小組合作學(xué)習(xí)在初中道德教學(xué)中應(yīng)用

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摘要：隨著科技的發(fā)展，社會對人才的培養(yǎng)也提出了強化合作意識的要求。同時，在新一輪的課程改革之中，則以培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)為核心，要求教師能夠根據(jù)時代發(fā)展的必然需求調(diào)整教學(xué)模式。這也就使得教師需要全面應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，推動學(xué)生的個性化發(fā)展，從而使學(xué)生的人文素養(yǎng)和團隊意識得到更加良好的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí)；道德與法治；初中教學(xué)

一、小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

在對小組合作學(xué)習(xí)的不斷研究之下，小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為了新課程改革的有效對策，能夠更好地應(yīng)用到當(dāng)前的教學(xué)活動之中。小組合作學(xué)習(xí)也就是以教師為引導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以小組為單位，以師生交流，相互幫助為具體形式，在相互幫助之下更加高效地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)方式，在這個過程之中，學(xué)生參與的積極性將會得到不斷提升，能夠獲得更加良好的學(xué)習(xí)體驗。小組合作學(xué)習(xí)要求能夠?qū)⒁欢〝?shù)量的成員聚集到一起，并在日常學(xué)習(xí)之中以小組為基本單位開展合作探究，并培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神。在小組合作學(xué)習(xí)之中，更強調(diào)的是個人責(zé)任，小組之中的分工較為明確，每一個組員都需要承擔(dān)對應(yīng)的職責(zé)，小組能否成功也將取決于每一個成員的學(xué)習(xí)情況。在小組合作學(xué)習(xí)的過程之中，學(xué)習(xí)小組有著共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，小組成員之間將為共同的目標(biāo)努力，形成彼此信賴、彼此合作的關(guān)系，進(jìn)而使學(xué)生的團隊精神得到良好的培養(yǎng)。教師也應(yīng)該對合作學(xué)習(xí)小組進(jìn)行定期的評價，組織學(xué)生開展自我評價活動，反思學(xué)習(xí)小組之中存在的問題并加以及時改正，小組之中成員的角色也應(yīng)該得到及時的調(diào)整，這也是確保小組合作學(xué)習(xí)活動能夠高效開展的關(guān)鍵所在。

二、在初中道德與法治課堂教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)的必要性

（一）傳統(tǒng)教學(xué)模式存在著一定的局限性

我國初中道德與法治課堂一直沿用著傳統(tǒng)教學(xué)模式，這種教學(xué)模式忽視了教師與學(xué)生之間的雙向互動，導(dǎo)致課堂缺乏應(yīng)有的活力，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程之中出現(xiàn)了缺乏學(xué)習(xí)興趣、對所學(xué)知識無法理解的問題。而在教學(xué)活動之中構(gòu)建師生交流的紐帶是教學(xué)的核心所在，傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往更注重教師單方面的知識傳遞，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性無法得到提升，教師在教學(xué)過程之中也無法掌握學(xué)生實際的學(xué)習(xí)情況，從而使課堂教學(xué)效率無法得到有效提升。

（二）小組合作學(xué)習(xí)是時代變革和深化課程改革的具體要求

在傳統(tǒng)教學(xué)之下，學(xué)生往往更加關(guān)注自己知識與技能的獲取情況，卻無法將這些知識和技能應(yīng)用到與他人的合作之中。當(dāng)前初中道德與法治課堂的教學(xué)與實際生活之間缺乏較為緊密的聯(lián)系，而在實際生活之中各個領(lǐng)域也強調(diào)著團結(jié)合作和創(chuàng)新精神。新一輪的課程改革提出了培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的具體要求，需要解決當(dāng)前教學(xué)之中資源消耗過度卻收效甚微的問題，要能夠強化對于學(xué)生交流與合作能力的培養(yǎng)，從而使其成為能夠成為更具有人文關(guān)懷的人才。小組合作教學(xué)可以說正好滿足了時代變革的需求，是深化課程改革的有效途徑，改變了過去以教師為核心的教學(xué)模式，充分發(fā)揮了教師的引導(dǎo)職能，從而使課堂能夠交還給學(xué)生，確保學(xué)生的合作能力和交往能力達(dá)到預(yù)期要求，推動學(xué)生的全面發(fā)展。

