有機(jī)化學(xué)教學(xué)策略精選(九篇)

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第1篇：有機(jī)化學(xué)教學(xué)策略范文

【關(guān)鍵詞】高中 有機(jī)化學(xué) 新課改 問題 教學(xué)策略

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）08-0137-01

作為高中一門十分重要的課程，有機(jī)化學(xué)讓不少學(xué)生感到頭疼，因此，如何教好這門課是不少化學(xué)教師面對的難題。因此，有必要針對目前高中有機(jī)化學(xué)教學(xué)過程中存在的問題進(jìn)行分析，并采取有效的教學(xué)策略予以解決。

一 高中有機(jī)化學(xué)教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)深度及廣度處理不到位

新課改下的高中有機(jī)化學(xué)是按照螺旋的方式逐步深入的，目前，不少化學(xué)教師在教學(xué)過程中常按照高考的標(biāo)準(zhǔn)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行把握，并非真正做到與新課標(biāo)的教學(xué)相融合，將教材深度及廣度擴(kuò)大，因此，給學(xué)生帶來了壓力。有機(jī)化學(xué)的教學(xué)過程中，不少教師常出現(xiàn)越位現(xiàn)象，雖然新課標(biāo)下的教材從內(nèi)容上看同傳統(tǒng)教材相差無幾，但其實(shí)在知識深度及難度方面均有一定的降低，知識廣度卻有了一定的拓展，并突出了不少核心知識。然而，許多教師在實(shí)際教學(xué)過程中仍以傳統(tǒng)方式教學(xué)，不斷加深知識的難度和深度，很大程度上增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。此種教學(xué)方式不僅達(dá)不到新課改的要求，更不能與學(xué)生接受能力相符合，最終的教學(xué)效果可想而知。

2.學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會較少

在高中有機(jī)化學(xué)的實(shí)際教學(xué)過程中，不少教師為了盡可能提高學(xué)生的理論及做題水平，在課時(shí)安排中盡可能多地安排理論課程，實(shí)驗(yàn)課程則少之又少，因此，學(xué)生沒有機(jī)會接觸實(shí)驗(yàn)。很多教師采用視頻教學(xué)使學(xué)生以觀看的方式來學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)，孰不知此種方式與動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)仍存在著很大差別。由于化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程存在著許多不確定因素，每個(gè)人在動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的過程中可能面臨著不同的問題，而要求其自己思考來解決問題，這本身就是一個(gè)親力親為的過程，而非簡單地看視頻就可以培養(yǎng)的，這樣做只會固化和限制學(xué)生的思維，根本無法有效地培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和解決問題的能力。

二 高中有機(jī)化學(xué)教學(xué)策略分析

1.授之以漁，而非授之以魚

由于新教材中知識編排是按照從簡單到復(fù)雜，由個(gè)別到一般的順序進(jìn)行的，因此，對于典型的有機(jī)物而言，先對其結(jié)構(gòu)進(jìn)行重點(diǎn)研究，而后對其物理性質(zhì)進(jìn)行簡單描述，接著著重對其化學(xué)性質(zhì)進(jìn)行介紹，這樣的編排與學(xué)生認(rèn)知規(guī)律相符。因此，對于教師而言，應(yīng)當(dāng)在夯實(shí)有機(jī)物的結(jié)構(gòu)、組成、分類、性質(zhì)及相互間轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)上使學(xué)生掌握有機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)的一般規(guī)律及其方法。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)識有機(jī)化合物結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，得出其可能具有的性質(zhì)，或從性質(zhì)方面對有機(jī)化合物的結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析。使其掌握有機(jī)化學(xué)的一般規(guī)律，然后再推廣到一類物質(zhì)上。除了結(jié)構(gòu)外，官能團(tuán)對于有機(jī)物的性質(zhì)也具有決定作用，因此，教師教學(xué)過程中可通過向?qū)W生展示模型來使官能團(tuán)的結(jié)構(gòu)更直觀，應(yīng)使學(xué)生了解，有機(jī)物具有哪個(gè)官能團(tuán)，通常就具有此官能團(tuán)所具有的相應(yīng)的性質(zhì)。這樣，可以增強(qiáng)學(xué)生對有機(jī)化合物結(jié)構(gòu)的認(rèn)識，并逐步掌握有機(jī)化學(xué)的一般規(guī)律及學(xué)習(xí)方法。

2.增加實(shí)驗(yàn)課比重，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

實(shí)驗(yàn)不僅具有獲取知識和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的作用，還是人們認(rèn)識物質(zhì)和研究現(xiàn)象最基本的方法。因此，高中有機(jī)化學(xué)應(yīng)當(dāng)增加實(shí)驗(yàn)課的比重，并以實(shí)驗(yàn)課為載體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以提高學(xué)生的觀察能力、思考能力、動(dòng)手能力以及創(chuàng)新能力。實(shí)際教學(xué)時(shí)可按照如下步驟來對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰M(jìn)行培養(yǎng)：（1）以學(xué)生的認(rèn)知水平為依據(jù)進(jìn)行觀察或?qū)嶒?yàn)活動(dòng)的安排；（2）注意培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)的能力；（3）啟發(fā)學(xué)生得出合理結(jié)論，并撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告；（4）讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并對問題進(jìn)行論證和說明，從不同角度使其理解和掌握知識，以實(shí)現(xiàn)求異的目的。此外，若在課堂進(jìn)行實(shí)驗(yàn)過程的演示，應(yīng)注重過程的直觀性、規(guī)范性，此外，還應(yīng)注意此過程僅為示范性過程，示范時(shí)可與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，并注意引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行思考。

3.聯(lián)系實(shí)際，教學(xué)過程中應(yīng)注重滲透理解及應(yīng)用

由于有機(jī)化學(xué)的原理與我們的生產(chǎn)及日常生活息息相關(guān)，因此，生活的各個(gè)角落均滲透著化學(xué)知識，因此，在教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)以教材的內(nèi)容為依據(jù)，適當(dāng)聯(lián)系生活實(shí)際，可以加深學(xué)生對于所學(xué)內(nèi)容的理解及記憶，也大幅度激發(fā)了學(xué)生的興趣和求知欲。

三 結(jié)束語

綜上所述，只有不斷實(shí)踐、思考、積累、總結(jié)和完善有機(jī)化學(xué)的教學(xué)方法，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)，才能使學(xué)生學(xué)習(xí)能力不斷提高，從而在新課改中站穩(wěn)腳跟，不斷發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

第2篇：有機(jī)化學(xué)教學(xué)策略范文

關(guān)鍵詞:高職；藥學(xué)專業(yè)；有機(jī)化學(xué)教學(xué)

高職和大學(xué)的教育存大著一定的差別，其表現(xiàn)主要有兩點(diǎn)分別是: 在培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)上，高職主要培養(yǎng)技術(shù)型人才; 在培養(yǎng)的形式上，高職以社會的需求為目的，以適用的能力為主設(shè)計(jì)相對應(yīng)的培養(yǎng)方案，以學(xué)生的應(yīng)用能力為重點(diǎn)進(jìn)行培養(yǎng)人才。有機(jī)化學(xué)屬于藥學(xué)專業(yè)一門比較重要基礎(chǔ)性課程，可以直接稱其為藥學(xué)的核心。在經(jīng)過對有機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)后能讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)藥物的組成結(jié)構(gòu)及其性質(zhì)合成，了解藥物的結(jié)構(gòu)及藥效的相互聯(lián)系。為以后的藥物生產(chǎn)，藥物質(zhì)量的檢測及新藥的研發(fā)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在高職，有機(jī)化學(xué)教育的改革實(shí)踐中出現(xiàn)了很多非常出色的教育工作人員。針對教育方法他們提出了很多觀點(diǎn)。從總的方面來看，所有高職院校的有機(jī)化學(xué)課的學(xué)習(xí)還沒有更有效的方法。本文以高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)水平差課時(shí)少有機(jī)化學(xué)知識應(yīng)用廣的一些主要特點(diǎn)，提出了在有機(jī)化學(xué)的教學(xué)中著重關(guān)注的問題，為培養(yǎng)合格的藥學(xué)專業(yè)人才盡一份力。

