微課在高職教育中的應(yīng)用

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一、微課教學(xué)模式

在兩次全國性的微課教學(xué)比賽驅(qū)動下，我國的微課教學(xué)成果顯著，僅2013年，全國高校微課比賽就收集有效作品11414件，其中高職院校作品3955件，可見微課數(shù)量之大?，F(xiàn)有微課的教學(xué)模式主要分為以下三類：一是李玉平老師的微課教學(xué)模式。李玉平老師作為國內(nèi)微課程的領(lǐng)航人，其研究契機(jī)源自于2001年，他所在的海勃灣區(qū)成為內(nèi)蒙古首批國家級課程改革試驗(yàn)區(qū)。在改革中逐漸提出做“關(guān)注小現(xiàn)象”“開放小策略”“積累小故事”的“三小”研究。在研究中進(jìn)一步提出“成果的簡單化處理和成果的多樣性傳播”：認(rèn)為“簡單”是將復(fù)雜內(nèi)容簡單化，將簡單內(nèi)容趣味化；“傳播”不僅意味著方便學(xué)習(xí)，更意味著減少信息衰減。微課程在這種背景下產(chǎn)生，形成了“微問題”“微研究”“微課程”的“三微研究”模式?！袄钣衿降奈⒄n模式”是介于文本和電影之間的一種新的閱讀方式，是一種在線教學(xué)視頻文件。其長度在5分鐘左右，由文字、音樂、畫面三部分組成，沒有解說；文字在300字左右，簡潔明了，通俗易懂；音樂根據(jù)內(nèi)容，以輕音樂為主，畫面干凈簡潔。學(xué)習(xí)時(shí)，大家在優(yōu)美的輕音樂中，靜靜地閱讀文字，欣賞畫面，引發(fā)思考。“李玉平的微課模式”的特點(diǎn)是將PPT數(shù)字故事用于教學(xué)活動，所有的教學(xué)情景就是教學(xué)的反思、總結(jié)，理念就是教師專業(yè)發(fā)展，因而受到很多一線教師的歡迎，其設(shè)計(jì)完全針對小學(xué)教育，受到很多一線教師的歡迎。二是廣東佛山微課教學(xué)模式。廣東省佛山市在全國率先啟動“微課”建設(shè)。2011年11月，佛山市教育局啟動了首屆中小學(xué)新課程優(yōu)秀微課征集評選活動，得到了各級學(xué)校和廣大教師的大力支持。共征集小學(xué)、初中、高中各學(xué)科微課1700多節(jié)，極大地豐富了基礎(chǔ)教育教學(xué)資源。同時(shí)建立了“中小學(xué)優(yōu)秀微課展播平臺”，將微課作品在微課平臺上進(jìn)行展播，受到了廣大師生和家長的熱捧。廣東佛山模式引起了全國中小學(xué)教育工作者對微課的關(guān)注，廣大教師對這一新型教育資源建設(shè)和應(yīng)用模式表現(xiàn)出極大的興趣和熱情，紛紛借鑒“佛山模式”嘗試“微課”的開發(fā)與利用。“佛山模式”是由佛山微課活動負(fù)責(zé)人、佛山市教育局信息中心胡鐵生老師提出。他認(rèn)為區(qū)域性的“微課”開發(fā)離不開微課資源開發(fā)、微課資源的建設(shè)、微課資源利用、微課資源交流。其觀點(diǎn)立足于區(qū)域性，注重教育行政管理部門的統(tǒng)一管理，在統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)下，通過整體規(guī)劃確定微課開發(fā)方案和進(jìn)程，避免重復(fù)無序的開發(fā)。