有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)資源推動創(chuàng)新能力培養(yǎng)

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摘要：雙創(chuàng)背景下，有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對提高大學(xué)生創(chuàng)新能力十分重要。目前，有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)還在使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式和內(nèi)容，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)。因此，對有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和模式進(jìn)行合理的改革，建設(shè)優(yōu)質(zhì)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)資源，推動創(chuàng)新能力培養(yǎng)具有現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)；教學(xué)改革；創(chuàng)新能力

1有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀

有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程是一門理論聯(lián)系實(shí)際的綜合性課程，不僅可以深化理論知識，還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新科研能力，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。然而長久以來，有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法是課前教師通過對實(shí)驗(yàn)教材內(nèi)容講解、示范操作、與學(xué)生互動式的演示將學(xué)生引進(jìn)實(shí)驗(yàn)殿堂，學(xué)生按實(shí)驗(yàn)書上的步驟“依樣畫葫蘆”，壓抑了學(xué)生的想象力和積極主動學(xué)習(xí)的意識，無法滿足創(chuàng)新能力培養(yǎng)要求。此外，有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教材中部分內(nèi)容，如實(shí)驗(yàn)注意事項與實(shí)驗(yàn)步驟分離，學(xué)生預(yù)習(xí)和操作時極易忽略，導(dǎo)致學(xué)生對實(shí)驗(yàn)步驟不盡理解，很難舉一反三，也容易導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)。并且現(xiàn)有部分實(shí)驗(yàn)教材內(nèi)容設(shè)置不夠嚴(yán)謹(jǐn)，如：正丁醚制備過程中，正溴丁烷試劑量縮小后合成反應(yīng)極易發(fā)生副反應(yīng)變黑，學(xué)生即使緊跟教材也出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)失敗案例，容易導(dǎo)致學(xué)生對有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生挫敗感，對學(xué)生興趣的培養(yǎng)造成負(fù)面影響。另外，有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容側(cè)重經(jīng)典性驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項目有所欠缺，綜合性實(shí)驗(yàn)項目多為經(jīng)典有機(jī)物合成，實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)不具備創(chuàng)新性，很難在理論和方法上進(jìn)行創(chuàng)新，也很難真正達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力目標(biāo)。

2建設(shè)優(yōu)質(zhì)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)資源推動創(chuàng)新能力培養(yǎng)

優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源是人才培養(yǎng)實(shí)施的重要支撐，已經(jīng)成為創(chuàng)新人才培養(yǎng)的迫切需要。目前，雙創(chuàng)人才培養(yǎng)與有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程存在教學(xué)資源和教學(xué)模式不契合的矛盾，因此急需構(gòu)建新的優(yōu)質(zhì)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容及評價體系，提高學(xué)生雙創(chuàng)能力培養(yǎng)?？梢圆扇∫韵麓胧?，切實(shí)建設(shè)優(yōu)質(zhì)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)資源推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

3更新有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)項目，提高學(xué)生基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)技能

遵循基本操作實(shí)驗(yàn)→合成與原理性實(shí)驗(yàn)思路，采取循序漸進(jìn)實(shí)施方案，切實(shí)提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力和科學(xué)思維。首先，優(yōu)選基本操作實(shí)驗(yàn)項目，在有限課時內(nèi)訓(xùn)練大學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)操作，強(qiáng)化他們的實(shí)驗(yàn)技能和動手能力，為后續(xù)實(shí)驗(yàn)打好基礎(chǔ)。然后，增加合成與原理性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生鞏固基礎(chǔ)有機(jī)化學(xué)原理，使其掌握化合物的合成、分離與表征方法，為下一步自己設(shè)計實(shí)驗(yàn)做好準(zhǔn)備。

4創(chuàng)新有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，提升學(xué)生實(shí)驗(yàn)綜合學(xué)習(xí)能力

教師通過采用新型實(shí)驗(yàn)課教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計操作。如：有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)乙酸乙酯和正溴丁烷制備實(shí)驗(yàn)項目展開自主設(shè)計實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)化鍛煉學(xué)生在該項課程中的實(shí)踐操作能力和問題分析解決能力。在實(shí)驗(yàn)課活動開展之前，教師必須明確實(shí)驗(yàn)項目任務(wù)內(nèi)容和目標(biāo)，讓學(xué)生圍繞實(shí)驗(yàn)項目去收集查閱相關(guān)實(shí)驗(yàn)資料，科學(xué)制定出最佳的實(shí)驗(yàn)方案。在課堂上，教師可以讓學(xué)生相互展示實(shí)驗(yàn)方案，并進(jìn)行相互評價分析，指出實(shí)驗(yàn)方案的不足之處加以改進(jìn)。在實(shí)驗(yàn)方案實(shí)施過程中，教師則要發(fā)揮出自身指導(dǎo)作用，督促學(xué)生要規(guī)范操作，合理運(yùn)用各項實(shí)驗(yàn)儀器和操作技能，在鞏固學(xué)生理論知識的同時，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作訓(xùn)練。

5整合資源，訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新科研能力

充分利用教師的科研項目和現(xiàn)有研創(chuàng)競賽項目如：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，互聯(lián)網(wǎng)+大賽，挑戰(zhàn)杯等，發(fā)動學(xué)生積極參與研創(chuàng)項目和競賽，通過指導(dǎo)學(xué)生承擔(dān)大學(xué)生創(chuàng)新項目、進(jìn)入教師課題組研究的方式進(jìn)行科研能力訓(xùn)練，以培養(yǎng)他們從事科學(xué)研究的能力。首先學(xué)生以個人或團(tuán)隊的形式在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行創(chuàng)新研究選題；然后由學(xué)生完成研究實(shí)施方案和具體試驗(yàn)方法，老師給予指導(dǎo)完善后進(jìn)行實(shí)施；以培養(yǎng)學(xué)生的綜合創(chuàng)新研究能力和團(tuán)隊協(xié)作精神。

6結(jié)語

要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革，構(gòu)建新的有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容及評價體系，整合專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)和校企合作、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、互聯(lián)網(wǎng)+大賽等資源，開展研創(chuàng)應(yīng)用實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣和探索精神，才能夠真正的提高學(xué)生們的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，為社會培養(yǎng)更為優(yōu)秀的創(chuàng)新人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭棟才,王玉枝,李永軍,等.構(gòu)建化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)新體系培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才[J].大學(xué)化學(xué),2019,34(4):1-5.

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作者：陳紅軍 劉秀 卿湘東 汲長艷 劉鑫 單位：湖南人文科技學(xué)院材料與環(huán)境工程學(xué)院 湖南人文科技學(xué)院農(nóng)業(yè)與生物技術(shù)學(xué)院