1有機(jī)化學(xué)與藥學(xué)的關(guān)系

藥學(xué)和有機(jī)化學(xué)的是同時(shí)存在的，他們一同走過了極為久遠(yuǎn)的歷史路程。有機(jī)化學(xué)是在19世紀(jì)初其出現(xiàn)的，有機(jī)化學(xué)當(dāng)時(shí)注重的是關(guān)于有機(jī)體的問題，針對的目標(biāo)大多數(shù)是，從有機(jī)體中經(jīng)過分離純化的有機(jī)化合物。藥學(xué)的持續(xù)發(fā)展，也在帶動(dòng)著有機(jī)化學(xué)的進(jìn)步。我們堅(jiān)信藥學(xué)和有機(jī)化學(xué)在將來的社會發(fā)展中它們依舊會相互緊密結(jié)合，共同促進(jìn)發(fā)展。因此學(xué)生們?nèi)绻馨延袡C(jī)化學(xué)學(xué)好可以為藥學(xué)專業(yè)起到非常大的作用。

2有機(jī)化學(xué)的課程特點(diǎn)

有機(jī)化學(xué)所研究的是有機(jī)化合物這一門科學(xué)。研究其結(jié)構(gòu)，理化性質(zhì)、合成方法、應(yīng)用及命名，以及有機(jī)化合物相互間的轉(zhuǎn)變所遵照的規(guī)律等。針對有機(jī)化學(xué)的課程來說，最主要的特點(diǎn)是其整體性特別強(qiáng)，大多數(shù)教學(xué)內(nèi)容都遵照各官能團(tuán)化合物來給章節(jié)順序排列，但它們沒有被孤立也不是零散個(gè)體，他們都有著很強(qiáng)的聯(lián)系。因此把握好有機(jī)化學(xué)教學(xué)的結(jié)構(gòu)，對于學(xué)好這門學(xué)科是比較有益的。

3有機(jī)化學(xué)在高職藥學(xué)專業(yè)中，探討內(nèi)容整合、編排方式及教學(xué)方法

在選擇教材的，高職醫(yī)藥類專業(yè)大都選擇用劉斌主編《有機(jī)化學(xué)》，內(nèi)容主要以官能團(tuán)教授各有機(jī)化合物的相關(guān)的主要化合物，著重講述構(gòu)效關(guān)系有機(jī)化學(xué)原理。在結(jié)合高職教材的基礎(chǔ)理論問題，以基礎(chǔ)知識和基本理論為重點(diǎn)介紹，讓學(xué)生可以從整體上理解并運(yùn)用有有機(jī)化學(xué)的相關(guān)知識，避免針對性的理論知識講述，應(yīng)盡可能的采用藥學(xué)普遍的化合物及化學(xué)現(xiàn)象的案例，增強(qiáng)實(shí)際應(yīng)用性。在有機(jī)化學(xué)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中了解到，如一程不變的按原來的課本的順序拿過來應(yīng)用，在學(xué)習(xí)的過程中教學(xué)人員與學(xué)生都會感到自如，但當(dāng)把教材的內(nèi)容學(xué)完后大多數(shù)的學(xué)生都會感覺有機(jī)化學(xué)的知識太過復(fù)雜，各種化合物品種眾多，需要硬背的知識太多。在這樣一種問題上，依照大學(xué)的有機(jī)化學(xué)課本，對高職的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一定的編排和調(diào)整，全部的課程分為三個(gè)部分。第一部分有緒論、命名和異構(gòu) ，這一部分是講述，有機(jī)化學(xué)的歷史、基本理論概念這些基礎(chǔ)性的內(nèi)容。學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)這類學(xué)科的內(nèi)容，對于高職學(xué)生來說并沒有什么自信心。如果在學(xué)習(xí)的初期學(xué)生對學(xué)習(xí)就沒產(chǎn)生興，讓學(xué)生對這一學(xué)科失去自信心的話，那么在以后的教學(xué)中，對老師和學(xué)生都會是一種折磨。因此開始對基礎(chǔ)內(nèi)容的理解程度，對于學(xué)生和老師來說非常重要的。這就使教師用簡潔易懂、有趣的方法把有機(jī)化學(xué)的內(nèi)容在藥學(xué)中的作用，展現(xiàn)給學(xué)生。用易懂的形式把有機(jī)化學(xué)的理論知識解釋給同學(xué)，讓學(xué)生深入理解，讓學(xué)生樹立學(xué)好有機(jī)化學(xué)的信心。第二部分，幾章化合物的相關(guān)內(nèi)容。這幾種化合物比較簡單，主要的難點(diǎn)就是對學(xué)生清楚講述基礎(chǔ)的有機(jī)化學(xué)中的基礎(chǔ)概念及術(shù)語，講述的目的是讓學(xué)生深入的理解。教師在教學(xué)過程中要注重引導(dǎo)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)提高學(xué)習(xí)的水平。第三部分，講從醇到藥用，高分子材料的內(nèi)容。這一章節(jié)化合物的理化性質(zhì)有些雜亂不好理解，如果我們仔細(xì)分析便會察覺，其化合物的理化性質(zhì)是由其自身的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)位判定的。因此本章的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容是在了解各化合物的性質(zhì)結(jié)構(gòu)及其變化的基礎(chǔ)上，深入清楚并分析各類化合物其結(jié)構(gòu)特征和理化性質(zhì)之間的聯(lián)系，主要是各類化合物電子效應(yīng)，只要掌握其分析的方法，推測其自身的理化性質(zhì)就容易多了。并且是高職學(xué)生對有機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)的主要目的。第四部分，有機(jī)合成的簡介，在有機(jī)化學(xué)中，最難學(xué)習(xí)的部分便是有機(jī)合成，其主要是熟悉和掌握各類化合物的理化性質(zhì)和相互轉(zhuǎn)化反應(yīng)的基礎(chǔ)上，建立適合的逆合成分析思路。使學(xué)習(xí)者對整體內(nèi)容關(guān)于化合物性質(zhì)歸類匯總，在其思想中形成一套完整的體系，然后經(jīng)過多多的練習(xí)來設(shè)計(jì)形成思路。對于高職的學(xué)生這章的內(nèi)容難度較大。

4結(jié)束語

在我們的教學(xué)中，首先必須要跟學(xué)生說明有機(jī)化學(xué)這門學(xué)科，其在藥學(xué)專業(yè)中的地位是不可替代，不可動(dòng)搖的。在引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣的基礎(chǔ)上，再把有機(jī)化學(xué)這一學(xué)科的基本特征展現(xiàn)給學(xué)生，循序漸進(jìn)的進(jìn)入到主題的內(nèi)容上。此種方式的學(xué)習(xí)經(jīng)進(jìn)實(shí)際的實(shí)踐，得到了很好的效果。但是，教學(xué)沒有固定的模式和方法法，教師的教學(xué)方式與方法也應(yīng)隨著目標(biāo)人才培養(yǎng)、學(xué)生自身的能力發(fā)生改變。

參考文獻(xiàn)：

[1]許玉芳.高職藥學(xué)專業(yè)有機(jī)化學(xué)教學(xué)探索[J].漯河職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2011.

[2]黃聲嵐.高職藥學(xué)專業(yè)有機(jī)化學(xué)教學(xué)法探討[J].海峽藥學(xué),2014,26(03).

[3]吳小瓊.高職有機(jī)化學(xué)教學(xué)改革與探索[J].教育教學(xué)論壇,2013.

