高職教育機械制造專業(yè)的教學(xué)體制分析

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摘要:隨著社會的發(fā)展，高職教育越來越受到關(guān)注，為我國輸送了大量專業(yè)人才。本文對高職教育機械制造專業(yè)的教學(xué)體制進行分析，希望能夠給相關(guān)學(xué)者提供參考意見。

關(guān)鍵詞:高職教育;機械制造;教學(xué)體制

面對高職教育機械制造專業(yè)的教學(xué)體制改革問題，筆者深入到在高職教育方面有著優(yōu)秀經(jīng)驗的地區(qū)進行了考察學(xué)習(xí);對于當(dāng)?shù)卦诮?jīng)濟建設(shè)中對于機械制造專業(yè)人才的能力、知識結(jié)構(gòu)等需求進行了分析;在高職院校內(nèi)部建立起一支由企業(yè)技術(shù)人員、社會專家所組成的機械工程指導(dǎo)部門，對專業(yè)設(shè)置進行指導(dǎo)，并組織建設(shè)一系列獲得等，并以此為基礎(chǔ)，對目前經(jīng)濟建設(shè)中對于高職院校機械制造專業(yè)人才的培養(yǎng)方案、教學(xué)體系與理論基礎(chǔ)，和編制以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能為主的教學(xué)計劃，進行了更加深入、更加全面的探討。

一、定位高職教育機械制造專業(yè)培訓(xùn)目標(biāo)，建立培養(yǎng)應(yīng)用型人才方案

自從我國首次提出以經(jīng)濟建設(shè)為中心以來，我國各個行業(yè)、各個地區(qū)都相繼開展了社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的浪潮。隨著我改革開放至今，社會經(jīng)濟取得了快速發(fā)展，加上科學(xué)水平的不斷提升，使民眾的生活品質(zhì)得到了大幅提升。但也將人才短缺的問題漸漸暴露出來，對企業(yè)生產(chǎn)人員的能力、知識、綜合素質(zhì)等都提出了更高的要求。隨著全球經(jīng)濟一體化的腳步不斷加快，我國企業(yè)與世界上其他國家企業(yè)的競爭也越來越激烈，要想在市場中站穩(wěn)腳跟、立于不敗之地，迫使我國急需加快腳步，培養(yǎng)出具備扎實理論基礎(chǔ)，與較強實踐能力的專業(yè)應(yīng)用型人才，這些人才是能夠?qū)⒗碚撝R與實踐能力相結(jié)合，將專業(yè)技術(shù)與科學(xué)發(fā)展相結(jié)合，將體力勞動與腦力勞動相結(jié)合的中間型人才。這也給我國高職院校在培養(yǎng)人才模式、規(guī)格、目標(biāo)、方案等方面提出了更高標(biāo)準(zhǔn)。在此大環(huán)境下，高職院校在社會對于新型人才迫切需求中應(yīng)運而生。面對日益發(fā)展的社會對于應(yīng)用型技術(shù)人才的需求，高職教育將機械制造專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)定在:培養(yǎng)始終貫徹社會主義道路，并且能夠從德智體多方面進步的，能夠滿足我國社會經(jīng)濟建設(shè)中生產(chǎn)企業(yè)第一生產(chǎn)線需求的應(yīng)用型技術(shù)人才。在此目標(biāo)中，“應(yīng)用型技術(shù)人才”“第一線”等關(guān)鍵詞尤為受到關(guān)注，當(dāng)然，這與中等專業(yè)院校在培養(yǎng)操作型技術(shù)人才的目標(biāo)上有較大區(qū)別，也與本科院校在培養(yǎng)研究型、設(shè)計型、開發(fā)型的工程技術(shù)人才目標(biāo)有本質(zhì)上的不同。為了讓人才培養(yǎng)目標(biāo)更加明確、更加有針對性，對機械制造專業(yè)畢業(yè)生的崗位群、工作領(lǐng)域等進行了有目的的劃分，明確了該專業(yè)的學(xué)生在完成學(xué)業(yè)后一般在生產(chǎn)企業(yè)第一生產(chǎn)線、工程領(lǐng)域等進行機械設(shè)備調(diào)試、安裝、工藝技術(shù)、技術(shù)管理、工裝夾設(shè)計、開發(fā)簡單的機電產(chǎn)品、對機電產(chǎn)品進行設(shè)計等工作。通過這樣有針對的崗位群、工作領(lǐng)域等劃分，全面彰顯了機械制造專業(yè)的強針對性、應(yīng)用性等特色，并且能夠完全滿足生產(chǎn)企業(yè)對于機械制造專業(yè)畢業(yè)生的具體使用情況。在形成了良好的專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)后，對于人才培養(yǎng)方案來說也更有依據(jù)性?？蓪⑷瞬排囵B(yǎng)方案概括為:劃分模塊、多方兼顧、分清主次、加強重點、主線貫穿等。對其進行詳細(xì)闡述:將培養(yǎng)生產(chǎn)企業(yè)機械制造第一生產(chǎn)線需要的應(yīng)用型工程技術(shù)人才的專業(yè)能力、基本素質(zhì)等的綜合能力作為教學(xué)主線;加強重點技術(shù)培養(yǎng)與實踐環(huán)節(jié)的關(guān)注程度;認(rèn)清生產(chǎn)實習(xí)、基本技能實習(xí)與新技術(shù)實習(xí)這三個方面內(nèi)容;按照高職教育所具備的強針對性，注重培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力，讓學(xué)生得到全面發(fā)展，將機電培訓(xùn)作為主要教學(xué)環(huán)節(jié)并配以電工教學(xué)，以冷加工培訓(xùn)作為主要教學(xué)環(huán)節(jié)并配以熱加工教學(xué)，以技術(shù)培訓(xùn)作為主要教學(xué)環(huán)節(jié)并配以管理教學(xué)，以機械制造技術(shù)培訓(xùn)作為主要教學(xué)環(huán)節(jié)并配以通用機械教學(xué);對教學(xué)內(nèi)容進行合理布置，形成機械制造專業(yè)技能、知識、能力的結(jié)構(gòu)體系，并以此為基礎(chǔ)，按照檢測、控制、應(yīng)用新技術(shù)、制造與設(shè)計、應(yīng)用計算機、基礎(chǔ)知識五大模塊，通過對其進行優(yōu)化、整合與重組，對教學(xué)內(nèi)容體系進行重新構(gòu)建，讓培養(yǎng)人才的方案能夠真正的有效落實。