同時(shí)，在統(tǒng)一的管理下建立微課交流平臺，存儲和展示微課作品，通過對平臺的完善，實(shí)現(xiàn)微課作品展播、觀摩、下載、專家點(diǎn)評、師生邊看邊評等功能，實(shí)現(xiàn)微課更加廣泛的應(yīng)用?！胺鹕侥Ｊ健弊畲筇攸c(diǎn)就是教育職能部門的參與和管理，能夠充分調(diào)動各方面的資源，如在平臺建設(shè)和改造、專題微課網(wǎng)站建設(shè)、本地媒體宣傳、聘請各學(xué)科專家等方面發(fā)揮重要優(yōu)勢作用，為微課資源開發(fā)和建設(shè)提供保障。三是美國可汗學(xué)院微課教學(xué)模式?？珊箤W(xué)院（KhanAcademy）是美國非營利的教育組織，通過在線視頻課程為人們提供免費(fèi)的高品質(zhì)教育。它的建立來自于一個(gè)偶然。創(chuàng)始人薩爾曼•可汗（SalmanKahn）在為其遠(yuǎn)房表妹復(fù)習(xí)功課時(shí)制作了一些輔導(dǎo)視頻，這些視頻使其表妹成績突飛猛進(jìn)，并且在YouTube網(wǎng)站上迅速傳播，得到一致好評。由于這種教學(xué)視頻的廣大需求量，薩爾曼受到鼓勵(lì)，在2009年辭去工作決定擴(kuò)大網(wǎng)站規(guī)模?？珊箤W(xué)院依據(jù)學(xué)習(xí)者的專注力，每段視頻控制在十分鐘，短則三五分鐘，只講明一個(gè)主題，傳達(dá)一個(gè)知識點(diǎn)，從最基礎(chǔ)的內(nèi)容開始，由從易到難的進(jìn)階方式相互銜接。在視頻制作中，只利用一種電子黑板系統(tǒng)，配合文字、公式等，教學(xué)者本人不出現(xiàn)在影像中，更集中了學(xué)習(xí)者的注意力。在教學(xué)進(jìn)程中，采用“滿十分過關(guān)”的學(xué)習(xí)方式，必須弄懂每一個(gè)知識點(diǎn)才能繼續(xù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，有效地彌補(bǔ)了學(xué)生學(xué)習(xí)漏洞?！翱珊箤W(xué)院模式”不僅在于其微課的視頻短小精悍，更在于其顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。在美國的小學(xué)教學(xué)中，學(xué)生在家通過可汗學(xué)院的網(wǎng)上視頻自學(xué)，記錄問題，課堂上只做練習(xí)，由教師和同學(xué)共同討論，達(dá)到學(xué)習(xí)目的。完全顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，成為“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)。每種“微課”模式都有其自身特點(diǎn)，對微課模式的研究可以為“微課”的進(jìn)一步開發(fā)提供借鑒和幫助，為建設(shè)高效、優(yōu)質(zhì)的微課資源做出指導(dǎo)，并為進(jìn)一步提出符合高職教育特色的“微課”模式提供理論基礎(chǔ)。