第3篇：有機(jī)化學(xué)教學(xué)策略范文

關(guān)鍵詞： 有機(jī)化學(xué) 高效性 有效途徑

有機(jī)化學(xué)的特點(diǎn)是：數(shù)量龐大、種類繁多、結(jié)構(gòu)復(fù)雜的有機(jī)化合物和變化多樣的有機(jī)化學(xué)反應(yīng)，多數(shù)學(xué)生反饋的情況是：聽懂不難，但記住較難，運(yùn)用更難，即使花了不少時(shí)間，也掌握不好。針對這種現(xiàn)象，我采取了以下教學(xué)策略，使學(xué)生學(xué)得輕松、愉快，且考試成績遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過同一層次的非試驗(yàn)班，體現(xiàn)了化學(xué)課堂教學(xué)的高效性。該教學(xué)策略在課題組中不斷推廣與完善，效果不錯(cuò)。主要包含以下幾個(gè)方面：

一、處理好必修、選修內(nèi)容的深、廣度的關(guān)系

《有機(jī)化合物》必修模塊的知識難度不大，主要介紹幾種常見有機(jī)物的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、用途、反應(yīng)類型和一些概念，在教學(xué)過程中不能拓展太多，只能初步上升到官能團(tuán)的角度分析簡單有機(jī)物的性質(zhì)，并初步從有機(jī)物的結(jié)構(gòu)分析簡單的有機(jī)反應(yīng)類型等，不要一步到高考的要求，難度太大，學(xué)生會喪失信心、興趣，得不償失。選修模塊則是在必修模塊的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)的知識。學(xué)習(xí)時(shí)可從結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)的高度，對各類有機(jī)物代表物的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、性質(zhì)、反應(yīng)類型進(jìn)行歸納、總結(jié)。處理好必修、選修內(nèi)容的深廣度的關(guān)系，是化學(xué)課堂教學(xué)高效性的有效途徑。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)之初，學(xué)生認(rèn)為有機(jī)化學(xué)難學(xué)、無機(jī)化學(xué)簡單的想法，這很可能導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣減弱甚至喪失。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是化學(xué)課堂教學(xué)高效性的有效途徑?？梢詮囊韵氯齻€(gè)方面入手：

1.實(shí)驗(yàn)?；瘜W(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，可以利用有顏色變化的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象引起學(xué)生的注意，如演示苯酚遇氯化鐵溶液顯紫色，含有醛基的物質(zhì)與新制的氫氧化銅加熱產(chǎn)生紅色沉淀的實(shí)驗(yàn)；也可以分組或設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究，如制取銀鏡、乙酸乙酯；毛和纖維織品的鑒別；用油脂制取肥皂等。實(shí)驗(yàn)時(shí)學(xué)生的興致濃厚，同時(shí)觀察能力、操作能力得到提高，學(xué)生對知識掌握得很牢固，提高教學(xué)效率。

2.聯(lián)系生產(chǎn)、生活、社會。有機(jī)化學(xué)和社會、日常生產(chǎn)和生活的關(guān)系非常密切，教學(xué)中應(yīng)經(jīng)常注意聯(lián)系。如乙烯可以作為植物生長調(diào)節(jié)劑；花、水果香味、炒菜提香用白酒和白醋，以引出酯的概念；食品袋和快餐盒是由什么制成的等，使他們感受身邊的化學(xué)物質(zhì)和化學(xué)變化及應(yīng)用，提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，學(xué)習(xí)效率有很大的提高，成績自然提高。

3.引入科學(xué)史。在化學(xué)教學(xué)過程中貫穿化學(xué)史，如乙醇一節(jié)，教師可以向?qū)W生講述杜康酒、凱庫勒在夢中發(fā)現(xiàn)苯分子環(huán)狀結(jié)構(gòu)的故事創(chuàng)設(shè)問題情境，利用這些科學(xué)事跡創(chuàng)設(shè)問題情境，既使學(xué)生認(rèn)識到科學(xué)研究的曲折與艱苦，又激發(fā)學(xué)生的求知欲，有利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的世界觀、方法論、自學(xué)能力和自主學(xué)習(xí)能力，推動(dòng)課堂教學(xué)發(fā)展及質(zhì)量提高。

三、抓好化學(xué)用語的教學(xué)

要學(xué)好有機(jī)化學(xué)，首先要過好化學(xué)用語這一關(guān)。學(xué)生寫化學(xué)用語是一個(gè)難點(diǎn)?；瘜W(xué)用語，教師首先要示范好，把方法和要點(diǎn)講清楚，然后舉一反三針對性地訓(xùn)練到位。每類物質(zhì)的化學(xué)用語一定要讓學(xué)生掌握好。為了讓學(xué)生掌握方程式的書寫方法，在教學(xué)中每講到新的反應(yīng)類型的時(shí)候都可以用結(jié)構(gòu)式的形式把有機(jī)化合物的斷鍵和成鍵的過程展示給學(xué)生看，讓學(xué)生在第一印象中就記住這個(gè)類型反應(yīng)方程式的書寫要點(diǎn)。如在酯化反應(yīng)中，通過動(dòng)畫演示酸脫羥基，醇脫氫的過程。把結(jié)構(gòu)式和口訣放在一起，學(xué)生就記得更深，化學(xué)用語的掌握，還要通過課堂練習(xí)、小測、學(xué)習(xí)小組比賽、抽查等方法加深鞏固。學(xué)生掌握好化學(xué)用語是化學(xué)課堂教學(xué)高效性的保障。

四、引導(dǎo)學(xué)生掌握合適的學(xué)習(xí)方法

引導(dǎo)學(xué)生掌握合適的學(xué)習(xí)方法，是化學(xué)課堂教學(xué)高效性重要的有效途徑。

1.抓主線：結(jié)構(gòu)性質(zhì)用途制法。結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)是學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)的法寶。例如：不飽和烴中的雙鍵、叁鍵由于其中的一個(gè)、二個(gè)鍵易斷裂，化學(xué)性質(zhì)比較活潑，加成和加聚反應(yīng)為它們的特征反應(yīng)；烴的衍生物的性質(zhì)決定于官能團(tuán)的性質(zhì)，如甲酸乙酯、葡萄糖，它們都含有醛基，因此都具有醛的主要性質(zhì)（如銀鏡反應(yīng)等）。因此要根據(jù)官能團(tuán)種類分析烴的衍生物的性質(zhì)。學(xué)生找到了規(guī)律，就可以觸類旁通、舉一反三。只要抓住一條主線，就可以掌握全局，學(xué)習(xí)效果自然事半功倍。

2.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會歸納小結(jié)，使知識系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化。教材中的有機(jī)化學(xué)知識比較分散、零碎，部分學(xué)生感覺到“亂”，為了解決這一問題，讓學(xué)生在整體上把握有機(jī)化學(xué)知識點(diǎn)，教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)對比、歸納、總結(jié)，如將烴和烴的衍生物及其之間的相互關(guān)系系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化：

3.引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)官能團(tuán)的性質(zhì)、顏色變化的反應(yīng)、反應(yīng)類型與物質(zhì)類別的關(guān)系、溶解性等。

對復(fù)雜的有機(jī)物系統(tǒng)化，使學(xué)生很好地掌握和應(yīng)用，輕松自如地學(xué)好這門功課。

五、講練結(jié)合提高課堂教學(xué)效果

第4篇：有機(jī)化學(xué)教學(xué)策略范文

一、情感教育的含義

當(dāng)前“唯理智”式的教育大搞機(jī)械灌輸和題海戰(zhàn)術(shù)，漠視了學(xué)生的情感需求和個(gè)性發(fā)展，忽視了師生正常的情感交流。情感教育作為教育過程的不可或缺的一部分，對于發(fā)展學(xué)生的自我調(diào)控能力、形成積極的情感體驗(yàn)、健全完美的個(gè)性人格具有重要的作用。我國古代對情感教育的研究，當(dāng)追溯到春秋時(shí)期的《雍也》：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！彼嬖V我們，缺乏情感因素的“知學(xué)”遠(yuǎn)不及享受樂趣、陶醉其中的“樂學(xué)”。

