互聯(lián)網(wǎng)+語境下的英語微格課程改革實踐

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關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)；語境；微格；英語教學(xué)；實訓(xùn)

英語教育為社會發(fā)展提供了專業(yè)化的語言型人才，通過有效的英語實訓(xùn)教學(xué)，可培養(yǎng)出具備扎實的英語理論知識且掌握專業(yè)技術(shù)及操作的復(fù)合型人才［1］。現(xiàn)階段的英語教育工作中，學(xué)生專業(yè)技能實訓(xùn)占比較高，如何將英語教學(xué)和技能實訓(xùn)結(jié)合起來，以高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求的技能訓(xùn)練，促進學(xué)生更好發(fā)展是高校英語教育的核心目標(biāo)。而將微格教學(xué)法應(yīng)用到英語實訓(xùn)課程中，不失為一種值得嘗試的教學(xué)改革［2］。

一、英語微格教學(xué)實訓(xùn)課程的現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，受辦學(xué)體制及傳統(tǒng)教學(xué)理念影響，國家高校英語專業(yè)人才培養(yǎng)和英語就業(yè)崗位的要求還存在一定差異?，F(xiàn)階段開展的英語實訓(xùn)主要以校內(nèi)講授及技能訓(xùn)練構(gòu)成，實訓(xùn)教師大多缺乏各級各類工作經(jīng)驗，對英語專業(yè)崗位的知識都通過書本學(xué)習(xí)得到，導(dǎo)致教師對學(xué)生英語實訓(xùn)的指導(dǎo)出現(xiàn)先天不足［6］。此外，高校對英語專業(yè)學(xué)生安排有實習(xí)內(nèi)容，但是大部分實習(xí)需要學(xué)生自行聯(lián)系實習(xí)單位，制訂實習(xí)計劃、時間、質(zhì)量控制等，隨意性較為突出，導(dǎo)致學(xué)生實訓(xùn)缺乏有效的系統(tǒng)指導(dǎo)及質(zhì)量保證。基于上述情況，多數(shù)高校構(gòu)建了英語微格教室，并圍繞微格教室完善教學(xué)設(shè)備，構(gòu)建了功能齊全的教師技能訓(xùn)練中心，使教師可以更好地掌握微格教學(xué)，從而展開教學(xué)導(dǎo)入、語言講解、強化等。

二、微格教學(xué)在英語實訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用

微格將原本的教學(xué)過程進一步分解，在空間和時間上細分，將整體的英語技能訓(xùn)練分為小部分，設(shè)置獨立技能訓(xùn)練模塊，確保技能訓(xùn)練可以得到記錄、監(jiān)控，微格支持的英語實訓(xùn)教學(xué)模式如圖1所示。以“Canyoucometotheparty?”為例展開微格教學(xué)，具體實施如下。教學(xué)要求學(xué)生掌握lesson、concert、calendar、tomorrow、weekday、invitation、training、chemistry、project等詞語，并可以仿寫thedayaftertomorrow、Onweekdayscomeover、nextweek、haveto、heveapianolesson等詞組，以及“CanyoucometomypartyonWednesday？”等句子。通過該課程學(xué)習(xí)，要求學(xué)生掌握如何邀請別人、如何接受以及如何禮貌拒絕別人。

