轉(zhuǎn)型期化學(xué)專業(yè)實驗教學(xué)改革研究

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【摘要】以化學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才為導(dǎo)向，針對實驗教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析，并提出新的改革措施。通過打破傳統(tǒng)“四大”化學(xué)實驗課程教學(xué)體系，重組實驗教學(xué)材料，制定新的人才培養(yǎng)方案以及課程教學(xué)大綱，改變教學(xué)模式和考核要求，以培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展要求的應(yīng)用型化學(xué)專業(yè)人才。

【關(guān)鍵詞】轉(zhuǎn)型期；地方本科院校；實驗教學(xué)；應(yīng)用型

化學(xué)專業(yè)理論型人才培養(yǎng)的特點(diǎn)是重視嚴(yán)抓理論基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)而對實踐研究的學(xué)習(xí)要求不高，重在理論知識的學(xué)習(xí)和掌握，卻輕視了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，這就導(dǎo)致學(xué)生無法滿足用人單位對人才的要求，出現(xiàn)就業(yè)困難的情況[1,2]。部分學(xué)生即使順利就業(yè)并從事了相關(guān)專業(yè)的生產(chǎn)活動，但由于分析問題和解決問題的能力較為缺乏，出現(xiàn)無法適應(yīng)工作崗位及較好完成實際生產(chǎn)活動等問題。為了滿足社會發(fā)展和實際生產(chǎn)的需要，化學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置不僅應(yīng)用性要強(qiáng)而且要多樣化，以培養(yǎng)應(yīng)用能力與適用性較強(qiáng)的應(yīng)用型人才[3]。同時，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展和社會的不斷進(jìn)步，對人才的需求和要求也在不斷變化著，所以，應(yīng)用型化學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置應(yīng)根據(jù)不同時期和階段的社會發(fā)展需求及時進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整和完善。在化學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中，實驗教學(xué)是重要的教學(xué)部分，是培養(yǎng)創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才的重要途徑。實驗教學(xué)的過程其實就是培養(yǎng)學(xué)生操作能力、創(chuàng)新能力、理論應(yīng)用于實際的能力以及科研探究能力的過程[4]。以廣西民族師范為例，論文針對目前本?；瘜W(xué)專業(yè)的化學(xué)實驗教學(xué)中存在的具體問題進(jìn)行分析，通過整合化學(xué)實驗教學(xué)材料，制定與之相適應(yīng)的新的人才培養(yǎng)和相關(guān)實驗課程的教學(xué)大綱，改變教學(xué)模式和實驗課程考核方法，注重學(xué)生創(chuàng)新和操作能力的培養(yǎng)，旨在培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展需要的化學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才，為提升化學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量具有積極的現(xiàn)實意義。

1改革的內(nèi)容

1.1教學(xué)內(nèi)容的改革

根據(jù)目前本?；瘜W(xué)專業(yè)化學(xué)實驗課程內(nèi)容的設(shè)置情況，對四大化學(xué)實驗教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，并結(jié)合目前學(xué)院實驗教學(xué)條件和學(xué)生學(xué)習(xí)情況制定符合實際的教學(xué)目標(biāo)。將四大化學(xué)實驗雷同的實驗教學(xué)項目進(jìn)行合并，特別是無機(jī)化學(xué)實驗和分析化學(xué)實驗中分析滴定部分的內(nèi)容，刪除雷同和重復(fù)的實驗項目內(nèi)容。對于課時較長的設(shè)計性和綜合性的實驗可安排到化學(xué)綜合實驗課程中?；瘜W(xué)綜合實驗教學(xué)內(nèi)容可分為四部分內(nèi)容，主要包括四大化學(xué)實驗對應(yīng)的一些應(yīng)用性較強(qiáng)的綜合實驗，培養(yǎng)學(xué)生將理論知識綜合應(yīng)用于實踐的能力。同時，在化學(xué)實驗教學(xué)的改革過程中，還應(yīng)結(jié)合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展需要和化學(xué)專業(yè)不同方向的特性，制定不同的教學(xué)內(nèi)容。本校化學(xué)專業(yè)包含應(yīng)用化學(xué)方向和師范方向兩類，可根據(jù)不同專業(yè)方向?qū)θ瞬诺男枨髮ν婚T課程設(shè)置不同的實驗項目內(nèi)容。比如無機(jī)化學(xué)實驗中，可針對師范方向為滿足中學(xué)教學(xué)的要求可增加元素化學(xué)相關(guān)的驗證性實驗，而應(yīng)用化學(xué)方向可適當(dāng)增加分析應(yīng)用方面的實驗項目。

