職業(yè)能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)方法探究

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[摘要]會(huì)計(jì)學(xué)成為一門非常熱門的學(xué)科，在會(huì)計(jì)教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐的能力，提高學(xué)生在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中的優(yōu)勢(shì)。主要以針對(duì)職業(yè)能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)方法及其改進(jìn)探究為重點(diǎn)進(jìn)行分析，結(jié)合當(dāng)下基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中存在的問(wèn)題，從職業(yè)能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)方法的改進(jìn)這一方面進(jìn)行詳細(xì)闡述，其主要目的在于探索職業(yè)能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)方法改進(jìn)，為全面提高當(dāng)前職業(yè)能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

[關(guān)鍵詞]職業(yè)能力培養(yǎng)；基礎(chǔ)會(huì)計(jì)；教學(xué)方法；改進(jìn)方法

當(dāng)前專業(yè)教學(xué)中的熱門學(xué)科，但在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中卻存在一定的問(wèn)題，為提高基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)的職業(yè)能力，在教學(xué)中：隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)已經(jīng)成為要注重基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的理論實(shí)際相結(jié)合的教學(xué)方式，使基礎(chǔ)會(huì)計(jì)在實(shí)際的工作中實(shí)踐能力更強(qiáng)，符合當(dāng)前企業(yè)對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)人才能力的需求，提高企業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的動(dòng)力。

1基礎(chǔ)會(huì)計(jì)中存在的問(wèn)題

1.1基礎(chǔ)會(huì)計(jì)中存在的問(wèn)題

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中，會(huì)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)是學(xué)生學(xué)習(xí)中需要掌握的重點(diǎn)知識(shí)，在當(dāng)前中職也已經(jīng)成為會(huì)計(jì)學(xué)的基礎(chǔ)必修課。在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，課堂教學(xué)依然采用傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，課堂教學(xué)中以教師為課堂教學(xué)主體，填鴨式教學(xué)方式，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣低，對(duì)復(fù)雜的會(huì)計(jì)學(xué)理論知識(shí)難以理解，影響基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的理論知識(shí)掌握，難以進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)踐練習(xí)。

1.2教師專業(yè)素質(zhì)水平不齊

在中職院校的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中，教師的素質(zhì)不同，使教學(xué)質(zhì)量受到影響。在中職院校中的教師很多都不具專業(yè)教學(xué)能力，對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)知識(shí)掌握不扎實(shí)，課堂教學(xué)過(guò)程中只能按照基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教材照本宣科的給學(xué)生講解，對(duì)于實(shí)際基礎(chǔ)會(huì)計(jì)中相關(guān)的知識(shí)拓展或會(huì)計(jì)工作經(jīng)驗(yàn)都沒有深入的了解，課堂教學(xué)過(guò)程中對(duì)專業(yè)教學(xué)中的理論結(jié)合實(shí)踐的方法使用生疏，難以用基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教工作中的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)給學(xué)生做相應(yīng)實(shí)踐培訓(xùn)[1]。

1.3課堂教學(xué)方法陳舊

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中，教師依然沿用傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式。學(xué)生在理論教學(xué)中對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的理論理解能力有限，教師課堂教學(xué)中沒有吸引學(xué)生的興趣，學(xué)生自身對(duì)課堂教學(xué)認(rèn)識(shí)不足，很容易在課堂教學(xué)時(shí)出現(xiàn)學(xué)生睡覺的情況。大學(xué)教學(xué)又不像初高中課堂教學(xué)中還有老師組織課堂教學(xué)紀(jì)律，教師課堂教學(xué)中一直沿用傳統(tǒng)課堂教學(xué)，學(xué)生課堂教學(xué)中沒有相應(yīng)的實(shí)踐練習(xí)，所以在基礎(chǔ)課堂教學(xué)中學(xué)生的理論和實(shí)踐不能夠結(jié)合使用，影響學(xué)生在實(shí)際工作中的實(shí)際操作。

2職業(yè)能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)方法改進(jìn)

