化學實驗教學中德育滲透

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摘要:立德樹人，是教育人的根本目標?；瘜W是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，在實驗教學中要明確立德樹人教育目標，重視學生德育教育。既提高學生科學素養(yǎng)，又提升學生人文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞:化學實驗;德育滲透

一、創(chuàng)設(shè)實驗情境，激發(fā)學生愛國情懷

建構(gòu)主義學習理論強調(diào)學習的主動性、社會性和情境性，提倡創(chuàng)設(shè)有利于學習者建構(gòu)意義的情境并貫穿于整個學習活動過程。在化學實驗教學設(shè)計中，充分挖掘我國古代造紙術(shù)、火藥發(fā)明、冶金技術(shù)、陶瓷工藝等方面對世界的貢獻，現(xiàn)代結(jié)晶牛胰島素、脫糖核酸、碳納米管等成就和化學家生平、成就及科學思維、科學方法、科學品質(zhì)等化學史中蘊藏的愛國主義內(nèi)容作為實驗情境。有利于學生在實驗過程中樹立積極成功的自我意識，努力學習報效祖國的情懷。例如:碳酸鈉和碳酸氫鈉對比實驗，創(chuàng)設(shè)情境介紹我國制堿業(yè)的先驅(qū)，化工工業(yè)奠基人侯德榜先生。侯德榜先生是福建人，從小家庭貧困，聰明好學，抱著“科學救國”的志向毅然回國，突破國外的技術(shù)封鎖，成功研發(fā)“聯(lián)合制堿法”打破西方國家壟斷。他研制三酸兩堿制法奠定中國化工工業(yè)基礎(chǔ)?？谷諔?zhàn)爭期間拒絕日本人的邀請，把工廠內(nèi)遷，全力支持抗戰(zhàn)。創(chuàng)設(shè)侯德榜先生事跡為實驗背景，激發(fā)學生愛國情懷，努力動手實踐，今后為振興民族工業(yè)，實現(xiàn)強國夢，復興夢做出自己的貢獻。

二、分組學生實驗，培養(yǎng)團隊協(xié)作精神

學生分組實驗是學習化學最直觀、最重要的手段。不僅能提高學科素養(yǎng)，還能提高學生統(tǒng)籌能力和團隊精神。分組實驗過程中，小組成員會提出不同方案，通過分析、討論、對比、確定最佳實驗方案，這個過程組員統(tǒng)籌能力得到鍛煉，分工明確，相互配合，責任明確。實驗中組員主動承擔責任，責任心和主人翁意識明顯增強，相互合作，積極配合，合力完成任務。學生相互配合變得默契，團隊精神得到提高。例如:中和熱的測定實驗是中學階段較為復雜的定量實驗，為了防止反應過程熱量損失，影響溫度測量，需要學生準確快速完成，統(tǒng)籌協(xié)作尤為重要。實驗中，組員統(tǒng)籌分工，一人制作具有隔熱功能的反應容器;一人用量筒最取50mL0．50mol/L鹽酸，測量溫度并記錄;一人用量筒最取50mL0．50mol/LNaOH溶液，測量溫度并記錄;一人把NaOH溶液一次倒入鹽酸，攪拌并準確快速讀取最高溫度記錄;一人通過計算得出該反應中和熱數(shù)據(jù)。接下來彼此交換角色，重復實驗兩次，取數(shù)據(jù)平均值。開展分組實驗以來，學生實驗態(tài)度變積極主動、實驗時間更節(jié)約、實驗效率更高，學生間統(tǒng)籌能力和團隊精神有較大提高。

三、自主實驗探究，培養(yǎng)不畏艱難、勇于探索的科學精神

自主探究實驗教學，讓學生“模擬”科學家去探索問題，提高學生的觀察、思維、操作、想象能力，培養(yǎng)學生一切科學結(jié)論都是從實踐中來的科學學習方法、實事求是的科學態(tài)度、不畏艱難、勇于探索的科學精神。例如:苯酚的性質(zhì)實驗就可以設(shè)計為自主探究實驗。(創(chuàng)設(shè)情境):苯酚中加入濃溴水，產(chǎn)生白色沉淀。(學生猜想):發(fā)生加成還是取代反應?(理論探究):取代反應有HBr生成，加成反應沒有HBr生成。(自主設(shè)計方案):(1)Br－檢驗。(2)H+檢驗。(3)溶液導電性前后變化。(優(yōu)化實驗驗證):溶液導電性前后變化。自主探究實驗過程充滿艱辛，實驗設(shè)計是否正確、操作是否規(guī)范、反應條件變化都將影響探究的結(jié)果。在探究過程中學生能夠依據(jù)探究目的設(shè)計并優(yōu)化實驗方案，遇到困難時不迷信權(quán)威，獨立思考、勇于質(zhì)疑。通過交流思考，提出優(yōu)化和改進的實驗設(shè)想，進一步動手驗證。培養(yǎng)學生不畏艱難、勇于探索的科學精神。

四、微型實驗設(shè)計，培養(yǎng)敢于擔當?shù)纳鐣熑胃?/p>

(創(chuàng)設(shè)情境)觀察氯水顏色，取5ml于試管中，滴入石蕊試劑，觀察石磊試劑顏色變化。(預測與假設(shè))氯水中含有哪些成分?具有哪些性質(zhì)?(實驗方案設(shè)計與實驗):如圖裝置，在1號穴孔中加入少量的KClO3固體試劑，在2、3、4、5、號穴孔中分別加入少量的鎂條與水混合液、干紅紙條、濕紅紙條、AgNO3溶液。用滴管給1號穴孔加入少量濃鹽酸，迅速把井穴板裝入保鮮袋，系好袋子，觀察現(xiàn)象。(實驗現(xiàn)象及分析)(1)保鮮袋膨脹充滿黃綠色氣體(有氯氣生成)。(2)2號穴孔鎂條表面有氣泡生成(氯水中含有酸性H+)。(3)3號穴孔干紅紙條不變色(干燥氯氣沒有漂白作用)。(4)4號穴孔濕紅紙條褪色(氯水中含有某種物質(zhì)具有漂白作用)。(5)5號穴孔AgNO3溶液生成白色沉淀(氯水中含有Cl－)。微型化學實驗設(shè)計有利于引導學生關(guān)注與化學有關(guān)的社會熱點問題，認識環(huán)境保護和資源合理開發(fā)的重要性，具有可持續(xù)發(fā)展意識和綠色化學概念，積極參與有關(guān)化學問題社會決策，敢于擔當社會責任感。化學實驗教學中要凸顯立德樹人的育人目標，加強德育滲透，促進學生化學知識、技能增長的同時，確保學生品格和人格健康成長。

參考文獻:

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［2］張陽陽．淺談高中化學教學中對德育教育的滲透［J］．學周刊，2018(12):87-88．

［3］王君霞．關(guān)于高中化學學科課堂德育教育滲透的有效途徑［J］．課程教育研究

作者：柯少輝 單位：福建省連城縣第二中學