職校學生德育教育研究

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一、高職高專院校的就業(yè)指導工作與畢業(yè)生就業(yè)思想的現(xiàn)狀

1、高職高專院校就業(yè)指導工作現(xiàn)狀。當前，多數(shù)高職高專院校在就業(yè)指導過程中比較強調(diào)其服務功能，側(cè)重于就業(yè)政策、求職技巧、求職材料、法律法規(guī)等方面的培訓，而忽視了就業(yè)指導中的德育教育。事實上德育教育與就業(yè)指導在高校教育中是密不可分的，就業(yè)指導是德育教育的具體化，德育教育是就業(yè)指導的重要內(nèi)容。2004年8月頒發(fā)的《中共中央、國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》(中發(fā)[2004]16號文件)進一步突出了德育教育在高校教育中的核心地位，并明確指出“要幫助大學生樹立正確的就業(yè)觀念，引導畢業(yè)生到基層，到西部，到祖國最需要的地方建功立業(yè)?！必瀼芈鋵嵵醒刖?，高職高專院校應當加強就業(yè)指導過程中的德育教育。

2、高職高專院校畢業(yè)生就業(yè)思想中存在的問題

（1）就業(yè)觀、成才觀功利化。成才與就業(yè)是受教育者接受教育的直接目的和動力。當前，盡管大學生們非常重視和追求興趣愛好與個人才能的發(fā)揮，但面對現(xiàn)實，他們更多關注的是職業(yè)的“含金量”，在就業(yè)過程中過多地強調(diào)個人經(jīng)濟利益,淡化國家集體利益,往往把經(jīng)濟報酬、工作環(huán)境作為就業(yè)的首要條件，過分看重沿海地區(qū)、經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)和大中城市，忽略了個人理想與國家、社會利益的結(jié)合，缺乏腳踏實地的工作作風，盲目追求享樂。這些現(xiàn)象在高職院校畢業(yè)生身上反映尤為明顯。

（2）誠信意識淡化、職業(yè)道德缺失。時下的大學生人才市場，人們感到最缺乏的不是大學生的智慧和能力，而是某種程度上的“信用危機”。一方面，由于高職院校的特殊教育層次，其畢業(yè)生在就業(yè)市場上處于極其尷尬的境地，為了提高就業(yè)競爭力，他們在就業(yè)過程中常常會在制作應聘材料時弄虛作假，如學習成績?nèi)我獍胃撸瑯s譽證書，英語四、六級證書隨意拷貝，學生干部履歷虛假填寫等等。另一方面，部分學生迫于就業(yè)壓力，盲目簽約，隨意毀約，不履行合同，缺乏應有的誠信品質(zhì)和法律意識，導致了大學生就業(yè)市場秩序的混亂。從上文用人單位對高職高專院校畢業(yè)生需求情況調(diào)查問卷分析數(shù)據(jù)表可以看出，用人單位在招聘高職高專院校畢業(yè)生時尤其注重職業(yè)道德素質(zhì)。但時下不少高職高專院校畢業(yè)生走上工作崗位后缺乏基本的職業(yè)道德，急功近利，心態(tài)浮躁又害怕吃苦，缺乏責任感，缺少實干精神。有些畢業(yè)生甚至把協(xié)議單位作為跳板，一旦時機成熟就另謀高就。這在某種程度上挫傷了用人單位接受高職高專院校畢業(yè)生的積極性，不利于就業(yè)市場的穩(wěn)定與發(fā)展。

（3）心理承受能力弱化。近年來，高職高專院校畢業(yè)生數(shù)量增長幅度較大，就業(yè)也呈現(xiàn)出多元化趨勢。這既為廣大高職高專院校畢業(yè)生提供了公平競爭和施展才華的機會，同時也對其心理素質(zhì)提出了新的挑戰(zhàn)。有相當一部分高職高專院校畢業(yè)生由于種種原因，在新的就業(yè)體制和嚴峻的就業(yè)形勢面前，心理承受能力不足，在就業(yè)過程中出現(xiàn)了種種心理問題。一是自卑和急于求成心理。一些高職高專院校畢業(yè)生不能正確評價自我，過低地估量自己，自己看不起自己。在求職過程中，缺乏自信，不敢主動和用人單位聯(lián)系、接觸，喪失了許多選擇和競爭的機會，或是由于幾次擇業(yè)的不成功而陷入自卑、自怨和自艾的心理誤區(qū)。二是求穩(wěn)求全心理。由于考慮到就業(yè)壓力，高職高專院校畢業(yè)生往往在擇業(yè)時會慎重考慮。但若慎重過頭，缺乏風險承受能力和積極進取的精神，勢必會出現(xiàn)對未來職業(yè)利弊的權衡過于挑剔的心理，不利于個人職業(yè)價值的實現(xiàn)。三是盲目攀比心理。一些高職高專院校畢業(yè)生在擇業(yè)、就業(yè)時總是“這山望著那山高，這花看著那花俏”，比周圍同學哪個選擇了知名度高、效益好的單位，哪個同學去了大城市或高層次部門，忽視了自己的客觀條件、綜合素質(zhì)，盲目求大求高。當主觀上認為不如其他同學時，便會徹底否定自己的選擇，最終常常是錯過了成功的機會。

