化學教育國際化IChemE認證
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一、IChemE認證推動課程設置改革
課程設置關系到人才培養(yǎng)的質量。IChemE鼓勵發(fā)展化學工程科學各分支的全面進步。IChemE認證具體要求被認證院校在化工專業(yè)課程設置上既要有深度同時需注重廣度。在深度上，可以引進源于該學院科研優(yōu)勢的課程，讓學生在某些具體技術領域獲得“鉆進去”的化工知識，著重培養(yǎng)學生的獨立學習能力、開放式思維、分析問題及綜合運用所學知識的能力。在廣度上，可以引進更多基于該學院科研方向的課程，利用教授的強項開設一些前沿課程，拓寬學生的化工知識面。但無論是核心基礎課，還是高層次專業(yè)課，課程內容都要不斷完善，動態(tài)更新。我國的化學工程教育改革也非常強調學科交叉，擴大學生視野，使學生在更高的起點上突破原有知識體系，另辟蹊徑，為學生的創(chuàng)新思維打下基礎。同時提倡化工課程設置要注意吸收當代國內外化工發(fā)展的重大成果，反映化工發(fā)展的最新成就，減少陳舊、過時的化工知識?；そ逃母镌诖_定培養(yǎng)目標、設置專業(yè)課程時提倡綜合考慮幾個平衡，即科學教育和工程教育之間的平衡、工程設計和研究項目之間的平衡、課堂教育和工程實踐之間的平衡、知識和能力之間的平衡等。而我國傳統(tǒng)化工教育則是重書本、輕實踐，重知識、輕能力，重科研、輕教學。因此，IChemE國際專業(yè)認證工作在國內相關院校的開展，將促使各院校對傳統(tǒng)的化工課程結構進行調整，以適應培養(yǎng)具有市場競爭力的合格化學工程師的需求。同時，IChemE嚴謹的監(jiān)督工作及動態(tài)的認證周期（五年一次）為中國化學工程教育國際化改革的連續(xù)性提供保證，使國內的化學工程教育始終與時俱進，面向世界，面向未來。
長期以來，國內的教學都是沿襲前蘇聯凱洛夫的五環(huán)節(jié)課堂教學模式，即教師以傳授知識為主要目標，認為學生學習是認識真理，不是發(fā)現真理，忽視學生智力的開發(fā)和能力的提高；只考慮教，不考慮學，學生處于被動地位。IChemE鼓勵新穎創(chuàng)新的教學方法，以促進化學工程教育的改進。比如IChemE提倡三類教學模式：誘導式教學（提問式教學）：多問開放性問題和反問式問題。讓學生在大一第一學期就開始接受開放性問題的挑戰(zhàn)，并將這種挑戰(zhàn)在整個本科生培養(yǎng)計劃中延伸和擴充。啟發(fā)式教學：多用案例分析和多問“為什么”及“如果不”的問題，也可把真實的工程問題帶進課堂，讓學生思考和提出解決方案，調動學生學習的積極主動性。以項目為主的教學：學生自我管理，導師提供咨詢，培養(yǎng)學生的自學能力、交流溝通能力、團隊合作能力和解決問題能力。對學生的評估方法，IChemE更看重學生課外作業(yè)和項目作業(yè)的完成情況。IChemE提倡根據課程本質，明智地使用不同類型的考試方法，以及書面課外作業(yè)、口頭報告等組合的評估方法，并在考試、書面課外作業(yè)及口頭報告中都要而且多包括開放式的、具挑戰(zhàn)性的問題。中國素質教育倡導廣大教師勇于突破“教師中心”、“課本中心”、“課堂中心”的陳舊模式，采用啟發(fā)式、開放式、多元化的教學方法積極進行教學研究和教育改革。教學模式應以培養(yǎng)學生能力為中心，尊重學生主體，真正做到因材施教。這樣才可能使傳統(tǒng)的課堂教學實現本質轉變，即變只重學習結果為注重加強學生能力的培養(yǎng)；變教師主宰課堂為以教師為主導，學生為主體，訓練為主線；變只重知識傳授為同時重視學習過程；變一講到底為講學結合。同時，現代化學工程教育提倡建立科學的教育評估模式，為學生個性發(fā)展創(chuàng)造有利環(huán)境。強調構建復合式、全程性、多元化的考核體系，使課堂教學與課外自學有機結合起來，注意在考評學生學習能力和效果的同時重在提高學生的綜合素質。