（三）小組合作學(xué)習(xí)是道德與法治教學(xué)的有效育人途徑

道德與法治課程的本質(zhì)是德育課程，主要教學(xué)目的在于培養(yǎng)學(xué)生的道德意識和法制意識，我國在2016年將初中的思想品德課程改名為道德與法治課程，這也符合初中基礎(chǔ)教育的根本要求。初中道德與法治課程本身就融合了思想性、人文性和實踐性，在教學(xué)過程之中需要結(jié)合學(xué)生發(fā)展的實際需求，滿足學(xué)生的德育學(xué)習(xí)需求。而將小組合作學(xué)習(xí)引入到初中道德與法治教育之中，也能夠起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)、鍛煉學(xué)生合作能力和交流能力的目的。從傳統(tǒng)教學(xué)的實際情況來看，枯燥的教學(xué)模式往往無法讓學(xué)生的注意力更加集中，而單純說教的教學(xué)模式也讓學(xué)生對于學(xué)科知識無法進(jìn)行深入的探索。通過小組合作學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生更加積極地參與到討論之中，引發(fā)學(xué)生對相關(guān)問題的思考和探索，從而使學(xué)生的思維火花能夠得到激發(fā)和碰撞，這也符合道德與法治育人的學(xué)科特性。

三、小組合作學(xué)習(xí)在初中道德與法治課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）做好充分的教學(xué)準(zhǔn)備工作

在小組合作學(xué)習(xí)活動的開展之中，教師和學(xué)生必須做出更加充分的教學(xué)準(zhǔn)備，制訂合理的教學(xué)目標(biāo)以及小組合作學(xué)習(xí)的有效對策，這也是確保小組合作學(xué)習(xí)能夠順利開展的關(guān)鍵所在。教師要牢牢抓住《課程標(biāo)準(zhǔn)》的具體要求，將其作為教學(xué)目標(biāo)指定的依據(jù)，教師要對教材內(nèi)容進(jìn)行深入的挖掘，對學(xué)科教材之中的內(nèi)容和觀點進(jìn)行細(xì)致的思考，并考慮到教材前后內(nèi)容的連貫性，構(gòu)建相應(yīng)的知識體系，引導(dǎo)學(xué)習(xí)小組對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面的分析。同時也要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和身心發(fā)展特點，制訂更加科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。思想品德課程本身就是以初中學(xué)生學(xué)習(xí)生活為基礎(chǔ)的課程體系，而素質(zhì)教育工作的開展也要以學(xué)生的發(fā)展為核心，教師應(yīng)該對學(xué)生的實際情況進(jìn)行深入調(diào)查，并將學(xué)生的實際情況與教學(xué)內(nèi)容有機融合，使其成為科學(xué)劃分學(xué)習(xí)小組的依據(jù)。教師也要引導(dǎo)學(xué)生做好充分的教學(xué)準(zhǔn)備，要求學(xué)生能夠完成自主預(yù)習(xí)任務(wù)，通過相關(guān)材料的閱讀，完成教師規(guī)定的預(yù)習(xí)內(nèi)容，并在課前開展相應(yīng)的小組討論活動，提出自己不懂的問題并在小組之中解決，對解決不了的問題記錄并在課上提出。比如，在學(xué)到《我們守特殊保護》這一課時，教師就可以要求學(xué)生從家庭保護、學(xué)校保護、社會保護以及司法保護四個方面對相關(guān)法律法規(guī)進(jìn)行搜集，并要求小組長能夠積極營造小組探討的氛圍，確保小組成員能夠?qū)W(xué)習(xí)活動延伸到課外，并在課前就組織對應(yīng)的交流和探討活動，使學(xué)生能夠在小組合作學(xué)習(xí)之中做好預(yù)習(xí)工作，接觸更多的法律知識，同時這也將為課堂效率的提升提供必要的保障，使學(xué)生能夠結(jié)合生活舉例論證相關(guān)問題，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和交流能力，為學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備提供更加明確的指引。