1.2教學(xué)方式的改革

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是由任課老師對實驗內(nèi)容、原理和注意事項以及要求進(jìn)行詳細(xì)的講解，學(xué)生再根據(jù)教材按部就班的完成實驗操作。但是轉(zhuǎn)型期的化學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)，應(yīng)以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，實驗教學(xué)中學(xué)生應(yīng)處于主體地位，充分體現(xiàn)學(xué)生的主動性。因此，實驗教學(xué)方式的改革，就是要改革教學(xué)方法，學(xué)生應(yīng)對每一個實驗內(nèi)容進(jìn)行思考再操作，操作過程中指導(dǎo)老師應(yīng)做到精準(zhǔn)指導(dǎo)實驗操作，實驗過程要先操作后同組同學(xué)對實驗疑惑進(jìn)行交流討論，解決問題，而不是任課老師提前告知實驗中可能遇到的問題和解決的方法。還應(yīng)在實驗過程中指導(dǎo)學(xué)生如何觀察和記錄實驗現(xiàn)象，應(yīng)用理論知識去解決實際問題，任課教師在實驗問題處理上起到引導(dǎo)作用。

1.3學(xué)習(xí)效果考核的改革

目前，廣西民族師范學(xué)院對于傳統(tǒng)實驗教學(xué)學(xué)習(xí)效果評價主要包括平時成績（實驗報告成績）和期末操作考核成績兩部分，分別占總成績的30%和70%。這種評價方式單一且不能較好的體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，特別是不能體現(xiàn)學(xué)生實驗操作掌握的具體情況，不能滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求。應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中的實驗教學(xué)學(xué)習(xí)效果評價，應(yīng)該體現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，重點(diǎn)突出學(xué)生理論應(yīng)用于實驗及操作能力的培養(yǎng)。因此，平時成績應(yīng)包含實驗操作規(guī)范、實驗過程記錄、實驗數(shù)據(jù)處理等，且相應(yīng)提高以上平時成績在總成績中的比重，完善對應(yīng)的考核指標(biāo)，注重實驗過程，適當(dāng)降低期末考核成績所占比重，制定新的課程考試大綱。

2改革的成果

2.1以化學(xué)專業(yè)市場崗位需求為導(dǎo)向制定新的人才培養(yǎng)方案

根據(jù)化學(xué)專業(yè)市場崗位需求為導(dǎo)向，緊跟時代步伐和適應(yīng)社會轉(zhuǎn)型和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整的要求，重整四大化學(xué)實驗內(nèi)容及授課學(xué)時的安排，將四大化學(xué)實驗設(shè)計性與綜合性較強(qiáng)的實驗歸入綜合實驗教學(xué)，重新確定綜合實驗項目，實驗課程的課時數(shù)，制定新的人才培養(yǎng)方案，以適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求。以廣西民族師范學(xué)院為例，化學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中四大化學(xué)實驗課時均為48課時，總是將綜合性和應(yīng)用性較強(qiáng)的實驗歸入化學(xué)專業(yè)綜合實驗課程，安排96課時。

2.2打破傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容體系，制定和完善新的實驗課程教學(xué)