二、在高職高專院校就業(yè)指導中加強學生德育教育的重要意義

首先，加強高職高專院校學生德育教育是時代的要求。高等教育的根本目標是培養(yǎng)思想過硬、素質(zhì)全面的高層次人才。隨著近年來的高校擴招，高職高專院校作為高等教育的重要組成部分，其培養(yǎng)的學生也成為了一個日益龐大的社會群體，但高職高專院校的生源素質(zhì)也受到了極大的沖擊，這部分學生能否成為社會主義事業(yè)的合格建設者和可靠接班人，能否具有良好的素質(zhì)，能否具有正確的就業(yè)觀、價值觀和成才觀，將直接影響到我國全面實施科教興國和人才強國戰(zhàn)略、影響到小康社會和和諧社會宏偉目標的實現(xiàn)。

其次，加強高職高專院校學生德育教育是大學生成長成才的需要。近幾年，隨著對外開放不斷擴大、社會主義市場經(jīng)濟的深入發(fā)展，我國社會經(jīng)濟成分、就業(yè)形式、利益關系和分配方式呈現(xiàn)出多樣化的趨勢，大學生思想日益活躍，就業(yè)觀念與價值取向日益復雜，表現(xiàn)出獨立性、選擇性、多變性和差異性等新特點。在這樣的新形勢下，高職高專院校學生不同程度地存在著成才觀念模糊、價值取向扭曲、誠信意識淡薄、社會責任感缺乏、艱苦奮斗精神淡化、團結(jié)協(xié)作觀念較差、心理素質(zhì)欠佳等問題，并直接體現(xiàn)在其擇業(yè)、就業(yè)和成長發(fā)展過程中。為了從根本上改變這種情況，保證他們的健康成長和良好發(fā)展，急需加強對他們的德育教育工作。

三、在高職高專院校就業(yè)指導中加強學生德育教育的途徑及對策

在高職高專院校的就業(yè)指導過程中，德育教育的任務就是要把對學生世界觀、人生觀、價值觀的教育滲透于其中，落實到擇業(yè)標準、職業(yè)道德、成才道路等方面。具體說來，可以從以下幾個方面著手:

1、與時俱進，教育和引導學生樹立科學的人生價值觀。大學階段既是一個人由學生生涯向職業(yè)生涯過渡的準備階段，也是職業(yè)觀念全面形成的關鍵階段。就業(yè)是大學生從學校走向社會的起點，是大學生人生的重要轉(zhuǎn)折點。因此，幫助畢業(yè)生樹立科學的人生價值觀，不僅對其今后的職業(yè)發(fā)展有著至關重要的影響，也是高職高專院校德育工作的重要途徑和重要切入點。首先，要引導高職高專院校畢業(yè)生樹立崇高的職業(yè)理想。職業(yè)理想是指人們對未來工作的向往與期待，如果畢業(yè)生能夠樹立崇高的職業(yè)理想，便能自覺地把自己的命運、前途與整個社會的需要和發(fā)展聯(lián)系起來，產(chǎn)生巨大的精神力量。其次，要教育和引導畢業(yè)生正確認識、對待和處理好自我價值和社會價值的關系，要使其克服片面強調(diào)自我價值、忽視社會價值的傾向，善于將二者和諧地統(tǒng)一起來，要讓每一位大學生都認識到：“無論身在何處，無論在什么崗位，都應當心系祖國，心系民族，自覺把個人抱負同全民族的共同理想統(tǒng)一起來，把個人的奮斗融匯到振興中華的歷史洪流中去，……在服務祖國和人民中實現(xiàn)自己最大的人生價值。”（同志2000年在全國青聯(lián)九屆一次全委會和全國學聯(lián)二十三大上的講話）。