三、IoChemE認證強化學生的工程設計訓練
目前國內高校的工科學生一般都缺少對工程設計和運用綜合知識解決問題的重要性的理解，他們一般認為科學比技術更重要，這正是中國傳統(tǒng)工程教育不重視工程設計的誤區(qū)，導致學生缺少工程設計和實踐的經歷。有的學校即使設置了工程設計和實踐教學環(huán)節(jié)，也大都形式重于內容，很難激發(fā)學生主動學習的積極性，達不到工程設計教學的目的和結果。事實上，學生必須在做設計的過程中學習如何將理論知識創(chuàng)造性地應用于解決現實工程問題，并且采取積極的學習態(tài)度和通過團隊的合作來學會如何做設計。IChemE強調學生的工程設計訓練不能僅限于大四的工程設計項目，而是要將工程設計訓練深埋于整個本科階段的培養(yǎng)方案，見諸于相關專業(yè)課的課程規(guī)劃中。比如大一就需要對學生進行工程設計介紹，大二階段給學生布置簡單的質量和能量守衡設計任務，大三進行個體設備設計的訓練，大四安排學生完成包括工藝和設備的設計項目。同時，大四設計項目是學生工程設計訓練的重中之重。對學生項目的管理要科學有計劃，項目評分要控制質量，力求整個專業(yè)每組學生的工程設計項目的難易程度相當，以保證評分的一致性。IChemE認證的這些工程設計要求與中國工程教育的國際化改革理念不謀而合。國際化的化學工程教育提倡學生的工程設計訓練不要紙上談兵、脫離工程實際。學生在工廠實習中應多參與生產環(huán)節(jié)，而不僅僅是走馬觀花的參觀，以加深學生對化學工程的理解，提高他們的動手能力。同時，學校要主動與企業(yè)聯合，啟動合作培訓項目，有條件的學校，應建立綜合的工程訓練中心，鍛煉學生的設計和制造能力。IChemE認證在國內的開展，可以成為這些工程教育理念得到系統(tǒng)實施的強大推動力。教師是實施工程教育改革的重要一環(huán)，教師素質的高低也直接影響到教改的質量。目前國內高校青年教師普遍存在工程實踐經歷少、項目設計經驗缺乏的情況，因此很難做到聯系工程實際問題開展教學，造成在教學時更多的是理論到理論，培養(yǎng)的學生往往缺少解決實際問題的能力。因此，化工教育改革強調在強化學生的工程教育同時，也要注重青年教師的工程實踐訓練。而IChemE倡導來自企業(yè)的會員到高校講學，或邀請杰出校友和工業(yè)界朋友以講座方式向學生和教師介紹工程技術應用實例，以彌補高校教師工程實踐方面的不足，在拓寬學生工程認識視野的同時，也為青年教師提供了工程實際的學習機會。
四、結束語
工程教育不僅關系到一個民族的昌盛，更關系到整個世界的繁榮，作為工程教育重要分支的化學工程教育，則更是如此。因而，化學工程教育必須進行國際化的改革，才能滿足全球化工產業(yè)和經濟發(fā)展的需要，而工程教育國際化的核心則是要按照國際標準培養(yǎng)工程人才。因此，國際專業(yè)認證是工程教育發(fā)展全球化的內在需求。IChemE國際專業(yè)認證將高校化工專業(yè)教育與工程師職業(yè)發(fā)展相連接，統(tǒng)一了工程教育質量，將促進國內化學工程專業(yè)的國際化發(fā)展。2008年10月IChemE對天津大學化學工程專業(yè)的本科課程進行的“MasterLevel”的認證，是中國大陸第一個工程專業(yè)的獨立的國際專業(yè)認證，這標志著IChemE專業(yè)認證在中國化工類院校的成功啟動，也意味著IChemE國際專業(yè)認證將對中國化學工程教育的國際化發(fā)展起到積極的推動作用。
