醫(yī)學(xué)影像專業(yè)兼職班主任工作實踐

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摘要：高校兼職班主任作為一種創(chuàng)新管理模式，對大學(xué)生教育有著多方面的積極作用和影響。在自身實踐經(jīng)驗的基礎(chǔ)上總結(jié)了擔(dān)任醫(yī)學(xué)影像專業(yè)兼職班主任工作的具體方法，闡明了做好兼職班主任工作對學(xué)生和青年教師自身在學(xué)習(xí)、生活、工作上的指導(dǎo)性意義。

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)影像學(xué)；高等醫(yī)學(xué)院校；兼職班主任

一、兼職班主任在學(xué)生工作中的重要性

由醫(yī)科大學(xué)附屬臨床醫(yī)學(xué)院青年專業(yè)醫(yī)師兼任班主任，一方面緩解了高校專職輔導(dǎo)員人數(shù)配備不足造成的學(xué)生管理工作中的缺失和疏漏；另一方面，兼職班主任相比非專業(yè)專職輔導(dǎo)員在學(xué)生工作中還有著獨特的優(yōu)勢。首先，兼職班主任往往有著和同專業(yè)學(xué)生類似的學(xué)習(xí)生活經(jīng)歷，因此對于醫(yī)學(xué)生的在校學(xué)習(xí)生活感同身受。其次，兼職班主任由附屬醫(yī)院具有一定工作經(jīng)驗的青年醫(yī)生擔(dān)任，在醫(yī)學(xué)專業(yè)知識的深度、廣度及臨床運用上遠高于專職輔導(dǎo)員。因此基于以上兩點，對于醫(yī)學(xué)生在校期間生活學(xué)習(xí)、科研工作甚至上遇到的問題，兼職班主任可以提出更加切實可行的建議或進行有針對性的指導(dǎo)。

二、兼職班主任的實踐創(chuàng)新經(jīng)驗

1.加強自身學(xué)習(xí)建設(shè)，提高自我職業(yè)素養(yǎng)。教育管理是一個專業(yè)性和綜合性都很強的工作，做好教育工作需要掌握教育學(xué)、心理學(xué)和管理學(xué)等諸多方面的專業(yè)知識和技能。由于兼職班主任普遍不是教育專業(yè)出身，在這方面有所欠缺，為了做好教育引導(dǎo)學(xué)生的工作，需要積極加強自身學(xué)習(xí)建設(shè)，提高自己參與教育管理工作的職業(yè)素養(yǎng)；所有的兼職班主任均通過高校教師資格考試，取得了相應(yīng)高等教育資格證書。身處兼職狀態(tài)，且缺乏專職教育專業(yè)理論學(xué)習(xí)，因此，要求兼職班主任要發(fā)揮主觀能動性，自主學(xué)習(xí)了解教學(xué)相關(guān)知識，利用周圍各種學(xué)習(xí)資源，比如：積極參加國家、省市級、校級教育培訓(xùn)，向?qū)Ｂ気o導(dǎo)員請教學(xué)習(xí)，聽課等；也可以與其他班級的兼班主任互相交流，交換工作經(jīng)驗，取長補短，共同提高。2.與專職輔導(dǎo)員優(yōu)勢互補，加強學(xué)生與臨床科室的溝通。雖然在教育專業(yè)知識上有所欠缺，但相比專職輔導(dǎo)員，兼職班主任具有醫(yī)學(xué)專業(yè)知識背景和實際工作經(jīng)驗上的優(yōu)勢，可以對學(xué)生進行專業(yè)知識學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)，幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)、工作、職業(yè)甚至人生總體規(guī)劃，讓學(xué)生盡早了解專業(yè)方向，確立自己的目標。更重要的是，兼職班主任可以幫助學(xué)生了解課內(nèi)學(xué)習(xí)接觸不到的學(xué)科前沿知識，加強學(xué)生與臨床科室的溝通，讓學(xué)生了解真正的臨床、科研，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[1]。醫(yī)學(xué)影像專業(yè)是“看圖說話”，只有牢固掌握解剖知識和影像專業(yè)基礎(chǔ)，大量閱片，才能做出正確診斷。放射科就是同學(xué)學(xué)習(xí)的圖庫和良好載體，醫(yī)學(xué)影像實驗室為同學(xué)提供了醫(yī)學(xué)影像網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與考試平臺，與附屬醫(yī)院PACS鏈接[2]，兼職班主任同時能彌補同學(xué)學(xué)習(xí)中的不足，指導(dǎo)其閱片，為今后工作和讀研打下堅實基礎(chǔ)。3.多渠道了解學(xué)生情況，提供個體差異化幫助。學(xué)生是教育工作的主體對象，“以學(xué)生為本”首先要全方面了解學(xué)生的情況，因此兼職班主任需要通過多種渠道來掌握學(xué)生生活、學(xué)習(xí)、思想等多方面動態(tài)。第一種重要的途徑是通過專職輔導(dǎo)員獲得有關(guān)學(xué)生的信息。兼職班主任有著自己的工作崗位，在學(xué)生管理工作中無法做到事無巨細，因此加強與專職輔導(dǎo)員的溝通可以高效了解學(xué)生情況[3]。其次，要多與學(xué)生進行面對面溝通，傾聽學(xué)生的訴求和想法。除了以老師的身份，還可以以朋友、兄弟姐妹的身份和學(xué)生溝通互動。此外社交網(wǎng)絡(luò)也是信息化時代交流溝通的重要途徑，班級的每個同學(xué)都有兼職班主任的手機號碼、微信及郵箱地址，學(xué)生也可通過郵箱和短信、微信與兼職班主任進行交流，避免了面對面交流的尷尬和心理壓力，保護了學(xué)生的隱私[4]。此外工作中還可以建立微信群，老師和班委在群內(nèi)發(fā)通知公告，同學(xué)們可以在群內(nèi)互相交流，互通有無。關(guān)注這些平臺上學(xué)生的動態(tài)往往也可以讓老師更加深入地了解學(xué)生。4.定期組織長期性集體活動，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。作為兼職班主任而非任課教師，與學(xué)生的接觸機會更多是在課外。除了和學(xué)生一對一溝通交流外，組織班級集體活動對于增進同學(xué)之間互相了解，形成良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)有著更加重要的意義。為了吸引同學(xué)積極參與，可以選擇對班級同學(xué)普遍具有幫助意義的集體活動。在與同學(xué)代表討論后，我們選擇了“英語沙龍”作為一項長期性課外活動組織學(xué)生參加。針對不同年級的學(xué)生我們組織了不同的主題活動，比如：低年級題材自選，可以結(jié)合時事政治、經(jīng)濟新聞、體育賽事、娛樂旅游等提高活動的趣味度和參與度；高年級選題則多與專業(yè)相關(guān)，如英文文獻的閱讀、某些影像學(xué)征象的形象化解讀等等。通過這些活動，學(xué)生的表達能力、演講能力、心理素質(zhì)、歸納總結(jié)以及幻燈片制作等各種技能素質(zhì)都得到了提高。通過堅持參與這些活動讓學(xué)生們在其中找到了集體生活的樂趣，同時也培養(yǎng)了愛學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)的精神，增強了學(xué)生的自信；同學(xué)的英語口語水平、英語閱讀能力也得以大大提高。