2.1以培養(yǎng)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)職業(yè)能力為宗旨

在課堂教學(xué)中，教師的課堂教學(xué)目標(biāo)將以學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)為主。將傳統(tǒng)課堂教學(xué)過(guò)程中的理論教學(xué)改為理論結(jié)合實(shí)際的教學(xué)模式，將基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)培養(yǎng)最終目標(biāo)變成基礎(chǔ)會(huì)計(jì)理論知識(shí)培養(yǎng)、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)技能培養(yǎng)、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)職業(yè)能力培養(yǎng)，合理的將學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中將理論和實(shí)踐技能相結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際能力。在課堂教學(xué)過(guò)程中，將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，教師引導(dǎo)學(xué)生自己探索基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的理論知識(shí)，減少課堂教學(xué)中理論知識(shí)的講解，使學(xué)生能夠有更多的時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)踐中加強(qiáng)對(duì)理論知識(shí)的理解和記憶，提高學(xué)生在課堂教學(xué)中的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)技能的練習(xí)。同時(shí)，在實(shí)踐中提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生課堂自主學(xué)習(xí)能力。在實(shí)踐課堂教學(xué)中，學(xué)生能夠及時(shí)的對(duì)自己理論知識(shí)掌握情況進(jìn)行檢測(cè)，有不會(huì)的知識(shí)點(diǎn)能夠及時(shí)的請(qǐng)教老師，增加學(xué)生與教師的課堂有效互動(dòng)。學(xué)生通過(guò)課堂教學(xué)中理論結(jié)合實(shí)際的教學(xué)模式中能夠提高學(xué)生在實(shí)際工作中的適應(yīng)能力，為當(dāng)前企業(yè)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展輸送更多高質(zhì)量的專業(yè)技術(shù)人才[2]。

2.2改變課堂教學(xué)方式

在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)的過(guò)程中，改變傳統(tǒng)填鴨式的課堂教學(xué)方式。在課堂教學(xué)過(guò)程中將學(xué)生作為課堂教學(xué)主體，學(xué)生課堂教學(xué)中以小組合作的學(xué)習(xí)形式，對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)中的理論知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生向正確的方向探索，使學(xué)生在自主探索的過(guò)程中，掌握課堂教學(xué)中的大部分理論，教師在課堂教學(xué)中只針對(duì)學(xué)生理解不了的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的講解，課堂教學(xué)中節(jié)省出的大部分的時(shí)間用來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)，實(shí)踐是認(rèn)識(shí)真理的條件，學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中能夠?qū)⒆约赫莆盏睦碚撝R(shí)進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用，實(shí)踐練習(xí)中出現(xiàn)問(wèn)題就是對(duì)相應(yīng)的理論知識(shí)掌握不扎實(shí)，可以重點(diǎn)對(duì)不懂的知識(shí)進(jìn)行講解，能夠有針對(duì)性的對(duì)學(xué)進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)指導(dǎo)，減少課堂教學(xué)中沒有必要的時(shí)間浪費(fèi)，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)能力。

2.3提高課堂教學(xué)效率

在課堂教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，將傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的知識(shí)進(jìn)行改變[3]。有條理的將知識(shí)建立成相應(yīng)的知識(shí)鏈，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠?qū)⒅R(shí)串聯(lián)起來(lái)記憶，培養(yǎng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣，建立學(xué)生學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)生的課堂知識(shí)學(xué)習(xí)效率，減少課堂理論知識(shí)的講解時(shí)間。基礎(chǔ)會(huì)計(jì)知識(shí)是學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)知識(shí)的基礎(chǔ)，只有對(duì)基礎(chǔ)部分的理論掌握扎實(shí)，才能夠在實(shí)踐中將理論知識(shí)和實(shí)踐技能相結(jié)合。

3結(jié)語(yǔ)

綜上所述，職業(yè)能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)方法的改進(jìn)，首先要了解傳統(tǒng)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中存在問(wèn)題和原因，將會(huì)課堂教學(xué)改進(jìn)方法中有效規(guī)避傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的問(wèn)題，在課堂教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代課堂教學(xué)模式，將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，增加課堂教學(xué)中理論和實(shí)際的結(jié)合，將學(xué)生培養(yǎng)成為綜合能力型的人才，提高基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]郝晨君.基于職業(yè)能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)改革研究[J].西部素質(zhì)教育，2017，3(06)：71-72.

[2]隋春麗.基于職業(yè)能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)方法及其改進(jìn)[J].企業(yè)改革與理，2016(16)：119.

[3]許燕.基于職業(yè)能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)方法的改進(jìn)[J].山西財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)報(bào)，2013，35(S3)：71-75+85.

作者:張秋妮 單位:陜西航空技師學(xué)院