化學教育教學的素質(zhì)教育

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一、加強對學生的科學素質(zhì)的培養(yǎng)

任何一門科學課程其教育的目的是培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，化學教育的目的也是如此。首先，加強化學知識的積累。重視基礎(chǔ)知識的傳授是培養(yǎng)科學素養(yǎng)的關(guān)鍵?；瘜W知識同其他各門自然學科的知識一樣是人們對自然界認識的結(jié)晶，它由許多科技術(shù)語、定義概念、原則原理、發(fā)展規(guī)律等組成。它不僅是人類不斷探索的結(jié)晶和世代積累的寶貴遺產(chǎn)，而且在培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)方面起著核心的作用?；瘜W教師在教育教學中，要注意讓學生多讀多記課文，尤其在剛接觸化學的初中階段，甚至可以要求學生死記硬背一些名稱、概念、符號、方程式、定義、原理等，這些既是化學學習起步的基礎(chǔ)，也是科學素養(yǎng)培養(yǎng)的基礎(chǔ)。沒有這些化學方面的科學知識就根本不可能有化學這個領(lǐng)域的科學素養(yǎng)以及科學能力。其次，加強學生細心觀察、探究思維等習慣的培養(yǎng)。化學教師在教育教學中，無論是聽課還是實驗，都要注意讓學生養(yǎng)成集中注意力的好習慣，注意對事物進行系統(tǒng)、周密和精確的觀察，只有這種有目的、有準備、有組織的觀察，才能使學生從自然現(xiàn)象中獲得有意義的材料，并進一步發(fā)現(xiàn)隱藏在現(xiàn)象背后的規(guī)律。某種意義上說，觀察能力的高低就標志著科學素養(yǎng)水平的高低?；瘜W教師在教學實踐中還應當重視對學生進行探究思維的訓練與培養(yǎng)。探究思維是借助概念進行判斷與推理的思維方式，他強調(diào)嚴密的邏輯性，是一種通過已知求得未知的創(chuàng)新思維。這是一個人是否具有科學素養(yǎng)的生理基礎(chǔ)和智力基礎(chǔ)。在化學課上解答許多計算類應用題都會用到這種思維方式，只要教師悉心引導，啟發(fā)思路，喚醒探究意識，學生的這種創(chuàng)新思維就會在潤物無聲中逐漸形成。再次，加強對學生的興趣、情感、意志、作風等方面的培養(yǎng)。科學素養(yǎng)還包括一個人對待科學的情感、態(tài)度以及價值觀等非智力因素?；瘜W教師在教育教學中，除了注意率先垂范，以高度的敬業(yè)精神和科學嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，身體力行，為學生做出表率，還要學會借助榜樣的力量。現(xiàn)代心理學研究表明，人類天生就具有模仿性，社會上人們的大部分行為是有意或無意的模仿行為，而榜樣則是模仿行為發(fā)生的關(guān)鍵。榜樣就像一面鏡子，可以使人不斷地對照、檢查、修飾自己，從而實現(xiàn)人格的自我塑造與完善。在校的學生更是如此，一個好的榜樣具有內(nèi)在的感染、激勵、號召、啟迪、警醒、示范等力量。在世界化學發(fā)展史上，曾經(jīng)涌現(xiàn)出一大批態(tài)度嚴謹、情感濃厚、意志頑強、為科學獻身的化學家，如俄國化學家門捷列夫、波蘭化學家居里夫人、瑞典化學家瓊斯·柏齊利烏斯等等，他們杰出的貢獻以及他們對化學的熱情、執(zhí)著和獻身的精神曾經(jīng)感染者一代又一代的青年人投身化學事業(yè)。在這些光彩照人的榜樣身上發(fā)生的許多故事，都是對學生進行科學素質(zhì)教育的好材料。化學教師在教育教學中應適時注意引導，不斷激發(fā)學生的化學興趣，增強他們對化學事業(yè)的情感，培養(yǎng)他們堅韌不拔的工作意志，樹立他們嚴謹求實的工作作風，從而實現(xiàn)培養(yǎng)學生科學素質(zhì)教育的目的。