二、以工程應(yīng)用能力對知識模塊進行劃分，形成應(yīng)用型理論教學(xué)體系

一直以來，高職院校在理論教學(xué)體系方面是照搬本科院校同類型專業(yè)的教學(xué)體系，屬于以學(xué)科為主要內(nèi)容的“三段式”注重傳授知識、培養(yǎng)能力的理論教學(xué)體系。但是這種模式的理論教學(xué)體系無法滿足新時期下高職教育機械制造專業(yè)對于培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才的需求，也不能滿足人才培養(yǎng)的目標(biāo)。所以，對傳統(tǒng)的理論教學(xué)體系進行全面改革，也是當(dāng)前對高職教學(xué)體制改革的關(guān)鍵內(nèi)容。通過對機械制造專業(yè)畢業(yè)生的崗位群、工作領(lǐng)域等進行了有目的的劃分后，以掌握了該專業(yè)生產(chǎn)企業(yè)第一生產(chǎn)線、工程領(lǐng)域等對于，機械制造專業(yè)學(xué)生的能力與知識結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，打破了不同學(xué)科間的界限，改變了學(xué)科中的完整性、系統(tǒng)性與傳統(tǒng)“三段式”的限制，遵循工程應(yīng)用能力的需求，將機械制造專業(yè)中需要掌握的基本知識與理論劃分成:檢測、控制、應(yīng)用新技術(shù)、制造與設(shè)計、應(yīng)用計算機、基礎(chǔ)知識五大模塊，當(dāng)做是應(yīng)用理論教學(xué)體系的框架結(jié)構(gòu)，并通過模塊對課程進行有效設(shè)置。總的來說，按照工程技術(shù)應(yīng)用能力的實際需求對模塊進行設(shè)置，通過模塊劃分重新組建理論教學(xué)體系。在組建應(yīng)用型理論教學(xué)體系的思想指導(dǎo)為基礎(chǔ)，以模塊劃分、課程設(shè)置、重構(gòu)框架為依托，形成以專業(yè)技能為主要內(nèi)容的教學(xué)體系，對教學(xué)計劃進行全面優(yōu)化。讓教學(xué)技術(shù)在宏觀上成為彰顯高職教育特點的重要保障，成為機械制造專業(yè)培養(yǎng)技術(shù)人才計劃的教學(xué)信條。