三、兼職班主任工作中存在的問題與思考

1.青年醫(yī)師擔(dān)任兼職班主任，面臨時間不足的問題。兼職班主任工作是高校管理工作的重要部分，但兼職班主任同時又是醫(yī)院臨床工作的主力，臨床科研工作任務(wù)繁重，難免會有忽略細節(jié)、考慮不周、問題處理不及時的情況。這就需要科室給予教學(xué)工作充分重視，充分協(xié)調(diào)好兼職班主任臨床工作與教學(xué)工作的時間分配。2.發(fā)揮醫(yī)院工作的優(yōu)勢特長，鼓勵學(xué)生多了解臨床工作。雖然學(xué)校有醫(yī)學(xué)影像網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺與附屬醫(yī)院PACS相連，學(xué)生在手機及學(xué)校“用戶端”可自主學(xué)習(xí)，但單純的學(xué)校學(xué)習(xí)依然對本專業(yè)的工作概念很模糊，對于這些網(wǎng)絡(luò)上看到的圖像是怎么得來的都不一定清楚。因此兼職班主任作為附屬醫(yī)院的醫(yī)生，更要充分發(fā)揮臨床優(yōu)勢，適當時間組織高年級同學(xué)到科室，理論課學(xué)習(xí)期間深入接觸了解臨床工作，例如和兼職班主任一起參加部分時段的夜班或周末值班工作，理論聯(lián)系實踐，可以加深對理論知識的理解，能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情，加深對醫(yī)學(xué)影像工作的熱愛，同時了解和病人家屬溝通的方式方法，對自己將來的工作有一個感性的認識。影像專業(yè)作為我校首個開創(chuàng)兼職班主任崗位的專業(yè)，學(xué)生管理效果良好，現(xiàn)已經(jīng)在學(xué)校眾多專業(yè)推廣開來。實踐過程中還需要更多地進行思考總結(jié)和創(chuàng)新，把實踐經(jīng)驗系統(tǒng)化、理論化，讓這種新的管理模式盡快得到發(fā)展完善，幫助高校管理工作有序進行，在為學(xué)生提供管理和指導(dǎo)的同時也讓自己在教學(xué)中成長。

參考文獻：

[1]鄒麗宜,吳鐵,夏海珊.專業(yè)教師兼任班主任在高校學(xué)生教育中的作用[J].中華醫(yī)學(xué)教育雜志,2012,32(3):335-336.

[2]祝因蘇,趙宇,劉希勝,等.醫(yī)學(xué)影像網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與考試平臺的建設(shè)與應(yīng)用[J].西北醫(yī)學(xué)教育,2015,23(6),1047-1049.

[3]趙宇,施海彬,劉希勝,等.醫(yī)學(xué)影像青年專業(yè)教師擔(dān)任兼職班主任的實踐與探索[J].教育教學(xué)論壇,2015,(31):129-131.

[4]陳彥,李蘊,王煒,等.醫(yī)學(xué)高校兼職班主任的認知與定位[J].繼續(xù)教育醫(yī)學(xué)2016,30(2):31-32

作者：王思奇 婁鑒娟 單位：南京醫(yī)科大學(xué)第一附屬醫(yī)院放射科