二、加強對學生的身心素質(zhì)及勞動技能素質(zhì)的培養(yǎng)

首先，投身化學事業(yè)必須要有良好的身體素質(zhì)。高校招生中許多化學專業(yè)對身體素質(zhì)的要求相當苛刻，尤其是對眼睛是否色盲的要求。健全的身體才能保證有健全的五官感覺，敏銳的視覺、聽覺、嗅覺、味覺以及身體感覺在化學實驗和化學工作中顯得非常重要。一個人即使擁有淵博的化學知識，但若沒有一個健康的身體、健全的五官感覺也無法很好地從事化學工作?；瘜W課除了課堂教學，還有許多實驗、實習、工廠見習等，實驗的準備和善后、教具的制作、工廠見習時的勞動都需要在付出腦力的同時付出體力，這恰是一個鍛煉身體的好機會。在教育教學過程中，教師要鼓勵學生自己動手，不放過勞動鍛煉的機會，既養(yǎng)成熱愛勞動的習慣，增強了實際工作的勞動技能，又為自己練出一副好身板。其次，化學工作尤其需要良好的心理素質(zhì)和勞動技能素質(zhì)。由于化學實驗及化工生產(chǎn)經(jīng)常需要使用易燃、易爆、有毒和強腐蝕性試劑，容易引起火災、爆炸、中毒等事故，因此，從事化學工作總是與危險相伴。無論是教學還是工作，“以人為本，安全第一”是根本的原則。安全意識既是良好心理素質(zhì)的體現(xiàn)，也是良好勞動技能的基礎(chǔ)。作為化學教師，在實驗教學或工廠實習中，要結(jié)合學科特點和知識內(nèi)容，不失時機地滲透安全教育的內(nèi)容，要求學生安全意識時刻在心中長鳴，從而培養(yǎng)他們身處危險而心境從容的良好心理狀態(tài)，塑造他們既敢于面對危險，又具有獻身精神，膽大心細，科學規(guī)范的心理素質(zhì)和勞動技能素質(zhì)。

三、加強對學生審美素質(zhì)的培養(yǎng)

審美教育是教育工作者運用自然界、社會生活、物質(zhì)產(chǎn)品與精神產(chǎn)品中一切美的形式與內(nèi)容給受教育者以耳濡目染、潛移默化的教育。審美教育是素質(zhì)教育的重要組成部分。隨著時代的發(fā)展，化學教學與審美教育越走越近。在中學化學教育教學中，除了教師的儀表風度、板書的工整規(guī)范、聲音的柔和甜美、講解的科學嚴密等，跟化學有關(guān)的審美對象更是無處不在：實驗室的各種各樣的儀器造型及其擺放，五顏六色的化學物質(zhì)；實驗過程中正確、規(guī)范、有序、熟練的操作；實驗反應中諸如色彩繽紛、煙霧繚繞等神奇景象；實驗之后生成晶體的巧奪天工等等。教師應該按照美的規(guī)律組織化學課堂教學，將化學教學因素轉(zhuǎn)化為審美對象，將化學教學過程轉(zhuǎn)化為美的表現(xiàn)，從化學知識的特點出發(fā)，教會學生站在美的角度學習知識，用審美的態(tài)度去對待化學產(chǎn)品、實驗過程和化學工作環(huán)境。教師可以借助各種不同的條件，為學生營造出一個美的世界，并使它們在接受知識的同時發(fā)現(xiàn)美、感受美，從而使化學教育浸潤于美感之中，使美的心靈陶醉并健康成長，把學生培養(yǎng)成為具有審美素質(zhì)的人。

四、小結(jié)

總之，在化學教育教學中實施素質(zhì)教育是一項龐大的系統(tǒng)工程，涉及整個教育教學的方方面面，本文僅結(jié)合教學實際談了自己的淺見。要做好這項工作，還需廣大化學教師作更深層次的探索。

作者：聶曉慧 單位：河南省沈丘一高