（二）充分引導(dǎo)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行交流和互動

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式之下，教師往往會以單向講解的方式要求學(xué)生記憶知識，而在小組合作學(xué)習(xí)之中，更強調(diào)了教師、學(xué)生以及小組之間的交流和互動。交流和互動能夠使學(xué)生的諸多能力得到全面發(fā)展，使學(xué)生的思維得到良好的培養(yǎng)，而如果只是以一味傳授的方式開展互動，學(xué)生往往無法形成長期的記憶，這也就要求了教師能夠合理安排課堂互動主題，并盡可能要求學(xué)生在與其他學(xué)生的互動之中獲取知識，為學(xué)生構(gòu)建更加自由寬松的合作探究環(huán)境。在這個過程之中，教師要將學(xué)生放在教學(xué)的主體地位之上，使其成為課堂的主人。教師在這個過程之中應(yīng)該充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，對學(xué)生的交流探討過程進(jìn)行適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)，并對每一個小組的交流探討情況進(jìn)行宏觀的控制，明確不同小組之中存在的問題，對于積極性不高的學(xué)生，教師要花費更多的精力和時間，與這些學(xué)生探討相關(guān)知識，從而使學(xué)生的自信心得到充分樹立，提升小組合作的效率。比如，在學(xué)到《生活在民主國家》這一課時，教師就可以將民主的起源、中國近代民主的探索歷程，將中國共產(chǎn)黨建立民主政權(quán)的探索之路以多媒體的形式展示給學(xué)生，并要求學(xué)習(xí)小組以各個時期民主的含義和特征為核心，在小組之中討論不同時期民主定義的差異，分析我國社會主義民主建設(shè)的過程有哪些特點。在小組討論之中，教師可以要求學(xué)生通過課外資料的引入和教材知識的探究獲取論據(jù)，同時也要對不同學(xué)習(xí)小組的探討過程進(jìn)行全面的分析，對于討論出現(xiàn)偏差的小組要及時的加以糾正，從而使學(xué)習(xí)小組能夠更好地針對教師提出的問題進(jìn)行交流和互動。教師要引入更多的案例來讓學(xué)生更好地接受和理解我國民主社會構(gòu)建的進(jìn)程和特點，讓學(xué)生針對這些案例進(jìn)行探討和分析，從而使學(xué)生能夠在小組合作學(xué)習(xí)之中更好地掌握教學(xué)的重點與要點。

（三）給學(xué)生團隊展示的機會

在小組合作探究結(jié)束之后，教師要為學(xué)生小組的學(xué)習(xí)成果給予團隊展示的機會，從而使學(xué)生能夠更好地參與到學(xué)習(xí)活動之中，使學(xué)生的參與意識和合作學(xué)習(xí)理念得到全面培養(yǎng)。教師要為學(xué)生留下充足的時間進(jìn)行團隊展示，并鼓勵學(xué)習(xí)小組進(jìn)行集體發(fā)言。在教學(xué)管理過程之中，教師也要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況選擇更加合適的團隊展示策略。教師在團隊展示結(jié)束之后，也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的思考，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度和價值觀念的目的。以《生命和健康權(quán)利》這一課的講解為例，教師可以引入史學(xué)天才林嘉文的案例，并要求學(xué)生進(jìn)行小組探討，在學(xué)生探討結(jié)束之后給學(xué)生團隊展示的機會。有的學(xué)習(xí)小組提出，林嘉文這種做法是對生命不負(fù)責(zé)的行為；也有些學(xué)習(xí)小組認(rèn)為，上天賦予了林嘉文特殊的才能，然而他周邊的環(huán)境卻對他提出了質(zhì)疑，導(dǎo)致其較為孤獨，他也是迫于無奈才選擇了這種方式；也有些學(xué)生認(rèn)為林嘉文對于其他人的要求太嚴(yán)苛，父母也不愿意諒解他，這也是導(dǎo)致林嘉文走上不歸路的根本原因。而教師則應(yīng)該對學(xué)生的團隊展示進(jìn)行綜合評價，要讓學(xué)生對自己的想法有著更加清晰合理的認(rèn)知。教師不應(yīng)該對以上觀點做出否定，而是要引發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生想想自己在生活之中遇到林嘉文的情況，或者自己就是林嘉文應(yīng)該怎樣去做，從而達(dá)到升華課堂主旨，以及提升小組合作學(xué)習(xí)模式教學(xué)效率的預(yù)期目的。

四、結(jié)語

綜上所述，近幾年小組合作學(xué)習(xí)模式得到了較為全面的應(yīng)用，以其開放性、靈活性和互動性推動了新課程改革的全面開展。而將小組合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用到初中道德與法治課堂之中也成為了當(dāng)前的大勢所趨。本文從小組合作學(xué)習(xí)模式的概要出發(fā)，探究了小組合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用的必要性，并結(jié)合初中道德與法治教學(xué)活動開展的具體情況，提出了有效開展小組合作學(xué)習(xí)的方法與策略，希望能對我國初中道德與法治課程教學(xué)水平的提升起到應(yīng)有的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張晨晨.芻議小組合作學(xué)習(xí)在初中道德與法治課教學(xué)中的應(yīng)用[J].魅力中國，2020（43）：82.

作者:傘國紅 單位:吉林省榆樹市青山鄉(xiāng)岳家學(xué)校