多元文化背景下的漢語言文學(xué)教學(xué)

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［摘要］隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷進(jìn)步，文化也逐漸趨向于多元化發(fā)展。在當(dāng)前背景下，漢語言文學(xué)專業(yè)的開展勢必會受到來自不同文化的沖擊，這就需要漢語言專業(yè)教師能夠認(rèn)清當(dāng)前局勢，培養(yǎng)學(xué)生對復(fù)雜文化的篩選以及自控能力，確保漢語言教育事業(yè)的平穩(wěn)發(fā)展。就多元文化背景下漢語言專業(yè)教育的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，提出推進(jìn)漢語言教育有效開展的相關(guān)建議。

［關(guān)鍵詞］多元化；漢語言專業(yè)；教學(xué)

就目前各高校的現(xiàn)狀來看，大部分學(xué)生在成長的過程中，都接觸過不同的文化，但是由于這些學(xué)生尚未形成正確的三觀，因此對西方以及新型文化會出現(xiàn)盲目追捧、過度崇拜的現(xiàn)象。這些現(xiàn)象不僅會導(dǎo)致漢語言專業(yè)的教學(xué)難以展開，更會造成中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化無人繼承的問題發(fā)生。

一、多元文化背景下漢語言教育文學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀

（一）教學(xué)內(nèi)容缺少針對性

隨著文化多元化的發(fā)展趨勢如日方升，先進(jìn)與傳統(tǒng)、國內(nèi)與國際的文化相互交織與滲透，導(dǎo)致漢語言文學(xué)專業(yè)在教學(xué)內(nèi)容上缺少針對性。在部分人的意識中，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的文化也處于世界的前列，導(dǎo)致其過分追捧西方文化，對中華傳統(tǒng)文化嗤之以鼻?，F(xiàn)階段的漢語言教育在教學(xué)內(nèi)容上缺少了對人們正確意識的引導(dǎo)，學(xué)生難以理解過于深奧的傳統(tǒng)文學(xué)教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而逐漸對漢語言專業(yè)喪失了學(xué)習(xí)興趣。

（二）教學(xué)模式單一老舊

隨著社會經(jīng)濟(jì)科技力量的不斷增強(qiáng)，教育事業(yè)的發(fā)展也得到了足夠的改革動力，也使很多高校將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有機(jī)地融入日常教學(xué)的過程中。而就漢語言專業(yè)的開展現(xiàn)狀來看，不少教師依然沿用過去單一、老舊的教學(xué)模式，只重視理論知識的講解，關(guān)于多媒體的課件也是老一套，絲毫沒有新意，使學(xué)生很難在學(xué)習(xí)過程中體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，嚴(yán)重滯后了漢語言教育專業(yè)的質(zhì)量與水平[1]。

（三）缺少明確的教學(xué)方向

文化是一個學(xué)校、企業(yè)乃至整個社會的發(fā)展指向標(biāo)，因此在多元文化的背景下，我們更要將本國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化放在首要發(fā)展地位，合理引入或吸取外來文化的精華。在現(xiàn)階段的漢語言教學(xué)過程中，缺少了明確的教學(xué)的方向，缺乏對學(xué)生意志品質(zhì)與傳統(tǒng)文化重要性的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上尚未形成學(xué)習(xí)責(zé)任感，拖后了漢語言教育專業(yè)的發(fā)展進(jìn)程。面對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)快速發(fā)展的多元文化，各高校與漢語言專業(yè)教師應(yīng)從學(xué)生與社會發(fā)展的角度重新考量教學(xué)方向，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通與交流，找到學(xué)生的興趣所在，從而使學(xué)生素質(zhì)全面地發(fā)展。

二、多元文化背景下漢語言教育專業(yè)有效開展的相關(guān)建議

（一）設(shè)計有效的教學(xué)內(nèi)容

隨著文化逐漸趨向于多元形式的發(fā)展，漢語言文學(xué)專業(yè)在教學(xué)的過程中不僅要培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于經(jīng)典文學(xué)作品的閱讀與體驗，更要加強(qiáng)對學(xué)生專業(yè)技能與綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，漢語言教師在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容上要重視其有效性與針對性，適當(dāng)?shù)匾攵嘣幕袃?yōu)秀的部分，讓學(xué)生通過對精髓文化的了解去除對西方文化或新鮮文化盲目崇拜的情結(jié)，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面地發(fā)展[2]。

（二）創(chuàng)新教學(xué)模式，打開教學(xué)新思路

就目前高校的情況來看，在校的學(xué)生多為“90后”，處于該時期的學(xué)生過早地接觸過網(wǎng)絡(luò)或者是多元文化，對過于老舊、單一的教學(xué)模式勢必會失去興趣。因此，在多元文化背景下，漢語言專業(yè)要想有效開展，漢語言教師就應(yīng)積極創(chuàng)新教學(xué)模式，打開教學(xué)的新思路，調(diào)整課堂中之中教師與學(xué)生的地位，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考。不僅如此，教師要加強(qiáng)與學(xué)生的交流與溝通，掌握學(xué)生的思想動向，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，及時糾正學(xué)生對多元文化的錯誤理解。另外，教師應(yīng)加強(qiáng)自身的專業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)，將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與教學(xué)模式進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，做好在多元化文化背景下的引導(dǎo)工作。

（三）加強(qiáng)漢語言教學(xué)的應(yīng)用性

在多元文化背景，漢語言專業(yè)教師應(yīng)重視教學(xué)的應(yīng)用性，讓學(xué)生通過日常學(xué)習(xí)提高自身的專業(yè)技能與適應(yīng)今后社會生活的能力。因此，在教學(xué)過程中，教師可以將教學(xué)方向放在學(xué)生閱讀與運用文字能力的培養(yǎng)之上，拓寬學(xué)生經(jīng)典文學(xué)作品的知識儲備量，以更為客觀的方式分析西方文化與本國文化的差異，使學(xué)生能夠在多元文化之中認(rèn)清文化本質(zhì)，傳承中華民族的傳統(tǒng)文化[3]?？偠灾?，面對多元化背景的不斷深入，現(xiàn)階段的漢語言教學(xué)依然在教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容上存在大量問題。因此，各高校就應(yīng)聯(lián)合漢語言文學(xué)專業(yè)的教師，通過創(chuàng)新教學(xué)模式，豐富教學(xué)內(nèi)容，開展教學(xué)活動等相關(guān)舉措，打開教學(xué)新思路、新前景，讓學(xué)生在多元文化的背景下堅定不移地將中華文化的傳統(tǒng)美德傳承下去。

參考文獻(xiàn)：

［1］徐田.論多元文化背景下的漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)［J］.齊齊哈爾師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報，2017（2）：96-97.

［2］李海濤.地方新建本科院校漢語言文學(xué)專業(yè)特色課程體系的構(gòu)建：以萍鄉(xiāng)學(xué)院漢語言文學(xué)專業(yè)改革為例［J］.萍鄉(xiāng)學(xué)院學(xué)報，2015（2）：100-103.

［3］楊軍.漢語言文學(xué)專業(yè)文學(xué)課探究式教學(xué)研究：以“中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)”教學(xué)為例［J］.商洛學(xué)院學(xué)報，2014（5）：92-96.

作者:韓靜 單位:江蘇省鹽都開放大學(xué)