二、影響七年級學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感因素分析

1.學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)因素。很多家長抱怨，孩子小學(xué)的時(shí)候成績非常好，到初中的時(shí)候成績逐漸下滑。這是由于小學(xué)與初中的學(xué)習(xí)內(nèi)容存在著很大的差異，小學(xué)數(shù)學(xué)教材涉及知識面少，題型簡單，教師有足夠的時(shí)間反復(fù)訓(xùn)練，而初中數(shù)學(xué)涵蓋的知識面較多，靈活性增加，課堂容量大，教學(xué)進(jìn)度快，學(xué)生未能掌握就進(jìn)行新課教學(xué)，導(dǎo)致他們感到不適應(yīng)，出現(xiàn)畏難情緒。

2.教學(xué)目標(biāo)因素。由于小學(xué)沒有升學(xué)壓力，教師能積極開展豐富多彩的課內(nèi)外活動(dòng)，集知識性與趣味性于一體，寓教于樂，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而初中階段迫于升學(xué)壓力，教師過于強(qiáng)調(diào)知識性，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。初中階段注意知識的發(fā)展過程，注意思想方法的滲透和思維品質(zhì)的培養(yǎng)，使步入初中的學(xué)生不容易適應(yīng)，跟不上教師的思維，聽課存在障礙。

3.生理心理因素。七年級學(xué)生一般在十三四歲左右，處于青春發(fā)育時(shí)期，心理產(chǎn)生閉鎖，他們不再象小學(xué)生那樣積極發(fā)言、討論熱烈，與教師產(chǎn)生心理隔閡，教師在課堂上往往呼而不應(yīng)，引而不發(fā)。

三、七年級數(shù)學(xué)教學(xué)的情感教育策略

1.情知交融。教師要充分發(fā)揮情感在教學(xué)中的積極作用，設(shè)置有梯度的問題，讓不同層次的學(xué)生都能獲得發(fā)展，給學(xué)生以積極的情感體驗(yàn)。（1）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教師要將教學(xué)內(nèi)容與生動(dòng)有趣的事例、未知領(lǐng)域、生活實(shí)際聯(lián)系起來，使看似枯燥乏味的知識變得妙趣橫生，讓學(xué)生產(chǎn)生進(jìn)一步琢磨、探索的興趣情緒。如在《有理數(shù)的乘方》教學(xué)中，教者用古印度的梵塔問題引發(fā)學(xué)生的探究興趣：“在貝那勒斯圣廟里有三根細(xì)針，有64個(gè)大小不等的金盤片套在柱子上（梵塔）。僧侶們要將這些金片從一根針移到另一根針上，規(guī)則是每次只能移動(dòng)一片，而且不可將大盤放在小盤之上。當(dāng)某一天將金片完全轉(zhuǎn)移到另一根針上，世界末日就會來到。聰明的你，認(rèn)為這個(gè)古老傳說可信嗎？”（2）挖掘文化情感。教師要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行加工處理，充分挖掘教學(xué)內(nèi)容背后的隱性情感或歷史素材，感受數(shù)學(xué)家們在推動(dòng)數(shù)學(xué)前行中煥發(fā)出來的感人力量，達(dá)到陶冶情操的目的。如針對學(xué)生期中考試成績不理想、心存畏難情緒的狀況，教師讓學(xué)生查閱有關(guān)數(shù)學(xué)家們不畏艱苦、努力學(xué)習(xí)的故事。生1：蘇步青發(fā)奮苦學(xué)，廢寢忘食，四年演算上萬道數(shù)學(xué)習(xí)題。生2：祖沖之為求出圓周率的密率，反復(fù)演算，需計(jì)算到圓內(nèi)接16384邊形。生3：陳景潤在進(jìn)軍“哥德巴赫猜想”時(shí)，演算的手稿有幾麻袋，歷經(jīng)十年，終于攻克了“1+2”。（3）誘發(fā)學(xué)生美感。數(shù)學(xué)具有簡潔、對稱、和諧之美，教師要充分挖掘、展示和創(chuàng)造數(shù)學(xué)之美，引導(dǎo)學(xué)生探索美的規(guī)律，提高鑒賞美的能力。

2.互動(dòng)交流。教師要加強(qiáng)師生之間、生生之間的互動(dòng)交流，他們在互教互學(xué)、相互溝通、彼此分享中心靈相通，情感產(chǎn)生共鳴。在智慧碰撞、思想交鋒中形成濃厚的研究氛圍，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望。（1）靈活分組。教師根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)水平、學(xué)習(xí)能力、個(gè)性特征等進(jìn)行異質(zhì)分組，讓他們在合作學(xué)習(xí)中承擔(dān)不同的角色。如在《三角形內(nèi)角和定理》教學(xué)中，教者以6人為一小組，讓組織能力強(qiáng)的一位同學(xué)擔(dān)任組長，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)分工，推選操作能力強(qiáng)的3位同學(xué)分別探究銳角、直角、鈍角三角形的內(nèi)角和，推選一位同學(xué)統(tǒng)計(jì)，負(fù)責(zé)記錄研究的過程、數(shù)據(jù)的處理，推選一位同學(xué)發(fā)言，負(fù)責(zé)匯報(bào)研究成果。合作學(xué)習(xí)讓他們體驗(yàn)到關(guān)懷、接納和支持，幫助他們建立相互依賴、彼此信任的伙伴關(guān)系。（2）角色互換。教師還要利用合適時(shí)機(jī)，把課堂的主動(dòng)機(jī)還給學(xué)生，讓他們充當(dāng)“教師”的角色，去出題、提問、分析、輔導(dǎo)和評價(jià)，他們在互動(dòng)中感受學(xué)習(xí)的樂趣，體驗(yàn)教師的艱辛，豐富了自己的內(nèi)心世界。

3.積極評價(jià)。教師要施以積極的評價(jià)，讓學(xué)生據(jù)此調(diào)整學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)策略，從而促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知水平的提高，培養(yǎng)學(xué)生積極的情感態(tài)度。積極的評價(jià)也能促進(jìn)師生關(guān)系的融洽，幫助學(xué)生形成良好的人際溝通能力，促進(jìn)學(xué)生健康全面地發(fā)展。對成績不理想的學(xué)生，教師要用折線圖對比他們的歷次成績，對他們?nèi)〉玫狞c(diǎn)滴進(jìn)步給予及時(shí)的鼓勵(lì)。對進(jìn)步顯著的學(xué)生在表揚(yáng)成績的同時(shí)，要表揚(yáng)他們付出的艱辛努力。對學(xué)生回答部分正確時(shí)，教師要肯定成績，鼓勵(lì)其發(fā)揮優(yōu)勢，彌補(bǔ)不足。當(dāng)學(xué)生回答錯(cuò)誤時(shí)，教師在糾正答案的同時(shí)，也要肯定其勇氣和態(tài)度。

第5篇：有機(jī)化學(xué)教學(xué)策略范文

一、精選實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生參與興趣

小學(xué)生對實(shí)驗(yàn)操作有特殊敏感性，教師要抓住學(xué)生的心理，適時(shí)引入教學(xué)實(shí)驗(yàn)，從不同維度激活學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的積極性。科學(xué)實(shí)驗(yàn)眾多，教師要做好精心選擇。首先要考量教材學(xué)習(xí)內(nèi)容，科學(xué)實(shí)驗(yàn)要緊緊扣住教材學(xué)習(xí)內(nèi)容。其次是針對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣展開設(shè)計(jì)，小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣非常廣泛，而且不同年齡其興趣價(jià)值取向也存在個(gè)體差異，教師要深入到學(xué)生之中，探知學(xué)生認(rèn)知水平，精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。

在教學(xué)《植物的不同與相同》時(shí)，教師設(shè)計(jì)校園觀察實(shí)驗(yàn)：在校園中尋找有生命的物體，根據(jù)觀察對比，這些植物有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，要求每一個(gè)同學(xué)都要做好觀察記錄，準(zhǔn)備在課堂上進(jìn)行展示。學(xué)生跟隨教師到校園中展開觀察，學(xué)生參與興趣很高，尋找、觀察、記錄、討論、總結(jié)，整個(gè)操作過程顯得非常緊湊，實(shí)驗(yàn)秩序保持良好。課堂展示時(shí)，有學(xué)生這樣總結(jié)：我觀察了冬青和兩種植物，其相同點(diǎn)是：兩種植物形體都不算高大，都能夠長葉開花。不同點(diǎn)是：冬青是木本植物，則屬于草本植物；冬青一年四季常青，到冬天枝葉枯萎；開放鮮艷，花朵較大，而冬青也開花，但都是小碎花，不夠鮮艷。教師組織學(xué)生對觀察實(shí)驗(yàn)情況進(jìn)行點(diǎn)評，找出存在的問題，總結(jié)獲得的成果。

