工業(yè)檢驗(yàn)技能大賽對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的啟示

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摘要：分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)是分析化學(xué)理論在實(shí)際操作中的具體應(yīng)用，作為化工專業(yè)學(xué)生必修課之一，在以技能培訓(xùn)為主要宗旨的高職院校，起到了舉足輕重的作用。而工業(yè)分析與檢驗(yàn)技能大賽（以下簡(jiǎn)稱技能大賽）正式借鑒了企業(yè)對(duì)高職院校學(xué)生的要求，將分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)以比賽的形式呈現(xiàn)出來(lái)。我院從2012年第一次參加全國(guó)技能大賽，已參賽了四屆，比賽成績(jī)從第一次未獲獎(jiǎng)到2015年獲得了高職組全國(guó)二等獎(jiǎng)、中職組三等獎(jiǎng)的好成績(jī)。作為指導(dǎo)教師，反思這幾年參賽的點(diǎn)滴，除獲得了寶貴的經(jīng)驗(yàn)，更對(duì)的是希望將大賽所提出的理念和標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)用到日常的分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，以期將大賽貫穿到日常教學(xué)活動(dòng)中，從而使大賽精神發(fā)揚(yáng)光大，最終為日后的參賽做鋪墊。

關(guān)鍵詞：工業(yè)分析與檢驗(yàn)；技能大賽；啟示

一、技能大賽簡(jiǎn)介

（一）技能大賽的發(fā)展

2006年首屆技能大賽在江蘇常州工程職業(yè)學(xué)院舉行，原名化學(xué)檢驗(yàn)工賽項(xiàng)，在2012年教育部列為首屆全國(guó)石油和化工類賽項(xiàng)，到2016年已經(jīng)舉辦10屆20場(chǎng)，舉辦情況見表1-1，由表中可以清晰的看出，參賽的隊(duì)伍在逐年遞增，可見這一賽項(xiàng)受到全國(guó)各個(gè)級(jí)別的職業(yè)院校的重視。技能大賽比賽內(nèi)容可分為2個(gè)部分：理論考試和實(shí)操考試。其中后者在最后的比賽成績(jī)中占有較大比重，比賽以2人組成的團(tuán)體形式展開，最終成績(jī)以2個(gè)參賽隊(duì)員的各項(xiàng)成績(jī)之和。

（二）技能大賽備賽

我院技能大賽的備賽階段可以分為三個(gè)階段，初選、備賽省賽、備賽國(guó)賽。初選階段，我們主要針對(duì)本院化工專業(yè)的在校生進(jìn)行宣傳，對(duì)有意向參與比賽的學(xué)生進(jìn)行專業(yè)理論和心理素質(zhì)兩個(gè)方面的測(cè)試，堅(jiān)持“鼓勵(lì)參與，公平競(jìng)爭(zhēng)”的原則；在第二階段，將初選中挑選出專業(yè)知識(shí)扎實(shí)、心理素質(zhì)過(guò)硬的學(xué)生作為種子選手，重點(diǎn)培養(yǎng)。準(zhǔn)備參與省賽的選拔，由于能夠參與比賽的只有2名選手，在這一輪中，我們堅(jiān)持“優(yōu)中選優(yōu)”的原則，實(shí)行淘汰制，輪輪競(jìng)賽，讓選手在每次模擬比賽中提升實(shí)操水平，同時(shí)也提高了自身心理素質(zhì)。同時(shí)，在日常訓(xùn)練過(guò)程中，還要給選手講解比賽過(guò)程中可能發(fā)生的突發(fā)事件及應(yīng)對(duì)措施；在第三階段，我們主要堅(jiān)持“集中訓(xùn)練，各個(gè)擊破”的原則，針對(duì)參賽選手的各項(xiàng)弱點(diǎn)，提出應(yīng)對(duì)措施，逐個(gè)擊破，最終提升選手的整體水平。

（三）技能大賽的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)

技能大賽所設(shè)考試內(nèi)容主要來(lái)自于企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)，旨在引導(dǎo)職業(yè)院校教育向職場(chǎng)要求靠近，這一點(diǎn)在實(shí)操比賽環(huán)節(jié)尤為突出。從2006年第一次舉辦技能大賽以來(lái)，實(shí)操的考試均為紫外分光光度計(jì)的使用，內(nèi)容上稍有更新。紫外分光光度計(jì)作為檢測(cè)儀器有檢測(cè)面廣泛、操作簡(jiǎn)單易行、價(jià)格便宜、性價(jià)比高等特點(diǎn)，因而在很多企業(yè)中都被廣泛應(yīng)用。技能大賽實(shí)操部分評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)來(lái)源與企業(yè)試劑生產(chǎn)，在此基礎(chǔ)上，更標(biāo)準(zhǔn)、更細(xì)化。可以看出在技能大賽中，無(wú)論是比賽內(nèi)容還是評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)都來(lái)源于企業(yè)，同時(shí)要求更高。