（一）示范觀摩微格教學(xué)進入準(zhǔn)備工作時，可預(yù)備好示范錄像，按照英語實訓(xùn)的目的、要求，錄制好作品。英語實踐技能要求的場地、設(shè)備、環(huán)境復(fù)雜，需提前做好一系列準(zhǔn)備，調(diào)試好設(shè)備。開展示范觀摩時，需讓學(xué)生了解英語實踐操作技巧、疑難點，加深自身行為感知。教師要為學(xué)生設(shè)置形象的技能標(biāo)準(zhǔn)，觀摩采取觀看示范視頻方式，也可結(jié)合教師現(xiàn)場演示展開。以微格展開教學(xué)，需通過多媒體PPT課件，為學(xué)生展開示范，進行觀摩，并結(jié)合課本資料學(xué)習(xí)。其中，可安排2min的時間，展示歐洲國家打電話的情景，并播放和本節(jié)課知識對應(yīng)的flash動畫，使學(xué)生被話題吸引。但在制作教學(xué)PPT、視頻等時，需突出“示范”性效果，教師在了解各個學(xué)生特點的基礎(chǔ)上，可上網(wǎng)搜索名校優(yōu)秀課件，分析多所名校各種課件的優(yōu)勢，再結(jié)合本校學(xué)生、教學(xué)需求，設(shè)置符合自身教學(xué)特色的PPT課件、視頻。教師制作好基本PPT課件內(nèi)容后，還要配置對應(yīng)的解說，在講述課件的同時，也可以搜集一些反面教材，起到對學(xué)生的警示作用。示范觀摩切忌一味播放示范視頻，讓學(xué)生自己觀摩。要注重思考如何為學(xué)生構(gòu)建英語語境，按照實際情況，可適當(dāng)快進、慢播、重放等，必要時需對知識點進行輔助性講解、提示和指導(dǎo)。在提示說明時，要以簡潔、明了的語言，保證示范過程的連貫性。也可以將學(xué)生的提問融入示范觀摩中，以提問、討論方式，提高學(xué)生觀察、分析能力，使其在學(xué)習(xí)過程中消化更多知識，掌握更多經(jīng)驗，提高觀摩質(zhì)量。

（二）技能實訓(xùn)要開展技能實訓(xùn)，需要求學(xué)生在操作中按照教學(xué)規(guī)范，展現(xiàn)出英語技能要點、重難點。教師要控制好技能實訓(xùn)時長，及時記錄，為后續(xù)重現(xiàn)及評價預(yù)留時間。首先，教師可將學(xué)生每4—6人分為一個小組，讓學(xué)生模仿歐洲國家打電話的場景，在學(xué)生模仿過程中導(dǎo)入weekday、invitation、training等詞語，糾正學(xué)生發(fā)音，幫助他們了解單詞意思，使其學(xué)以致用。其次，教師可講解本節(jié)課的重難點，讓學(xué)生對“Howtoacceptandrefuseinvitation.”“Makeacceptanddeclineinvitation.”句型以互動活動、造句的方式反復(fù)練習(xí)，加深學(xué)生對新知識的認知，并讓學(xué)生以小組的形式分別展示自己的學(xué)習(xí)成果。

（三）實訓(xùn)重現(xiàn)要展開實訓(xùn)重現(xiàn)，可組織學(xué)生觀看自己的實訓(xùn)記錄，檢查學(xué)生對英語技能的掌握情況，及時發(fā)現(xiàn)技能的不足并改進，再次開展觀摩、技能實訓(xùn)，使學(xué)生對各項技能融會貫通。并將示范觀摩、技能實訓(xùn)的過程錄制成視頻，在此階段播放學(xué)生學(xué)習(xí)視頻，使學(xué)生了解自己在小組內(nèi)部以及集中展示的環(huán)節(jié)表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)自己和其他學(xué)生的差距，清楚地認識到自己的不足。實訓(xùn)重現(xiàn)階段可以再次播放多媒體幻燈片，同時指出教學(xué)的重點句型“MayIspeaktoAnnplease？”“CanItakeamessageforyou？”等。同時，為確保英語微格實訓(xùn)教學(xué)效果，應(yīng)盡可能地在現(xiàn)場完成實際操作，完成視頻演示、錄像、回放、糾正、評價等，縮短學(xué)生反饋周期，增強其理解。此外，要加強知識點之間的聯(lián)系，課前可以回顧上一個知識點，課堂結(jié)束后，可以布置相應(yīng)的鞏固練習(xí)，與下一節(jié)課的內(nèi)容相互關(guān)聯(lián)，幫助學(xué)生構(gòu)建整體性的英語知識架構(gòu)。應(yīng)在短時間內(nèi)，利用各種條件，讓學(xué)生看到自身實訓(xùn)錄像材料，及時自我評價、總結(jié)，找到自己在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，在下次微格教學(xué)開展之前，制訂出對應(yīng)的解決方案，在下一個微格教學(xué)中及時規(guī)避，不斷提高自身學(xué)習(xí)效果。