從學(xué)生的具體表現(xiàn)可以發(fā)現(xiàn)，教師引導(dǎo)學(xué)生到校園展開實(shí)地觀察實(shí)驗(yàn)，極大激發(fā)了學(xué)生的參與熱情。學(xué)生實(shí)地觀察并做出詳細(xì)觀察記錄，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)感知，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，這對學(xué)生的健康成長有重要幫助作用。

二、規(guī)范操作，確保學(xué)生實(shí)驗(yàn)安全

在學(xué)習(xí)《家鄉(xiāng)的水資源》時(shí)，教師設(shè)計(jì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)：到學(xué)校附近采集一部分污水，或者是到工廠附近采集水源樣品，再準(zhǔn)備一些小活魚、活蝦，然后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。將活魚、活蝦放入污水中，看這些魚蝦有什么反應(yīng)，將相關(guān)實(shí)驗(yàn)觀察結(jié)果記錄下來。在實(shí)驗(yàn)材料準(zhǔn)備時(shí)，教師特別強(qiáng)調(diào)：采集污水帶有一定的危險(xiǎn)性，要幾個(gè)同學(xué)一起，并在家長陪同下進(jìn)行，任何人不得隨意獨(dú)自去采集。實(shí)驗(yàn)開始時(shí)，學(xué)生都能夠按照要求準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)材料，確保實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行。

教師設(shè)計(jì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)，需要采集一些污水水樣，因?yàn)樯婕鞍踩珕栴}，教師特意給出規(guī)范說明，并且加以特別強(qiáng)調(diào)，這是非常有必要的。因?yàn)橐巴馑辞闆r復(fù)雜，學(xué)生年齡尚小，抵御風(fēng)險(xiǎn)能力較弱，教師給出硬性規(guī)定規(guī)范操作，消除了安全隱患。

三、科學(xué)分工，提升學(xué)生實(shí)驗(yàn)品質(zhì)

在教學(xué)《盡可能多地提出問題》時(shí)，教師設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)任務(wù)：以小組為單位，組織成員實(shí)際觀察生活現(xiàn)象，參與家庭勞動(dòng)，并在具體活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問題，將問題集中整合，提交到班級展開集體討論。教師特別提醒學(xué)習(xí)小組組長，要做好分工，盡量關(guān)注更多方面。這個(gè)實(shí)驗(yàn)操作屬于分散行動(dòng)，學(xué)生自由度很高，但分工明確之后，學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注一篩齜矯媯提出的問題也帶有典型性。小組集合成員問題，組織成員對相關(guān)問題進(jìn)行梳理總結(jié)，形成問題集錦，提交到班級中，教師根據(jù)各個(gè)小組操作情況，再進(jìn)行整合優(yōu)化，最后形成重要學(xué)習(xí)資源。

教師設(shè)計(jì)問題征集活動(dòng)，并且以實(shí)驗(yàn)形式進(jìn)行操作，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠參與到生活實(shí)踐中，在具體體驗(yàn)之后形成問題，極大豐富了課堂問題資源，也為學(xué)生科學(xué)思想成長創(chuàng)造良好契機(jī)。

第6篇：有機(jī)化學(xué)教學(xué)策略范文

一、結(jié)合教學(xué)實(shí)際，開展游戲教學(xué)

對于小學(xué)生來說，最喜歡的莫過于游戲。所以，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過程中，想要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識的興趣，要求教師應(yīng)該注重結(jié)合教學(xué)實(shí)際內(nèi)容，開展游戲教學(xué)法。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性會大大提高，學(xué)習(xí)的效率可以得到有效的保證。教師應(yīng)該加強(qiáng)對于教學(xué)內(nèi)容的掌握和了解，把教學(xué)內(nèi)容以游戲的形式展現(xiàn)出來，讓學(xué)生在玩游戲的過程中掌握信息技術(shù)知識。

例如，在學(xué)習(xí)《鍵盤操作》的時(shí)候，為了避免枯燥地利用鍵盤圖示讓學(xué)生了解鍵盤，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行一些打字游戲，使學(xué)生逐漸熟悉鍵盤的每個(gè)按鍵。例如常見的熟悉鍵盤打字游戲有打地鼠、青蛙過河和拯救蘋果等。通過這些學(xué)生感興趣的游戲，可以使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性得到保證。學(xué)生在玩游戲的過程，也就是學(xué)生在學(xué)習(xí)鍵盤打字知識的過程中，很好地實(shí)現(xiàn)了在玩中學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識。

二、創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

人對于美好事物的向往可以使其求知欲望得到有效的激發(fā)，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中也是這樣，通過借助小學(xué)生對于一些美好事物的向往，充分激發(fā)學(xué)生求知的欲望，使學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與到小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過程中。教師通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生能夠明確信息技術(shù)課堂學(xué)習(xí)的目標(biāo)，學(xué)習(xí)有了方向，學(xué)習(xí)的效率也就會大大提升。

例如，在學(xué)習(xí)《ACD see》的時(shí)候，教師可以利用多媒體課件展現(xiàn)出一副帶有瑕疵的照片。然后組織學(xué)生進(jìn)行討論，假如這張照片沒有瑕疵，那么會是什么樣子的？在這樣的情境中，學(xué)生都會想要去掉照片的瑕疵，想要使照片變得更美。這個(gè)時(shí)候教師可以引出ACD see，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)學(xué)習(xí)相關(guān)圖片編輯知識。學(xué)生在求知欲望的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)習(xí)的效率會大大提升，學(xué)習(xí)的有效性得到了很好的保證。

三、開展自主合作探究學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍

對于小學(xué)生來說，組織其進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)，能夠降低學(xué)生心理的學(xué)習(xí)知識的難度，使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性大大提高，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。所以，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注重組織學(xué)生進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)，針對信息技術(shù)具體教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，從而熟練掌握相關(guān)知識，提高自身的信息技術(shù)綜合素養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)《認(rèn)識WORD軟件》的時(shí)候，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。給學(xué)生布置一個(gè)任務(wù)：在課件上展示一段文字，其中文字的大小不同，格式不同，顏色也不同。然后讓學(xué)生通過Word 軟件把這些字體變得更加美觀，最后進(jìn)行小組展示。在這個(gè)過程中，學(xué)生可以在小組內(nèi)進(jìn)行分工，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的特長，利用WORD中的知識來美化字體。通過小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣得到了激發(fā)，學(xué)習(xí)的效率會大大提高，從而提升自身信息技術(shù)綜合素養(yǎng)。

四、組織信息技術(shù)知識競賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

每個(gè)學(xué)生都具有好勝心，尤其是小學(xué)生，對于勝利的渴望更加強(qiáng)烈。所以，這就需要教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該結(jié)合教學(xué)實(shí)際內(nèi)容，組織學(xué)生開展信息技術(shù)競賽。使學(xué)生在好勝心的驅(qū)動(dòng)下，更加積極主動(dòng)參與到信息技術(shù)競賽中，從而有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，強(qiáng)化學(xué)生對于信息技術(shù)知識的掌握。

例如，在鍛煉學(xué)生打字速度的時(shí)候，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行打字競賽，布置相同的任務(wù)量，然后看看哪位同學(xué)能夠以最快的時(shí)間最準(zhǔn)確的方式完成打字任務(wù)。通過這樣的競賽方式，學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識的興趣會得到有效的激發(fā)，學(xué)習(xí)的積極性得到了很好的保證。同時(shí)，學(xué)生在競賽中展現(xiàn)出的不足，會成為學(xué)生之后學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