二、技能大賽的啟示

（一）提高了學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的標(biāo)準(zhǔn)化

分析實(shí)驗(yàn)中涉及的玻璃儀器的種類及要求較其它實(shí)驗(yàn)而言更多、更高，而技能大賽中實(shí)操考核部分就是考察選手對(duì)常用玻璃儀器的使用規(guī)范性和流暢性。從這個(gè)角度上來(lái)說(shuō)，技能大賽的舉辦更像是無(wú)形的指揮棒，督促著參賽院校的授課教師在日常實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中要注重學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的標(biāo)準(zhǔn)化，同時(shí)要將各項(xiàng)操作細(xì)化，最終在標(biāo)準(zhǔn)化、細(xì)化的基礎(chǔ)上提升學(xué)生的整體實(shí)驗(yàn)操作水平，為技能大賽提供更多優(yōu)秀的選手。

（二）提出了“理-實(shí)”一體化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念

傳統(tǒng)的分析實(shí)驗(yàn)都是在基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室里完成的，教師會(huì)在學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)之前進(jìn)行簡(jiǎn)單的講解，但是這種方法往往會(huì)使學(xué)生忽略了理論，只會(huì)簡(jiǎn)單的重復(fù)實(shí)驗(yàn)步驟。而選手若想在技能大賽的實(shí)操部分獲得高分，除了熟練得完成基本實(shí)驗(yàn)操作外，還有具備臨場(chǎng)應(yīng)變能力。這個(gè)就需要選手在掌握扎實(shí)理論基礎(chǔ)上對(duì)實(shí)際遇到的問(wèn)題進(jìn)行分析，要培養(yǎng)這種能力，需要教師在學(xué)生實(shí)驗(yàn)之前和過(guò)程中，將原理講深、講透，并且在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中設(shè)置重重障礙，引導(dǎo)學(xué)生使用所學(xué)理論來(lái)自行解決問(wèn)題。教師應(yīng)當(dāng)將這種理念貫穿與整個(gè)實(shí)驗(yàn)技能教學(xué)中，最終培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，為技能大賽提供更多高素質(zhì)、高技能的人才。

（三）延伸了技能大賽的精神

大賽所提倡的精神是“精益求精、求真務(wù)實(shí)”。要求參賽者秉承科學(xué)精神，實(shí)事求是的完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和數(shù)據(jù)運(yùn)算。同時(shí)還要一定的應(yīng)辯能力，在考試現(xiàn)場(chǎng)對(duì)各種緊急情況進(jìn)行準(zhǔn)確判斷，并迅速的進(jìn)行處理。在日常的實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中，可以將這種嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的科學(xué)精神灌輸給學(xué)生，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的各種現(xiàn)象，并由表觀推斷結(jié)論；同時(shí)也要求學(xué)生不對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行編纂和篡改，并會(huì)對(duì)不合理的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，最終提出合理的實(shí)驗(yàn)方案。這些精神正是大賽所倡導(dǎo)的，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的科研精神和能力，為其后續(xù)的工作和學(xué)習(xí)奠定了一定的基礎(chǔ)。作為職業(yè)院校指揮棒的技能大賽在一定程度上影響著職業(yè)教育的發(fā)展和走向。宏觀上，在全國(guó)賽事上取得優(yōu)異的成績(jī)，從側(cè)面上反映了職業(yè)院校的辦學(xué)能力。參賽院校為了能在比賽中嶄露頭角，那就會(huì)按照技能大賽進(jìn)行各項(xiàng)調(diào)整，很多院校建立了大賽系統(tǒng)：包括后勤、規(guī)章制度、教師培訓(xùn)到獲獎(jiǎng)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃等，從而形成了大賽良性循環(huán)；微觀上，大賽也對(duì)職業(yè)院校的課程設(shè)置和教學(xué)方式起到了優(yōu)化的作用，使得參賽院校培養(yǎng)學(xué)生更向?qū)嵺`性、綜合性及規(guī)范性的方向發(fā)展。綜上所述，職業(yè)院校要好好利用這一全國(guó)賽事，將職業(yè)教育推向新的紀(jì)元.

作者:劉婷婷 顏雪琴 單位:新疆石河子職業(yè)技術(shù)學(xué)院