三、將培養(yǎng)能力、技能作為目標(biāo)，對實踐教學(xué)體系進行深化改革

高職教育機械制造專業(yè)的教學(xué)體制一般是由計算機操作實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)、課程設(shè)計、畢業(yè)實訓(xùn)、實驗課程、“三層次”實習(xí)等組合而成。其中，最為主要的就是“三層次”實習(xí)體系，畢業(yè)實訓(xùn)與畢業(yè)實習(xí)能夠?qū)W(xué)生的綜合能力進行全面考察。全部體系能夠在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力與綜合素質(zhì)方面提供便利條件與可行性依據(jù)，讓理論教學(xué)體系與實踐教學(xué)體系進行完美融合，相互影響，不但使學(xué)生的實踐能力得到了全面提升，還對學(xué)生掌握基礎(chǔ)理論知識有積極的促進作用。在高職教育設(shè)定的人才培養(yǎng)目標(biāo)中，最為重要的就是培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。培訓(xùn)學(xué)生的實踐能力要循序漸進，是由初級逐步過渡到高級，由掌握技能到具備能力的全過程來實現(xiàn)的。而且這一過程可在“三層次”中得到全面落實?！叭龑哟巍睂嵙?xí)中的第一層為操作實習(xí)，將此實習(xí)內(nèi)容一般安排在學(xué)生剛?cè)雽W(xué)的時間段，通常包括鍛壓、鑄造、焊接、車工、鉗工、刨等操作。其教學(xué)目的是為了培訓(xùn)學(xué)生的工程意識與基本技術(shù)知識以及基本技術(shù)操作等。將側(cè)重點更多的放在銑工與車工上，并對培訓(xùn)內(nèi)容進行適當(dāng)充實，對學(xué)生進行嚴(yán)格要求，經(jīng)過學(xué)成后的專業(yè)技術(shù)考核，讓學(xué)生能夠從初級水平躍升到中級水平，并獲得相應(yīng)的等級證書;第二層為生產(chǎn)實習(xí)，將此實習(xí)內(nèi)容一般設(shè)置在第五學(xué)期，一般是將學(xué)生派送到具有較大規(guī)模的工廠中去，使學(xué)生們能夠掌握生產(chǎn)毛坯的現(xiàn)代化工藝、機加工的普遍工藝、設(shè)備操作基本知識以及生產(chǎn)組織等內(nèi)容。其教學(xué)目的是為了培訓(xùn)學(xué)生能夠發(fā)揮主觀能動性，以剛性生產(chǎn)線為主訓(xùn)練工廠第一生產(chǎn)線技術(shù)人員應(yīng)該掌握的基本理論知識與基本技能，并能夠?qū)W以致用，靈活掌握;第三層為新興技術(shù)的實習(xí)，將此實習(xí)內(nèi)容一般設(shè)置在第六學(xué)期。基本實習(xí)內(nèi)容包括數(shù)控機床的調(diào)試、編程、操作等，以及以線切割機床、電火花為主要內(nèi)容的特種機械操作實習(xí)，其教學(xué)目的是為了培訓(xùn)學(xué)生能夠接收新型技術(shù)的基本操作技能與知識理論，讓學(xué)生具備更好的創(chuàng)新能力，拓寬學(xué)生的視野，提高他們的智力?！叭龑哟巍睂嵙?xí)法能夠徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念中將實習(xí)當(dāng)做一種課堂輔助教學(xué)的想法，真正將實習(xí)內(nèi)容看作是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力、培養(yǎng)學(xué)生通過所學(xué)到的知識解決問題的能力、培養(yǎng)學(xué)生面對為題自主分析問題的能力、培養(yǎng)具備高職教育特點法人才手段，教育人員要重視這種實習(xí)培訓(xùn)的地位，將其與課堂教學(xué)同等看待。在不同層次的教育中，要將實際中的便利條件進行成分利用，向?qū)W生們傳遞有價值的理論基礎(chǔ)知識。例如，對于操作實習(xí)來說，要將操作機構(gòu)、傳動機構(gòu)與專業(yè)人員在現(xiàn)場所講解的機床加工原理進行有機結(jié)合，并考慮刀具的切入點、切削原理等，不僅要將操作知識傳遞給學(xué)生，還要讓學(xué)生知道這么做的原因，不但可使學(xué)生的實習(xí)訓(xùn)練得到進一步提升，還能讓學(xué)生更早的接觸工廠中的實際工作情況，為日后的學(xué)習(xí)以及將來步入工作崗位打下牢固基礎(chǔ)，對理論教學(xué)與實踐教學(xué)是一次全面強化訓(xùn)練，讓二者相互滲透、相互影響、共同提升。對于“三層次”實習(xí)來說，為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，將其中的每層實習(xí)又具體分為不同的小點:第一點為掌握機械設(shè)備操作的基本知識與理論;第二點為對實習(xí)內(nèi)容的思考與實際操作;第三點為操作完成后的實習(xí)報告。第二點與第三點需要學(xué)生自行完成，讓學(xué)生在實際操作中通過觀察，能夠理解其中的原理，并對其中的問題能夠自己解決，一些難度較大的問題需要學(xué)生通過查找資料或是通過后期的學(xué)結(jié)進行完善，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生對實習(xí)操作的全過程進行歸納與總結(jié)，并完成作業(yè)。在剛剛開始進行實習(xí)時，向?qū)W生布置機械制造專業(yè)的設(shè)計內(nèi)容，讓學(xué)生們帶著問題深入到工廠中進行實習(xí)，在體驗到了第一線的實際情況、掌握了較為完整的第一手資料后，便于開展之后的夾具、刀具、工藝等的課程設(shè)計，讓學(xué)生在實習(xí)中更有針對性，了解也更加細(xì)致入微，培養(yǎng)學(xué)生通過所掌握的基礎(chǔ)理論與實踐知識解決實踐工程中出現(xiàn)的問題。在實習(xí)新型技術(shù)中，學(xué)生能夠掌握電火花機床、數(shù)控機床、線切割機床的基本操作能力，了解三者的交叉專業(yè)，將不同的知識進行交融，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新型技術(shù)時更富熱情，并讓學(xué)生具備應(yīng)用機械制造專業(yè)新型技術(shù)的能力。