五、聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識的積極性

信息技術(shù)與我們的生活是緊密相連的，如果教師在教學(xué)過程中能夠聯(lián)系生活實(shí)際開展小學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)同感，那么會使教學(xué)效率快速提高。所以，這就需要教師加強(qiáng)對于信息技術(shù)知識的研究，找到其與學(xué)生實(shí)際生活的結(jié)合點(diǎn)，從而有效開展信息技術(shù)生活化教學(xué)。

第7篇：有機(jī)化學(xué)教學(xué)策略范文

一、設(shè)置情景，融合探究教學(xué)

探究教學(xué)在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的作用毋庸置疑，因此，在優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，教師也同樣可以在課堂中適當(dāng)?shù)娜诤咸骄拷虒W(xué)的理念，通過探究教學(xué)來進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的探究意識，進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力. 因此，筆者在教學(xué)中會根據(jù)教學(xué)的需要，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生開展探究活動(dòng). 例如，如圖，有一個(gè)圓柱，它的高等于12厘米，底面半徑等于3厘米. 在圓柱的底面A點(diǎn)有一只螞蟻，它想吃到上底面上與A點(diǎn)相對的B點(diǎn)處的食物，需要在側(cè)面上爬行的最短路程是多少？（π的值取3） （動(dòng)畫演示全過程）

通過這個(gè)情境的設(shè)置，有效的將數(shù)學(xué)問題生活化，讓數(shù)學(xué)以更為生動(dòng)的形象出現(xiàn)，而不是以嚴(yán)肅的、刻板的形式出現(xiàn)，有利于減少學(xué)生學(xué)習(xí)的心理壓力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效果. 當(dāng)然，我們設(shè)置這個(gè)情境的目標(biāo)，也不僅僅局限于此. 筆者在這個(gè)情境的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步向?qū)W生追加了動(dòng)手探究的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在實(shí)踐中，探索相關(guān)的數(shù)學(xué)知識. 如讓學(xué)生動(dòng)手操作做一個(gè)圓柱，尋找從A點(diǎn)到B點(diǎn)的最短路線. 然后再分組討論：將圓柱的其中一條母線剪開，展開成一個(gè)長方形，思考從A點(diǎn)到B點(diǎn)的最短路線是什么. 這個(gè)探究過程的主要目的是為了將抽象模型轉(zhuǎn)化，凸顯數(shù)學(xué)本質(zhì)，提高學(xué)生分析與解決實(shí)際問題的能力.

同時(shí)，筆者在課堂上給學(xué)生布置了一道習(xí)題，以檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果.

甲、乙兩位探險(xiǎn)者，到沙漠進(jìn)行探險(xiǎn). 某日早晨8：00，甲先出發(fā)，以6千米／時(shí)的速度向東行走，1小時(shí)后乙出發(fā)，以5千米／時(shí)的速度向北行進(jìn). 問：上午10：00時(shí)，甲、乙兩人相距多遠(yuǎn)？

二、加強(qiáng)學(xué)習(xí)研究，多維度解題

數(shù)學(xué)的答案只有一個(gè)，但是通向這一目的地的道路卻是多種多樣的. 正所謂“條條道路通羅馬”，數(shù)學(xué)亦是如此. 初中數(shù)學(xué)教師要想優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，要想進(jìn)一步提升學(xué)生的認(rèn)知能力，就需要在課堂教學(xué)的過程中，為學(xué)生呈現(xiàn)更多的可能，讓學(xué)生從更多的角度去了解問題的本質(zhì)，去尋求問題的答案，這樣才能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展. 這就要求教師以多維度為教學(xué)視角，注意教學(xué)的多面性. 比如，教師可以充分利用數(shù)學(xué)問題的“一題多解”，遵循由特殊到一般的規(guī)律，將公式或結(jié)論進(jìn)行推廣，以此培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維品質(zhì).

例如，求證：cos■ ＋ cos■ ＋ cos■ ＝ ■. 在學(xué)生用“三角證法”完成解題之后，教師接著從復(fù)數(shù)證法的角度切入，當(dāng)學(xué)生還在思考另一種可能的時(shí)候，再與學(xué)生一起研究公式的推廣cos■ ＋ cos■ ＋ … ＋ cos■π ＝ ■（n為奇數(shù)，且n ≥ 3）.

此外，我們所說的多維度教學(xué)，還包括充分運(yùn)用課堂中學(xué)生的錯(cuò)誤這一重要的教學(xué)資源. 在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不可避免的會出現(xiàn)一些錯(cuò)誤，教師要糾正，但是不應(yīng)該把錯(cuò)誤當(dāng)成純粹的錯(cuò)誤，而要借題發(fā)揮，發(fā)揮學(xué)生的“錯(cuò)誤”，讓學(xué)生把握正確的解法.

例如，直線l過點(diǎn)P（2，－1），它在y軸上的截距等于它在x軸上截距的2倍，求直線l的方程.

學(xué)生解答為：設(shè)l的方程為■ ＋ ■ ＝ 1，則b ＝ 2a……①，又由P（2，－1）在l上，得■ - ■ ＝ 1……②，聯(lián)立①，②，得a ＝ ■，b ＝ 3，所以直線l的方程為2x ＋ y － 3 ＝ 0.

此時(shí)，筆者要求學(xué)生用另外一種方法來解此題：

設(shè)直線l的方程為y ＋ 1 ＝ k（x － 2），令x ＝ 0，得到y(tǒng) ＝ －2k － 1，令y ＝ 0，得x ＝ ■，由題意，得－2k － 1 ＝ 2?■，解得k ＝ －2或k ＝ －■，故直線l的方程為2x ＋ y － 3 ＝ 0或x ＋ 2y ＝ 0.

此時(shí)，筆者順勢提出：為何兩種解法得出的結(jié)果卻不相同？學(xué)生在反思的過程中，不但發(fā)現(xiàn)了自己的錯(cuò)誤，而且也明白直線方程的截距式不包括截距為0（過原點(diǎn)的直線）的情況，這樣學(xué)生就會對截距式直線方程有了更全面的理解. 在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，還有許多方法能幫助學(xué)生在解題時(shí)靈活應(yīng)用所學(xué)知識，獲得簡易的解題思路，教師要在課堂講解例題時(shí)教給學(xué)生一些常用的解題策略.

第8篇：有機(jī)化學(xué)教學(xué)策略范文

關(guān)鍵詞：加強(qiáng)課外閱讀； 提高； 語文教學(xué)能力

在語文教學(xué)過程中，最難教的是閱讀與寫作。這是所有語文教師的共識，尤其在農(nóng)村小學(xué)更是如此。農(nóng)村學(xué)生閱讀實(shí)踐少，見識少，大大制約了他們的閱讀能力與寫作能力，同時(shí)制約了農(nóng)村小學(xué)的語文教學(xué)效果。隨著新課程推廣實(shí)施，對學(xué)生的閱讀提出了更高的要求。主要表現(xiàn)為：提前閱讀，加大閱讀量。從一年級就開始有閱讀的要求，三年級閱讀測試中就有兩篇較長的文章。對寫作，形式更是靈活多樣。魯迅是一位大文豪，曾有人問他寫作的秘訣，他就指出他沒有什么秘訣，只不過是讀得多罷了?？梢婇喿x與作文的關(guān)系是多么密切。只有通過加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀，增長他們的視野才能有效地提高學(xué)生的閱讀能力與寫作能力。

首先，課外閱讀是課內(nèi)閱讀的必要延伸。它能有效鍛煉學(xué)生的閱讀能力，由于課堂時(shí)間是有限的，課堂內(nèi)的閱讀也是有限的，在課內(nèi)閱讀中學(xué)生只是走過堂式的被動(dòng)閱讀，閱讀具有更多的目的性，即為學(xué)閱讀而閱讀。教師在課內(nèi)閱讀中更多的是傳授閱讀方法。這種習(xí)得的閱讀方法，學(xué)生只有在課外無限的閱讀中加以運(yùn)用、實(shí)踐，方能轉(zhuǎn)化為自己的能力。如果沒有大量的課外閱讀，學(xué)生的能力是很難得到提高的。