大綱打破傳統(tǒng)無機(jī)、分析、有機(jī)和物理化學(xué)四大化學(xué)教學(xué)內(nèi)容體系，合并重復(fù)、雷同內(nèi)容，壓縮驗證性實驗教學(xué)內(nèi)容，完善了四大化學(xué)實驗課程的教學(xué)大綱。其中無機(jī)化學(xué)實驗課程教學(xué)主要包括化學(xué)實驗基礎(chǔ)知識、化學(xué)實驗的基本儀器與操作、基本理化數(shù)據(jù)及其測定，減少了與分析化學(xué)實驗重復(fù)的滴定操作項目；有機(jī)化學(xué)實驗教學(xué)主要是有機(jī)實驗的基本操作，包括合成、分離、提純等內(nèi)容；分析化學(xué)實驗教學(xué)內(nèi)容主要是四大滴定相關(guān)實驗操作和應(yīng)用；物理化學(xué)實驗教學(xué)內(nèi)容主要包括熱力學(xué)，動力學(xué)，電化學(xué)，化學(xué)平衡和相平衡等物理化學(xué)基本實驗操作。四大化學(xué)實驗對應(yīng)的教學(xué)實驗項目如表1所示。此外，根據(jù)體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)、體現(xiàn)企業(yè)崗位能力需求、體現(xiàn)知識應(yīng)用和學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、體現(xiàn)實際性和可操作性、體現(xiàn)多元性和開放性、體現(xiàn)定性與定量相結(jié)合、體現(xiàn)考核與激勵相結(jié)合為基本原則，建立以學(xué)生為主體且側(cè)重實驗操作過程的實驗教學(xué)模式。以“合成制備-分析表征-性能應(yīng)用”為主線，增設(shè)結(jié)合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展需要且與時俱進(jìn)、體現(xiàn)科技發(fā)展水平的設(shè)計性實驗，確定了新的綜合實驗教學(xué)項目，如表2所示。

2.3重學(xué)習(xí)過程，淡化期末考核成績，制定新的課程考核大綱

改變實驗教學(xué)學(xué)習(xí)效果評價，注重學(xué)習(xí)過程，提高實驗學(xué)習(xí)過程等平時成績在總成績中的比重，平時成績比重應(yīng)由目前的30%提高至50%。平時成績中除了實驗報告成績，還應(yīng)包含實驗操作規(guī)范、實驗數(shù)據(jù)記錄及數(shù)據(jù)處理、理論知識解決實驗問題的情況，且比重應(yīng)占到平時成績的50%。期末考核主要是考核學(xué)生對實驗操作的掌握情況，占總成績的50%。化學(xué)基本實驗操作考核就應(yīng)包括實驗操作規(guī)范、實驗現(xiàn)象與數(shù)據(jù)記錄、運(yùn)用理論知識解決實驗過程中遇到問題的能力，實驗數(shù)據(jù)處理等。以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，制定與之相符的化學(xué)實驗考核大綱。

3結(jié)語

以化學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才為導(dǎo)向，針對目前化學(xué)實驗教學(xué)中存在的具體問題進(jìn)行研究并提出相應(yīng)的改革措施。以廣西民族師范為例，論文針對目前本?；瘜W(xué)專業(yè)的化學(xué)實驗教學(xué)中存在的具體問題進(jìn)行分析，通過整合化學(xué)實驗教學(xué)材料，制定與之相適應(yīng)的新的人才培養(yǎng)和相關(guān)實驗課程的教學(xué)大綱，并以新制定的課程教學(xué)大綱為新要求展開教學(xué)。改變教學(xué)模式和實驗課程學(xué)習(xí)評價方法，重過程輕結(jié)果，以適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求，滿足“學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，學(xué)校育人的需求，企業(yè)用人的需求”，加快轉(zhuǎn)型的腳步，保證轉(zhuǎn)型的質(zhì)量，真正實現(xiàn)學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)三方“三贏”，提高學(xué)生的就業(yè)率及崗位穩(wěn)定性和幸福感。

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作者：黃秋萍 趙漢民 盤振杰 鄭燕菲 單位：廣西民族師范學(xué)院化學(xué)化工學(xué)院