二、高職院?！拔⒄n”建設(shè)原則

1．符合高職教育特色原則

“微課”就其本質(zhì)而言是教學(xué)資源，高職院校的“微課”開發(fā)與建設(shè)應(yīng)該遵循高職教育的特點(diǎn)。我國的高職教育是以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)實(shí)用型、應(yīng)用型的高技能人才。因此，高職“微課”開發(fā)與建設(shè)，要以此為出發(fā)點(diǎn)，按照職業(yè)崗位需求分析工作任務(wù)，安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)制作微課。首先，通過對不同的職業(yè)崗位需求分析和職業(yè)能力分析，確定教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)。接著，將教學(xué)內(nèi)容細(xì)節(jié)化，按照工作任務(wù)需要將知識體系拆分為具體的知識點(diǎn)。最后，將知識點(diǎn)按照“微課”的形式和原則進(jìn)行制作，最終以視頻的形式進(jìn)行呈現(xiàn)。

2．符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律原則

教育心理學(xué)家布盧姆的研究認(rèn)為：學(xué)生學(xué)習(xí)成績的差異，50%是由認(rèn)知前提行為所決定，25%是由情感前提行為所決定，25%是由教學(xué)質(zhì)量所決定。因此，“微課”建設(shè)應(yīng)符合高職學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律對課程內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)是有效保證教學(xué)效果的重要手段之一。首先，微課的設(shè)計(jì)要能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。高職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性普遍不高，缺乏學(xué)習(xí)熱情，在微課的設(shè)計(jì)上要避免枯燥的理論講授，可通過動畫、實(shí)驗(yàn)、情景等形式吸引學(xué)生目光，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。其次，高職學(xué)生普遍基礎(chǔ)知識薄弱，在微課設(shè)計(jì)過程中要本著循序漸進(jìn)原則，由淺入深、由簡入難地對知識點(diǎn)進(jìn)行講解。這樣便于學(xué)生課后運(yùn)用“微課”自學(xué)，也便于學(xué)生自己對知識點(diǎn)進(jìn)行查缺補(bǔ)漏。

3．符合企業(yè)需求原則

校企的深度融合是高職教育的重要特征之一。高職人才培養(yǎng)模式應(yīng)符合企業(yè)發(fā)展需求，實(shí)現(xiàn)校企無縫對接，學(xué)生零距離上崗。因此，在微課的設(shè)計(jì)中要盡可能地體現(xiàn)企業(yè)原則。要強(qiáng)化企業(yè)崗位實(shí)踐訓(xùn)練，對高職“微課”的設(shè)計(jì)要緊密結(jié)合企業(yè)崗位實(shí)際，通過微課視頻拉近教學(xué)與實(shí)際崗位之間距離，對微課內(nèi)容側(cè)重于企業(yè)崗位訓(xùn)練。

三、高職微課設(shè)計(jì)探索

1．主體選取

微課主體的選取是微課設(shè)計(jì)的關(guān)鍵，并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都可以用來做微課開發(fā)。微課是對“某個(gè)知識點(diǎn)或某一教學(xué)環(huán)節(jié)”進(jìn)行設(shè)計(jì)，教師要憑借對課程的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和對課程的整體把握，根據(jù)完整的教學(xué)設(shè)計(jì)，具體分析判斷哪些學(xué)習(xí)情境可以開發(fā)成微課，以保證所選題目是教學(xué)中較典型、常見、有代表性的內(nèi)容，并且能夠具有教學(xué)的完整性，使完成的微課具有小而精、微而全的特點(diǎn)。

2．制作方式

微課的錄制方式主要有兩種，一種是錄屏，一種是錄像。可汗學(xué)院的微課均采用錄屏的形式，即通過專業(yè)軟件錄制講解過程，屏幕為黑白的，只有文字、公式，不出現(xiàn)講授者。錄屏對教師而言相對易于操作，只需要電腦、耳麥、錄屏軟件、PPT課件，個(gè)人就可以實(shí)現(xiàn)。教師在電腦上同時(shí)打開PPT軟件和視頻錄像軟件，帶好耳麥，隨著PPT的展開，一邊演示一邊講解，PPT播放完畢講解隨之完成，最后再通過軟件對視頻進(jìn)行后期的處理，可以添加文字或者標(biāo)注等?，F(xiàn)在比較通用的錄屏軟件是CamtasiaStudio。相對于錄屏，錄像就顯得較為復(fù)雜?！胺鹕侥Ｊ健币话阍诮淌抑胁捎萌龣C(jī)位同拍的形式，再在課后進(jìn)行剪輯整理。錄像需要他人協(xié)助，教師自己無法單獨(dú)完成。錄像是對教學(xué)過程的完整記錄。高職微課的制作中，兩種形式各有優(yōu)點(diǎn)，可以根據(jù)內(nèi)容的不同進(jìn)行不同的選取：對帶情景模式的教學(xué)設(shè)計(jì)則需要采用錄像的方式，對單獨(dú)知識點(diǎn)的講解則可以選擇錄屏方式。

3．平臺建設(shè)

微課制作最終目的在于應(yīng)用，微課制作完成需要有展示的平臺，因而，微課交流平臺的建設(shè)應(yīng)該與微課建設(shè)同步進(jìn)行。微課作為課程資源并不單純只有視頻，還需要存在與課程內(nèi)容相適應(yīng)的其他教學(xué)文件，如教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測試、學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評、課后輔導(dǎo)等等教學(xué)資源。微課的平臺建設(shè)是實(shí)現(xiàn)微課的有力保障。微課平臺建設(shè)是實(shí)現(xiàn)課程展示、課程學(xué)習(xí)、課程資源庫建設(shè)的基礎(chǔ)。可以通過將所有的微課文檔資源、視頻資源上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺，供學(xué)生在線學(xué)習(xí)，供教師進(jìn)行交流。