除了閱讀方法外，通過課外閱讀還能鞏固在課內(nèi)學(xué)過的字詞，也能獲得更多的新詞，大大豐富了學(xué)生的詞匯。在遇到新詞時(shí)，通過上下文或查閱資料獲得新詞意思，也能提高解詞的能力。

其次，加強(qiáng)課外閱讀能增強(qiáng)學(xué)生見識，農(nóng)村學(xué)生由于生長的環(huán)境相對封閉，見識少，從課外書上可見到自己不曾見識的事物，在寫作時(shí)，不至于因?yàn)闊o知而無話可說：比如《我家的小檔案》，學(xué)生不知如何下筆，很多學(xué)生是不知小檔案為何物，更別說《我家的小檔案》了。

第三，通過課外閱讀不但可以了解很多不知的事物，還可以學(xué)得新的句型與寫作章法，這句法與章法積累多了，在自己寫作時(shí)就能加以變通與運(yùn)用，從而提高了寫作能力。

對小學(xué)語文課外閱讀，《新語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也作了明確規(guī)定：“5-6年級要拓展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬字，背誦優(yōu)秀詩文60篇。”可見課外閱讀在語文教學(xué)中有相當(dāng)比重，而農(nóng)村學(xué)生幾乎很少閱讀，原因有客觀的如辦學(xué)條件差，社會家庭等因素，也有主觀的，如對課外閱讀不夠重視，缺乏興趣等?？偟母爬ㄈ缦拢?/p>

1.閱讀興趣不高。由于農(nóng)村學(xué)生受家庭影響，沒有形成一種讀書的家庭氛圍，好多學(xué)生讀書積極性不高。雖然老師也有強(qiáng)調(diào)他們要多看課外書，但他們卻因缺少良好的閱讀習(xí)慣和方法，囫圇吞棗，受益不深，因而感受不到課外閱讀帶給他們的快樂。

2.閱讀環(huán)境不完善。農(nóng)村小學(xué)缺乏資金，不能建立一個(gè)象樣的圖書室，藏書更少，而學(xué)生大多數(shù)家庭經(jīng)濟(jì)狀況不好，買書少。學(xué)校也沒有開設(shè)課外閱讀課，從而使學(xué)生的課外閱讀受到限制。

針對農(nóng)村的這種實(shí)際，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面來加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀實(shí)踐。

一、創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境

學(xué)校、家庭、社會都要積極創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使每個(gè)學(xué)生都有一個(gè)良好的閱讀環(huán)境。

1.學(xué)校要完善。學(xué)校應(yīng)多方集資逐步完善教學(xué)設(shè)施。每個(gè)農(nóng)村小學(xué)應(yīng)著力建起圖書室。圖書室是學(xué)生讀物的主要來源，信息時(shí)代要求我們的學(xué)校教育要培養(yǎng)學(xué)生的圖書館意識。提高學(xué)生利用圖書館查索工具找到所需信息和知識的能力，有了圖書館，可以組織學(xué)生上課外閱讀指導(dǎo)課，這樣讓學(xué)生感受到圖書館是一個(gè)學(xué)習(xí)的樂園，是學(xué)習(xí)知識的好場所。

2.家長要配合。通過家長會、家訪向家長宣傳課外閱讀對豐富學(xué)生知識、開發(fā)智力、增長見識的重要意義。要求家長經(jīng)常帶孩子到書店、圖書館幫助孩子選擇合適的書。一般而言，低年級學(xué)生以拼音讀物為主，中高年級學(xué)生逐步過渡到純文字，選擇讀物要做到：①內(nèi)容健康，因?yàn)椴缓玫拈喿x材料會誤導(dǎo)學(xué)生。②符合兒童的年齡特點(diǎn)，心理特點(diǎn)。③類型要多樣，古詩、兒歌、童話、寓言、歷史故事、神話故事、科普知識等都應(yīng)涉及，閱讀面要廣泛。除陪孩子購書外，家長還應(yīng)多陪孩子一起讀書，總之，家長要努力為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的閱讀環(huán)境。

二、激發(fā)學(xué)生讀書的興趣

興趣是最好的老師，興趣能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓學(xué)生主動(dòng)地探求知識，老師要充分利用學(xué)生的好奇心強(qiáng)、好勝心強(qiáng)的心理特點(diǎn)，通過多種方式來激發(fā)學(xué)生的讀書興趣。

1.榜樣激勵(lì)。教師要經(jīng)常向?qū)W生介紹偉人、科學(xué)家及身邊成功人士是如何讀書的，以榜樣的力量激發(fā)學(xué)生的課外讀書興趣。革命導(dǎo)師馬克思的一生都在書中度過的，他一生學(xué)習(xí)了幾種語言，閱讀了大量的國內(nèi)外資料，將軍看書時(shí)竟把墨水當(dāng)醬油吃……古往今來，凡是對人類有所作為的人，無不是博覽群書，勤奮學(xué)習(xí)的。

2.好書引讀。根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，教師可選擇一些精彩畫面的書給學(xué)生看，讓學(xué)生猜猜里面寫了什么。學(xué)生易被吸引，就會熱情地閱讀，還可選一些貼近孩子生活的讀物讓學(xué)生讀，學(xué)生讀來倍感親切就會去讀。這樣可有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

3.收獲激情。蘇霍姆林斯基說過：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好學(xué)習(xí)的愿望?！币?jīng)常召開讀書匯報(bào)會，如利用早讀，交流所摘錄的好詞佳句，舉行朗讀比賽，摘抄本展評，講故事比賽等形式，讓學(xué)生交流讀書體驗(yàn)，教師要即使給學(xué)生鼓勵(lì)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生的讀書情感，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)獲取知識，在博覽群書中采集各種類型的信息材料，使學(xué)生逐漸把讀書作為精神生活中不可少的內(nèi)容。

三、加強(qiáng)引導(dǎo)，使學(xué)生善讀書

在現(xiàn)實(shí)中，不少學(xué)生的課外閱讀的效果不盡人意。主要是由于閱讀方法不當(dāng)，沒有形成良好的閱讀習(xí)慣。因此，廣大教師和家長要互相配合加強(qiáng)對學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)，使學(xué)生善讀書、增強(qiáng)課外閱讀效果。

1.要形成良好的閱讀習(xí)慣。閱讀習(xí)慣是在長期的閱讀實(shí)踐中漸漸形成的，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，首先在培養(yǎng)天天閱讀的習(xí)慣，這要求針對自己的學(xué)習(xí)生活情況，選擇適合的讀書時(shí)間，不能想讀就讀，不想讀就好幾天不讀，所讀之書一旦選定就要讀完，不能虎頭蛇尾，半途而廢，讀書要一本一本地讀，切忌粗枝大葉，而且每天的閱讀量要適合自己，開始可以少讀些，慢慢地就可增加閱讀量。其次是要培養(yǎng)“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣，對書上的好詞佳句，不理解的字詞可以邊讀邊用筆圈一圈、劃一劃，有感觸時(shí)，也可以寫一寫。最后是作筆記的習(xí)慣，要引導(dǎo)學(xué)生摘抄好詞佳句，精彩片段。

2.要培養(yǎng)恰當(dāng)?shù)拈喿x方法。曾有人這樣指出：不同之書，應(yīng)區(qū)別對待，應(yīng)讀之書宜緩宜熟，應(yīng)用之書宜速宜簡。讀書方法有多種：粗讀、略讀、精讀、品讀等。小學(xué)生背誦的古詩詞、名人名言可品讀，對一些報(bào)紙，信息資料可略讀。小學(xué)生讀書一般的程序是：先領(lǐng)略全文，把握主要內(nèi)容，接著到各部分，理解詞句，再到整體，領(lǐng)悟作者的寫作思想與寫作技巧。這些方法教師主要在課內(nèi)閱讀中加以培養(yǎng)。

