù)以后，教師讓各個小組成員進(jìn)行匯報。此外，在課堂教學(xué)中，教師總結(jié)與歸納學(xué)生的實際學(xué)習(xí)質(zhì)量，分析學(xué)生完成任務(wù)各個環(huán)節(jié)的具體表現(xiàn)，鼓勵與表揚(yáng)學(xué)生，為之后的教學(xué)活動提供堅實的基礎(chǔ)條件。值得重視的是，在信息技術(shù)得以快速發(fā)展之后，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式得以崛起，所以教師安排項目任務(wù)時，應(yīng)該全面利用信息技術(shù)，并且整合學(xué)生學(xué)習(xí)情況，加以研究與分析，可以了解與掌握各個學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，在具體教學(xué)的時候，讓學(xué)生充分的參與到課堂教學(xué)過程中，調(diào)動出學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)電相關(guān)知識的主動性與自覺性，一方面加強(qiáng)了課堂教學(xué)的成效，另一方面豐富了課堂教學(xué)活動的內(nèi)容，對保證課堂教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生著推動性作用。

三、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在中職機(jī)電課后的應(yīng)用

在中職機(jī)電教學(xué)過程中運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，實現(xiàn)課堂教學(xué)之后，教師整理教學(xué)中遇到的問題，將問題答案進(jìn)行匯總，把學(xué)生的表現(xiàn)整合成電子資源，分享在交流群中，讓學(xué)生得到更多有關(guān)資源，這樣的共享資源可以被長期保留，學(xué)生能夠?qū)崟r查詢知識內(nèi)容，更加利于對教學(xué)成效的鞏固。對于較為內(nèi)向的學(xué)生而言，經(jīng)過這些資源可以解答學(xué)生的問題，處理知識學(xué)習(xí)方面的盲點，可以提高課堂教學(xué)的成效。教師在課余時間也應(yīng)該和學(xué)生互動，經(jīng)過先進(jìn)的通訊技術(shù)解答學(xué)生的疑問，和學(xué)生之間建立一個良好的關(guān)系，加強(qiáng)情感溝通，推動師生關(guān)系的融洽性，調(diào)動出學(xué)生知識學(xué)習(xí)的熱情與興趣，提高學(xué)生的專業(yè)技能。

結(jié)束語：

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式有效改變了傳統(tǒng)的教學(xué)手段，提升學(xué)生的參與程度，營造一個良好的師生關(guān)系，調(diào)動中職生的學(xué)習(xí)熱情，保證課堂教學(xué)的效果。隨著教育變革的越加深入，在教學(xué)過程中運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，可以推動課堂教學(xué)手段的創(chuàng)新與變革，進(jìn)而為社會培養(yǎng)出高素養(yǎng)的機(jī)電應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

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作者：侯兆輝 單位：長清職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校