四、對傳統(tǒng)教學(xué)方法進行改革，與現(xiàn)代化教學(xué)方法相結(jié)合

要完全遵循培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才的規(guī)律，對傳統(tǒng)的教學(xué)觀念進行更新，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，倡導(dǎo)導(dǎo)學(xué)式、啟發(fā)式、提問式、講座式的全新教學(xué)手段，打破傳統(tǒng)填鴨式、傳授式、注入式的教學(xué)理念，進一步提高學(xué)生的發(fā)散性思維與創(chuàng)新能力。教學(xué)內(nèi)容不但要將理論知識的特色凸現(xiàn)出來，還要表現(xiàn)出實踐能力的培養(yǎng)方法，理論教學(xué)也不單純的是基礎(chǔ)知識，更要突出實踐目的;專業(yè)教學(xué)要將側(cè)重點放在實用性與針對性方面。倡導(dǎo)在理論中實踐，在實踐中教學(xué)，例如可將原本的課堂教學(xué)內(nèi)容放在生產(chǎn)實習(xí)中進行，包括了零件加工規(guī)程、大型機床運動特點、齒輪加工原理等，在實習(xí)中通過比對實物，并配套教具與圖片，可使學(xué)生在理解過程中更加透徹，便于記憶，知識掌握也更加牢固。而且也相繼減少了課程學(xué)時，可為學(xué)生提供更多的新技術(shù)學(xué)習(xí)時間，為培養(yǎng)學(xué)生的重新能力提供了便利條件。利用現(xiàn)代化教學(xué)方法，將學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成影像資料，通過多媒體技術(shù)提高教學(xué)效果。對學(xué)習(xí)成果進行嚴(yán)格考核，可提高技能培訓(xùn)效果，讓學(xué)生在應(yīng)用知識、掌握能力方面有有所提升，進而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，達(dá)到高效的教學(xué)目標(biāo)。

五、結(jié)語

綜上所述，高職教學(xué)是社會發(fā)展、經(jīng)濟建設(shè)出現(xiàn)了新型教育模式，所以要以培養(yǎng)技術(shù)性人才為核心，對傳統(tǒng)的教學(xué)方法進行改革，轉(zhuǎn)變舊的思想觀念，將實踐與理論進行充分結(jié)合，通過完善與創(chuàng)新，使我國的高職教育得到更好的發(fā)展。

參考文獻:

［1］王颯．高職機械類專業(yè)實踐教學(xué)［J］．黑龍江科學(xué)，2016(03)．

［2］張偉強．高職機械制造專業(yè)教學(xué)改革的思考［J］．化工管理，2016(14)．

作者：劉煒 毋沙沙 單位：天津職業(yè)大學(xué)