4．效果分析

微課的制作和應(yīng)用是否達(dá)到了預(yù)期效果，需對微課教學(xué)成果進(jìn)行分析，通過學(xué)生評價(jià)、師生交流等多種方式分析微課教學(xué)效果，為微課的完善和發(fā)展提出意見和建議。

四、關(guān)于“微課”在高職院校如何開展的建議

“微課”作為新生事物在高職院校中的應(yīng)用還處于探索階段，但以其短小精悍、學(xué)習(xí)方式靈活多樣等特點(diǎn)，在高職教育中有很好的發(fā)展前景。為促進(jìn)“微課”在高職院校中的開展，提出一些建議。

1．領(lǐng)導(dǎo)重視，學(xué)校積極引導(dǎo)

“微課”的出現(xiàn)并不僅僅是表面上授課形式的變化，其實(shí)質(zhì)是教學(xué)模式的改革。當(dāng)前，擺在高職院校面前的重大任務(wù)是如何提高辦學(xué)質(zhì)量，加速信息技術(shù)與高職教育教學(xué)的深度融合，這對高職教育提出了更高要求。微課就是在信息化的大背景下產(chǎn)生的。學(xué)校應(yīng)是至上而下重視這一新型的教學(xué)資源，推動這一具有時(shí)代氣息的“微”學(xué)習(xí)形式的全面開展。

2．組織培訓(xùn)，提高教師認(rèn)識

要加緊組織教師培訓(xùn)。微課是深刻的教學(xué)改革，高職教師應(yīng)該結(jié)合高職辦學(xué)特色，充分分析崗位需求，將教學(xué)內(nèi)容模塊化，還要處理好知識點(diǎn)之間的有機(jī)銜接和工作任務(wù)與知識內(nèi)容的有效對接，要抓緊提升教師信息技術(shù)和信息手段的應(yīng)用。因?yàn)槲⒄n的制作在內(nèi)容的基礎(chǔ)上更離不開對信息手段的應(yīng)用，好的技術(shù)手段實(shí)施是能夠提升微課的價(jià)值的有效途徑。

3．組建團(tuán)隊(duì)，制作優(yōu)秀微課

微課是以視頻為載體的呈現(xiàn)形式，在視頻的錄制過程中，并不是個(gè)人能完成的。組建團(tuán)隊(duì)，充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)成員的優(yōu)勢，能夠達(dá)到事半功倍的效果。優(yōu)秀的微課要有突出的主題，有明晰的講解、穩(wěn)定的畫面、清晰的聲音、完美的后期制作等等，還有微課平臺的管理與維護(hù)。這些都不是個(gè)人力量能夠完成的，因此，應(yīng)該積極組建團(tuán)隊(duì)，依托小組完成微課制作工作。

4．鼓勵(lì)參與，吸納學(xué)生資源

微課平臺是“微課”能夠正常使用的重要保障。網(wǎng)絡(luò)平臺不僅需要內(nèi)容的及時(shí)更新，更需要平時(shí)的維護(hù)與管理?？梢圆捎霉膭?lì)學(xué)生參與的形式，吸納學(xué)生資源，為網(wǎng)絡(luò)平臺的后期維護(hù)和管理提供有效保障?？傊?，在信息化時(shí)代背景下，高職教育領(lǐng)域的“微課”建設(shè)必將在未來獲得快速發(fā)展。然而，微課在高職院校中的開發(fā)和應(yīng)用還有許多工作要做，這不僅需要學(xué)校引導(dǎo)，需要教師提高認(rèn)識，更需要教師展開教研，革新傳統(tǒng)的教學(xué)與教研方式，提升個(gè)人的教學(xué)能力和專業(yè)水平。“微課”必將成為一種新型的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式，在未來必將發(fā)揮更大的作用。

作者：單位：宋嬌妍 遼寧林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院