2、加強誠信教育，強化學生的就業(yè)誠信意識。“人無信不立”，誠實守信是文明社會最重要的標志之一。針對當前高職高專院校畢業(yè)生就業(yè)中出現(xiàn)的“信用危機”，誠信教育應成為就業(yè)指導中德育教育的重要課題。首先，要充分發(fā)揮“兩課”教學的主渠道作用，在教學中增加和滲透誠信教育的比重和內(nèi)容，逐步增強大學生的誠信意識。其次，要通過日常的專業(yè)教學和班會課渠道，給學生灌輸社會政治經(jīng)濟生活中關于誠信的正反事例和經(jīng)驗教訓，使其深刻認識到在現(xiàn)代社會，誠實守信是一個人應該具備的基本道德素養(yǎng)和美德，是為人處世、建立社會關系的立身之本。

3、加強職業(yè)道德教育，培養(yǎng)大學生的職業(yè)道德意識。“德者，才之帥也?！聞俨耪咧^之‘君子’，才勝德者謂之‘小人’?！爆F(xiàn)實中，用人單位挑選人才時也多以品德為重，要求有事業(yè)心、責任感，愛崗敬業(yè)、樂于奉獻，能與單位同甘苦、共患難。因此，在高職高專院校的就業(yè)指導過程中，一方面要加強愛崗敬業(yè)、崗位成才的職業(yè)道德教育，培養(yǎng)畢業(yè)生的敬業(yè)精神；另一方面要將職業(yè)道德教育與專業(yè)課程教學緊密結(jié)合，使其融入到整個專業(yè)的素質(zhì)培養(yǎng)中去；同時還應充分利用大學生社會實踐、畢業(yè)實習進行實踐教育，有意識、有組織、有計劃地推動學生自覺地加強職業(yè)道德修養(yǎng)，在實踐中不斷學習、不斷提高。

4、加強對學生的創(chuàng)業(yè)教育與幫扶。積極引導學生樹立正確的創(chuàng)業(yè)意識、加強創(chuàng)業(yè)教育與幫扶、鼓勵畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)，應該成為高職高專院校就業(yè)指導工作的重要內(nèi)容。作為高職高專院校，創(chuàng)業(yè)教育要有機地滲透于教學的全過程，將課內(nèi)課外、校內(nèi)校外的實踐活動有機地結(jié)合起來。根據(jù)教學計劃和學生的特點，由淺入深，由易到難，循序漸進，逐步展開。高職高專院校應努力建立一大批校外學生創(chuàng)業(yè)的實踐基地，讓學生在實踐的過程中積累經(jīng)驗，增長才干；同時，要制定鼓勵和支持畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的制度和措施，保護他們創(chuàng)業(yè)的積極性和提供創(chuàng)業(yè)的良好條件，對畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)活動發(fā)揮指導、規(guī)范的作用。

5、加強心理素質(zhì)教育，幫助畢業(yè)生樹立健康的就業(yè)心態(tài)。良好的心理素質(zhì)是獲取成功的奠基石，它對人的思想道德、智力開發(fā)、創(chuàng)造能力培養(yǎng)等影響來說是一種基礎性因素。因此，在高職高專院校就業(yè)指導過程中加強心理素質(zhì)教育必不可少。在就業(yè)指導中，可通過課堂教學、個別咨詢、團體咨詢、網(wǎng)絡咨詢等途徑加強大學生的心理素質(zhì)教育，使大學生系統(tǒng)的了解自身的心理發(fā)展規(guī)律，保持心理健康的方法和途徑，培養(yǎng)他們的樂觀主義和拼搏精神，幫助他們正確認識自我和社會現(xiàn)實，使大學生能夠保持良好的擇業(yè)心態(tài)，增強抵御挫折的能力，始終保持樂觀向上，自立自強的良好心態(tài)。

6、構(gòu)建全程立體式的德育教育體系。相比一般本科院校，高職高專院校的學制較短，除去實習時間，學生在校學習時間一般最多為兩年半。在這種情況之下，高職高專院校學生從入學到畢業(yè)所經(jīng)歷的適應、穩(wěn)定、過渡三個階段便顯得更加緊湊。因此，高職高專院校應著力構(gòu)建一個全程的立體化的德育教育體系，學校各部門相互協(xié)調(diào)，有目的、有步驟地對學生進行全程指導，使學生做好心理、知識、能力和及時應對社會需求的準備，提高社會適應能力，這也是加強高職高專院校學生德育教育的根本所在。通過上述分析，我們可以看出，高職高專院校就業(yè)指導過程的德育教育工作是一項系統(tǒng)工程，任重而道遠。只有解放思想，與時俱進，更新就業(yè)指導與德育教育理念，深刻認識德育教育在就業(yè)指導教育的地位和重要時代意義，不斷探索和轉(zhuǎn)變德育教育方式方法，才能推進這項系統(tǒng)工程在新時期不斷發(fā)展。