課外閱讀關(guān)鍵在于堅(jiān)持，教師及家長要經(jīng)常了解學(xué)生課外閱讀的執(zhí)行情況，督促學(xué)生完成定時(shí)定量的閱讀任務(wù)，只要持之以恒得激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，掌握正確的閱讀方法，讀書就會逐漸成為自覺行為。課外閱讀將給孩子同樣多的樂趣，將給孩子一個(gè)多彩的世界。

參考文獻(xiàn)

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第9篇：有機(jī)化學(xué)教學(xué)策略范文

關(guān)鍵詞：閱讀；小學(xué)語文；教學(xué)

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的問題

1.學(xué)生閱讀時(shí)間太少。小學(xué)語文課時(shí)是有限的，每節(jié)課也就40分鐘，教師為了完成教學(xué)任務(wù)，主要根據(jù)課本和教學(xué)大綱設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生根本沒有足夠的時(shí)間閱讀，他們所做的只是蜻蜓點(diǎn)水般粗略地瀏覽文本，無法達(dá)到閱讀的目的。因此，教師應(yīng)丟棄課堂主宰的地位，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，堅(jiān)持生本理念，以學(xué)生為課堂主體開展教學(xué)，扮演一位課堂教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者即可。因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)模式中一節(jié)課的時(shí)間幾乎都是在教師對文本的解析和課堂提問中度過的，學(xué)生閱讀時(shí)間過少，訓(xùn)練強(qiáng)度不足，也正因如此，學(xué)生沒有太多的素材積累，寫作能力和表達(dá)能力都比較薄弱。所以，在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，教師一定要針對學(xué)生的特點(diǎn)，滿足學(xué)生發(fā)展的需要，認(rèn)清閱讀教學(xué)的重要性，并通過合理的課堂閱讀教學(xué)安排提升學(xué)生的閱讀能力。

2.學(xué)生所見閱讀素材嚴(yán)重不足。小學(xué)生的閱讀材料主要來源為教材，但教材中的內(nèi)容大都有著目的性，素材有限而且內(nèi)容比較枯燥，很難激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，甚至可能使學(xué)生覺得閱讀無聊、浪費(fèi)時(shí)間，從而產(chǎn)生厭學(xué)心理?，F(xiàn)今閱讀教學(xué)的模式主要是由教師確定閱讀內(nèi)容，接著學(xué)生開始閱讀，閱讀完后做閱讀理解題，這其實(shí)已經(jīng)發(fā)展為一種畸形狀態(tài)，閱讀有了特定程序，學(xué)生處于被動(dòng)閱讀的狀態(tài)，學(xué)習(xí)積極性也隨之降低了。另外，因?yàn)殚喿x材料大都是由教師篩選并確定下來的，很可能不符合學(xué)生的興趣，這也在很大程度上降低了閱讀教學(xué)的質(zhì)量和效率。

3.閱讀感知不足。應(yīng)試心理在許多師生心中根深蒂固，閱讀教學(xué)的目的也自然是只為答題，這種心態(tài)的存在只會阻礙閱讀教學(xué)的順利進(jìn)行，降低學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的興趣。所以，教師必須讓學(xué)生理解到閱讀不單是簡單地看看文字，做做題，而要讓學(xué)生在閱讀中打開思維，感悟并體會文章意境，收獲閱讀體驗(yàn)。教師不應(yīng)該繼續(xù)關(guān)注閱讀對考試的影響如何重要，而應(yīng)該注重學(xué)生可以從閱讀中獲取到什么，只有當(dāng)學(xué)生的思維與文章內(nèi)涵產(chǎn)生交集的時(shí)候，他們才能真正學(xué)會閱讀，讀懂文章，達(dá)到閱讀教學(xué)的最終目的。

二、優(yōu)化小學(xué)語文閱讀教學(xué)的途徑

1.擴(kuò)充閱讀內(nèi)容。語文閱讀教學(xué)的目的并不是讓學(xué)生學(xué)到那么多的知識，而是讓學(xué)生理解文章大意，將所學(xué)知識加以運(yùn)用，拓展思維空間，從閱讀中感受到快樂，激發(fā)閱讀興趣。雖然語文教材在發(fā)展的過程中不斷完善，它很符合學(xué)生年齡、性格和閱讀水平等多方面特征。閱讀板塊內(nèi)容豐富了許多，更能激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，但僅僅依靠教材開展閱讀教學(xué)仍然是不夠的，教師還應(yīng)在現(xiàn)有閱讀材料的基礎(chǔ)上適當(dāng)增加一些課外知識，閱讀文學(xué)作品、多讀語文雜志報(bào)紙、品讀經(jīng)典等都是不錯(cuò)的選擇。比如，一些適合小學(xué)生閱讀的課外讀物，小學(xué)一年級可以鼓勵(lì)學(xué)生閱讀《格林童話》；小學(xué)二年級可以讀《伊索寓言》；小學(xué)三年級讀《西游記》；小學(xué)四年級讀《魯濱遜漂流記》；小學(xué)五年級讀《昆蟲記》；小學(xué)六年級讀《海底兩萬里》……正確引導(dǎo)學(xué)生，讓他們選擇適合自己閱讀的文學(xué)作品，這樣更有助于學(xué)生閱讀興趣和閱讀能力的提高。

2.多開辟閱讀時(shí)間。小學(xué)語文教學(xué)任務(wù)十分繁重，但課時(shí)卻很有限，教師唯有從閱讀中抽出許多時(shí)間才能順利完成教學(xué)任務(wù)，可是這樣一來，就大大減少了學(xué)生閱讀能力訓(xùn)練的時(shí)間。所以，從語文課堂中多開辟出一些閱讀時(shí)間是非常有必要的，教師要考慮到學(xué)生發(fā)展的需要。多一分閱讀時(shí)間，也就等于為學(xué)生閱讀能力的提升多開辟出了一點(diǎn)空間。另外，教師還可以創(chuàng)新閱讀教學(xué)模式，比如，將學(xué)生帶出教室，安排一些課外的閱讀訓(xùn)練、朗誦比賽、帶他們參觀一些大型圖書館等。

3.適當(dāng)?shù)那榫敖虒W(xué)。環(huán)境會對人產(chǎn)生潛移默化的影響，良好的學(xué)習(xí)環(huán)境可以有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使他們積極主動(dòng)地投身閱讀當(dāng)中，深入體會閱讀的樂趣。情景的創(chuàng)設(shè)可以借助多媒體教學(xué)手段，將密密麻麻的文章用生動(dòng)形象的視頻、圖畫演繹出來，讓學(xué)生更直接、更深刻地感知和體會文章內(nèi)容。至于一些與生活聯(lián)系密切的閱讀材料，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生多觀察生活點(diǎn)滴，比如，“可愛的小鳥”“藍(lán)天與白云”“隨風(fēng)起舞的雪花”等，因?yàn)樽钪庇^的感受就是距離透徹理解文章的最近位置。比如，在講《草原的早晨》第三自然段時(shí)，伴著視頻我開始朗讀課文，讓學(xué)生一邊聽一邊思考：你看到了什么？聽到了什么？（看到了羊群，聽到了牧羊人美妙的歌聲）當(dāng)我讀到“那一群群羊兒像朵朵白云在飄動(dòng)……”時(shí)設(shè)置問題：哪里像？為什么像？像這樣，在課文的解讀中穿插適當(dāng)?shù)囊曨l和疑問，有助于學(xué)生對文章的理解，提高學(xué)生的閱讀水平。

總之，作為一名小學(xué)語文教師，就必須認(rèn)識到閱讀對于學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，對于教師教學(xué)效率的提升是多么的重要。在日常教學(xué)工作中，教師應(yīng)注重觀察探索，從增加學(xué)生閱讀時(shí)間、豐富閱讀內(nèi)容，通過情境創(chuàng)設(shè)等方法促進(jìn)閱讀教學(xué)發(fā)展的進(jìn)程出發(fā)，不斷發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足，積極創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)高效的小學(xué)語文閱讀教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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