(四）分析評價分析評價方式可以先從小組入手，小組成員總結(jié)自己小組的表現(xiàn)及有待改進的方面。并且，分析評價還要對本節(jié)課的內(nèi)容進行總結(jié)，回顧重點句型、單詞、對話內(nèi)容等。學(xué)生在此階段需將自己的問題、收獲及時反饋給教師，教師應(yīng)針對各個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，設(shè)置具有針對性的課后作業(yè)，如和朋友準(zhǔn)備一篇關(guān)于邀請的對話，以供下次課堂展示。學(xué)生通過學(xué)習(xí)，不僅可以掌握基礎(chǔ)的邀請對話知識，也能夠了解到各個國家的風(fēng)俗習(xí)慣，從而拓展了自身的文化視野，且在生活中學(xué)會了如何邀請別人或者謝絕別人的邀請，拉近學(xué)生之間的距離，也提高了學(xué)生的英語交流能力。在實訓(xùn)重現(xiàn)后的分析評價階段，要注重以多樣化的評價方式，實現(xiàn)定性評價和定量評價的結(jié)合。自我評價、學(xué)生互評和教師點評，應(yīng)以綜合性的評價和指導(dǎo)，提高學(xué)生評價意識及能力。此外，“互聯(lián)網(wǎng)+語境”的教育背景下，應(yīng)積極構(gòu)建和微格對應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)交流平臺，將學(xué)生的實訓(xùn)學(xué)習(xí)錄像上傳到線上，讓學(xué)生可以隨時隨地鞏固知識、了解自身問題，構(gòu)建覆蓋學(xué)生生活、學(xué)習(xí)的大語境。也可以將反饋及評價延伸到課下，以線上平臺交流配合線下實訓(xùn)教育，促使學(xué)生之間形成互幫互助、積極合作、充分討論的氛圍，使學(xué)生和學(xué)生、學(xué)生和教師實現(xiàn)共贏，有效提高教學(xué)效率，同時也為學(xué)生將來更好地發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

綜上所述，微格教育是“互聯(lián)網(wǎng)+語境”教育背景下的新興產(chǎn)物，將其應(yīng)用到高校英語實訓(xùn)教學(xué)中，應(yīng)秉承現(xiàn)代駕馭的技術(shù)學(xué)思想方式，以學(xué)生為中心，將先進的教學(xué)技術(shù)引入課堂中。教學(xué)應(yīng)充分發(fā)揮微格技術(shù)的優(yōu)勢，和高校自身教學(xué)實際、學(xué)生情況結(jié)合起來，使微格可以更合適地推廣到高校英語教育中。新時期互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不斷成熟，更多的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為微格教學(xué)拓展應(yīng)用到高校英語教學(xué)中提供了支持，微格將為高校英語教學(xué)發(fā)展發(fā)揮更大作用。

參考文獻：

［1］王東嬌.“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下的混合式教學(xué)實踐——以基于“雨課堂”平臺的《綜合英語》課程為例［J］.佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2018，190（9）：381.

［2］陳兆芬.師范生教學(xué)技能實訓(xùn)模式存在問題及創(chuàng)新機制——基于“學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”理念的思考［J］.社會科學(xué)前沿，2020，9（5）：651-655.

［3］祝讓放，等.微格教學(xué)法在中職護生心肺復(fù)蘇術(shù)實訓(xùn)課中的應(yīng)用研究［J］.衛(wèi)生職業(yè)教育，2020，38（10）：116-118.

作者：鄧偉英 單位：羅定職業(yè)技術(shù)學(xué)院